李丹丹　趙友江　秦倩倩　德列央宗

幼兒園勞動教育在培養(yǎng)幼兒綜合能力和勞動觀念方面具有重要作用。然而，當(dāng)前的幼兒園勞動教育實(shí)踐存在一些問題，限制了幼兒各方面能力的發(fā)展。筆者以西藏自治區(qū)林芝市波密縣第一雙語幼兒園的區(qū)角種植活動為例，通過問卷調(diào)查和訪談，分析勞動教育實(shí)踐現(xiàn)狀，總結(jié)勞動教育實(shí)踐中存在的問題，并提出一系列對策和建議，如創(chuàng)設(shè)良好的勞動教育環(huán)境、將游戲融入勞動教育、豐富勞動形式、健全勞動教育實(shí)踐機(jī)制、促進(jìn)家園共育、提高教師的教育水平等，以期推動幼兒園勞動教育的發(fā)展。

一、幼兒園勞動教育概述

（一）幼兒園勞動教育的概念

幼兒正處于個體發(fā)展的早期階段，身心發(fā)展尚未成熟，具有好奇心強(qiáng)、學(xué)習(xí)能力強(qiáng)、模仿能力強(qiáng)和活潑好動的特點(diǎn)。幼兒園勞動教育是指通過讓幼兒參與各種勞動活動，培養(yǎng)幼兒動手實(shí)踐能力、自理能力、溝通合作能力、價值感和社會責(zé)任感的教育方式。在勞動教育中，教師要注重培養(yǎng)幼兒的實(shí)際操作能力、創(chuàng)造力和解決問題能力，提高幼兒對勞動的認(rèn)識。

（二）幼兒園勞動教育的價值

幼兒園勞動教育具有多重價值。首先，勞動教育可以培養(yǎng)幼兒的動手實(shí)踐能力，使幼兒掌握基本的生活和生產(chǎn)勞動技能。其次，勞動教育可以促進(jìn)幼兒發(fā)展，培養(yǎng)幼兒勤勞的品質(zhì)。最后，勞動教育可以增強(qiáng)幼兒的溝通合作能力和社會責(zé)任感，幫助幼兒樹立正確的勞動觀念，使幼兒養(yǎng)成良好的勞動習(xí)慣。

二、幼兒園勞動教育實(shí)踐現(xiàn)狀調(diào)查

（一）調(diào)查對象

筆者以波密縣第一雙語幼兒園為調(diào)查對象，對該幼兒園以區(qū)角種植活動為載體的幼兒園勞動教育實(shí)踐現(xiàn)狀展開調(diào)查。

（二）調(diào)查方法和調(diào)查內(nèi)容

筆者采用問卷調(diào)查和訪談兩種方式，選擇110名幼兒進(jìn)行訪談，訪談內(nèi)容包括對勞動工具的認(rèn)識、植物的名稱、植物的生長過程、喜歡種植什么等。同時，筆者對15名專任教師進(jìn)行勞動教育實(shí)踐現(xiàn)狀問卷調(diào)查，調(diào)查內(nèi)容包括幼兒園種植條件、活動目標(biāo)的設(shè)計、活動內(nèi)容的選擇、活動的組織形式、教育實(shí)施效果等。

（三）調(diào)查結(jié)果分析

1.對幼兒園勞動教育的認(rèn)識。調(diào)查結(jié)果顯示，大部分教師認(rèn)為開展勞動教育非常有必要，部分教師認(rèn)為有必要將勞動教育融入一日活動。關(guān)于幼兒在家中的勞動情況，部分教師不夠了解。因此，幼兒園需要積極與家長合作，讓幼兒主動參與勞動活動。

2.種植條件。根據(jù)調(diào)查結(jié)果，園所提供的種植區(qū)域面積適中，使用柵欄將種植區(qū)域分隔，但沒有根據(jù)不同年齡段幼兒的認(rèn)知水平具體規(guī)劃種植區(qū)域，且種植區(qū)域內(nèi)沒有便于幼兒通行的路徑。

3.內(nèi)容選擇與組織。根據(jù)調(diào)查結(jié)果，園所在種植活動的內(nèi)容選擇和組織方面存在不足，如園所的種植內(nèi)容缺乏多樣性，園所種植活動的組織形式單一，無法調(diào)動幼兒參與活動的積極性，且缺乏針對不同年齡段幼兒的差異化安排。

4.實(shí)施情況。筆者調(diào)查發(fā)現(xiàn)，大多數(shù)班級正在開展區(qū)角種植活動，少數(shù)班級曾經(jīng)開展過種植活動，個別班級從未開展種植活動；大多數(shù)班級兩周開展一次種植活動，部分班級一周開展一次種植活動，一周開展兩次種植活動的班級很少。大部分教師認(rèn)為，園所雖然開展了種植活動，但勞動教育實(shí)施情況不理想，園所對幼兒的勞動教育缺乏系統(tǒng)性和連續(xù)性。

三、幼兒園勞動教育實(shí)踐存在的問題

波密縣第一雙語幼兒園的勞動教育實(shí)踐存在以下五個問題。

（一）幼兒參與種植環(huán)節(jié)不完整

筆者對110名幼兒進(jìn)行訪談，根據(jù)訪談結(jié)果發(fā)現(xiàn)，有6名幼兒沒有參與種植，大多數(shù)幼兒參與了種植活動的部分環(huán)節(jié)。其中，參與準(zhǔn)備材料環(huán)節(jié)的幼兒共17名，占比為15.45%；參與翻土、播種的幼兒共40名，占比為36.36%；參與澆水、除草的幼兒共85名，占比為77.27%；參與觀察植物生長過程的幼兒共39名，占比為35.45%；參與采摘果實(shí)的幼兒共36名，占比為32.73%。參與所有種植環(huán)節(jié)的幼兒很少。

（二）勞動教育開展條件不足

筆者調(diào)查發(fā)現(xiàn)，波密縣第一雙語幼兒園開展勞動教育所需的基礎(chǔ)設(shè)施和勞動工具不夠齊全，影響了勞動教育的開展效果。在區(qū)角種植活動中，幼兒園缺少適合種植的土壤和植物種子，不能讓幼兒自由選擇種植不同種類的植物，影響了幼兒參與種植活動的積極性。

（三）勞動教育活動目標(biāo)設(shè)計不合理

幼兒園勞動教育目標(biāo)應(yīng)該符合幼兒的發(fā)展需求和特點(diǎn)，但筆者在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，波密縣第一雙語幼兒園區(qū)角種植活動的目標(biāo)過于單一，缺乏針對性和挑戰(zhàn)性，導(dǎo)致幼兒參與活動的積極性和主動性不高，影響了勞動教育的實(shí)施效果。

（四）內(nèi)容缺乏多樣性，組織形式單一

在波密縣第一雙語幼兒園區(qū)角種植活動中，存在內(nèi)容缺乏多樣性和組織形式單一的問題。例如，在種植活動中，部分教師只引導(dǎo)幼兒關(guān)注植物的生長過程，而忽視了植物的種類、特征等知識的講解。此外，部分教師開展種植活動的形式單一，無法滿足不同幼兒的需求。

（五）缺乏連續(xù)性和有效評估

幼兒園勞動教育的實(shí)施應(yīng)該具有一定的連續(xù)性，但波密縣第一雙語幼兒園區(qū)角種植活動的實(shí)施缺乏連續(xù)性，種植活動只在某個時間段內(nèi)進(jìn)行，沒有形成完善的勞動教育體系。同時，缺乏對活動效果的有效評估，教師難以直觀了解幼兒在勞動教育中的學(xué)習(xí)成果。

四、完善幼兒園勞動教育的對策

（一）創(chuàng)設(shè)良好的勞動教育環(huán)境

幼兒園勞動教育的開展需要有良好的教育環(huán)境和條件作支撐。因此，幼兒園應(yīng)高度重視幼兒園勞動教育，加強(qiáng)對幼兒園勞動區(qū)角的建設(shè)，并根據(jù)幼兒園勞動教育的需要，提供必要的資源和設(shè)施。幼兒園可以聘請相關(guān)領(lǐng)域的專家進(jìn)園指導(dǎo)，為幼兒提供適合種植的土壤和植物種子，設(shè)置專門的種植區(qū)域，為幼兒創(chuàng)設(shè)良好的勞動教育環(huán)境。

（二）將游戲融入勞動教育

在勞動教育目標(biāo)的設(shè)計上，教師應(yīng)更加注重幼兒的發(fā)展需求和特點(diǎn)，以培養(yǎng)幼兒的多方面能力。教師可以將游戲融入勞動教育，提高幼兒參與種植活動的積極性和主動性。例如，在種植活動中開展角色扮演游戲，教師可以讓幼兒扮演農(nóng)民伯伯，通過種植水果和蔬菜，讓幼兒在游戲中感受勞動的樂趣。在蔬菜成熟后時，教師可以引導(dǎo)幼兒在生活區(qū)嘗試烹飪美食，并將美食分享給同伴，拉近幼兒之間的距離。在種植過程中，幼兒能夠懂得糧食的來之不易，學(xué)會珍惜糧食，并懂得尊重他人的勞動成果。

（三）豐富勞動形式

豐富勞動形式不僅能增強(qiáng)幼兒的自理能力和動手實(shí)踐能力，還能夠提高幼兒對勞動的認(rèn)識。教師可以聯(lián)系當(dāng)?shù)厥卟朔N植大戶，帶領(lǐng)幼兒實(shí)地參觀和親自采摘，使幼兒全面感受勞動的樂趣。比如，波密縣是特有的靈芝和天麻種植基地，幼兒可以在專業(yè)人員的引導(dǎo)下，進(jìn)行采摘和采挖，將勞動成果分享給家人，進(jìn)一步感受勞動的意義。在日常教學(xué)中，教師可以引導(dǎo)幼兒介紹自己家中的植物和動物，描述自己照顧它們的過程，培養(yǎng)幼兒的勞動意識。此外，教師可以開展“五一勞動節(jié)”主題活動，鼓勵幼兒積極參與勞動，幫助家人做一些力所能及的事情，感恩他人的辛苦勞作。

（四）健全勞動教育實(shí)踐機(jī)制

幼兒園應(yīng)建立完善的勞動教育實(shí)踐機(jī)制，包括活動的規(guī)范化、課程計劃的完善化等。同時，幼兒園要加強(qiáng)對勞動教育實(shí)施情況的監(jiān)督和評估。在評估時，教師可以采用觀察記錄、作品展示等方式，了解幼兒的學(xué)習(xí)成果。

（五）促進(jìn)家園共育

家園共育是幼兒園教育的重要組成部分。幼兒園要加強(qiáng)與家長的溝通和協(xié)作，做好勞動教育的宣傳工作，讓家長意識到勞動教育對幼兒的重要性，并引導(dǎo)家長積極參與對幼兒的勞動教育，幫助幼兒養(yǎng)成愛勞動的習(xí)慣，為幼兒的發(fā)展提供更多的支持，共同為幼兒的成長努力。在幼兒園勞動教育中，家庭和幼兒園都起著重要作用，雙方形成教育合力，才能為幼兒創(chuàng)設(shè)良好的勞動環(huán)境，培養(yǎng)幼兒愛勞動的好習(xí)慣。

（六）提高教師的教育能力和指導(dǎo)水平

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》指出：“教師應(yīng)成為幼兒學(xué)習(xí)活動的支持者、合作者、引導(dǎo)者?！敝挥薪處熅邆湄S富的勞動教育知識和經(jīng)驗(yàn)，才能夠有效引導(dǎo)幼兒參與勞動活動，并對其進(jìn)行有效評估。因此，幼兒園應(yīng)加強(qiáng)對教師的培訓(xùn)，通過專業(yè)人員的指導(dǎo)，不斷提高教師的指導(dǎo)水平，保證種植活動的順利開展，以幫助幼兒更好地參與種植活動，提高幼兒的勞動水平。

結(jié)語

幼兒園開展勞動教育不僅能夠提高幼兒的動手能力，還能夠激發(fā)幼兒對大自然的喜愛之情和探究興趣，促進(jìn)幼兒創(chuàng)造力的發(fā)展。因此，幼兒園應(yīng)高度重視勞動教育的實(shí)施，為幼兒創(chuàng)設(shè)良好的勞動環(huán)境，發(fā)揮幼兒的主動性和創(chuàng)造性，培養(yǎng)幼兒尊重他人勞動成果、熱愛勞動的良好品質(zhì)。在對幼兒實(shí)施勞動教育時，幼兒園教師不僅要及時調(diào)整勞動教育內(nèi)容、創(chuàng)新勞動教育形成、整合勞動教育資源，還要加強(qiáng)與家長的合作，做到相互信任、相互理解，以培養(yǎng)幼兒的勞動意識，促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展。

（作者單位：林芝市波密縣第一雙語幼兒園）