陳沭穎

當前，隨著教育改革的深入推進，鄉(xiāng)鎮(zhèn)幼兒園教師的教學(xué)水平不斷提高，但是在師資隊伍建設(shè)方面還任重道遠。筆者調(diào)查發(fā)現(xiàn)，鄉(xiāng)鎮(zhèn)幼兒園的師資質(zhì)量不高，從文化程度看，鄉(xiāng)鎮(zhèn)幼兒園教師的學(xué)歷多為中職或大專，之后通過函授等形式獲得本科學(xué)歷，具有全日制本科以上學(xué)歷的教師極少。

鄉(xiāng)鎮(zhèn)幼兒園教師的專業(yè)化發(fā)展，不僅關(guān)系到他們的職業(yè)發(fā)展，而且關(guān)系到整個鄉(xiāng)鎮(zhèn)幼兒園的教研水平，因此，鄉(xiāng)鎮(zhèn)幼兒園每周的教研活動是必不可少的。通過“每周教研”活動對鄉(xiāng)鎮(zhèn)幼兒園教師進行培訓(xùn)，有利于促進鄉(xiāng)鎮(zhèn)幼兒園教師的專業(yè)化發(fā)展。筆者發(fā)現(xiàn)，通過課題研究、搭建教研平臺、現(xiàn)場教研觀摩、承擔教研課和寓研于樂活動等方式，創(chuàng)新“每周教研”活動的內(nèi)容和方式，能更好地發(fā)揮“每周教研”活動對鄉(xiāng)鎮(zhèn)幼兒園教師專業(yè)化發(fā)展的引領(lǐng)作用。

一、構(gòu)建“每周教研”機制，形成穩(wěn)定的工作機制

幼兒園開展教研活動旨在提高幼兒園教育質(zhì)量，促進教師的專業(yè)化發(fā)展。以往，幼兒園較少專門針對教師的特長和興趣開展相應(yīng)的教研活動，只是組織教師進行集中學(xué)習，教師之間也很少分享自己的所見、所聞、所感。因此，為了形成良好的溝通氛圍，有條件的幼兒園可以成立“每周教研”活動小組，形成穩(wěn)定的工作機制，具體實施辦法如下：首先，以班級為單位推選出教研教師代表，組成全園的教研活動小組；其次，分析本園教師自身的特長，與幼兒園常規(guī)教研內(nèi)容融合起來開展教研活動；最后，積極開展多形式的“每周教研”活動，如特長展示、好書分享、沙龍研討等，吸引更多有特長的教師加入，豐富教研內(nèi)容，促進教師相互學(xué)習、相伴成長。

二、明確“每周教研”意義，促進教師專業(yè)化發(fā)展

筆者調(diào)查發(fā)現(xiàn)，部分鄉(xiāng)鎮(zhèn)幼兒園不夠關(guān)注“每周教研”活動，沒有意識到“每周教研”活動對教師職業(yè)發(fā)展和提高鄉(xiāng)鎮(zhèn)幼兒園教育水平的重要意義，也沒有建立相應(yīng)的教研體系。實際上，“每周教研”活動對鄉(xiāng)鎮(zhèn)幼兒園的發(fā)展和教師專業(yè)水平的提高具有重要推動作用。

（一）有助于教師將理論與實踐結(jié)合

鄉(xiāng)鎮(zhèn)幼兒園教師在學(xué)習學(xué)前教育及相關(guān)專業(yè)知識的過程中，已經(jīng)了解和掌握了幼兒心理學(xué)、學(xué)前衛(wèi)生學(xué)、幼兒園課程理論等有關(guān)專業(yè)知識，具有一定的學(xué)前教育理論基礎(chǔ)。但是，在教育實踐過程中，部分教師很難將理論知識與實際聯(lián)系起來?！懊恐芙萄小被顒邮且杂變旱膶嶋H狀況為基礎(chǔ)進行的教研活動，是一種將理論與實踐相結(jié)合的教研方法，可以幫助幼兒園教師更深入地了解教育理論，提升其職業(yè)素養(yǎng)。

（二）有助于強化教師的研究技能

“每周教研”活動通過對課程教材、教法的研究，提高教師的教學(xué)能力，強化教師的教育技能。同時，幼兒園應(yīng)組織教師學(xué)習前沿幼兒教育理論、分享培訓(xùn)所得、外出學(xué)習經(jīng)驗、研討申報集體或個人課題等，以有效提高教師的教育科研、學(xué)術(shù)研究水平，促使普通教師成長為學(xué)者型教師。

（三）有助于加快教師的成長速度

以往，在專業(yè)提升方面，幼兒園教師自主決定學(xué)習內(nèi)容和學(xué)習時間，學(xué)習進度和水平參差不齊?！懊恐芙萄小被顒邮菇處熂袑W(xué)習。在集體學(xué)習中，教師可以參與不同形式的學(xué)習活動，如園長領(lǐng)學(xué)、年級組圓桌學(xué)習、中青年教師分組學(xué)習等。在完成學(xué)習后，教師可以相互分享學(xué)習經(jīng)驗和學(xué)習成果，有助于加快自身的成長速度，從而達成“每周教研”的目標。

三、依托“每周教研”實施路徑，實現(xiàn)教師專業(yè)能力提高

（一）在課題研究中提高教師理論水平

幼兒園教育活動以寓教于樂為主，教師利用游戲活動啟發(fā)幼兒思維，或為幼兒講解一些基礎(chǔ)知識。在教育實踐中，部分教師對課題研究積極性并不高。為改變這一現(xiàn)象，需要從以下方面著手。首先，教師在幼兒園課題研究時，需從周圍的小事入手，探究自己在教育過程中所碰到的問題，從小處尋找新的思路，并提出自己的觀點。在課題研究過程中，教師要準確把握研究過程，認真細致地梳理觀點，通過尋找論據(jù)來證明自己的觀點。其次，當教研組成員按照已有的研討主題演講后，其他教師應(yīng)當積極點評和討論，以此實現(xiàn)觀點的融合。在討論中，教師之間可以碰撞思維的火花，從不同的視角看待問題，從而豐富自己的思想。最后，邀請有科研和教學(xué)經(jīng)驗的教師點評此次教研活動。在這樣的教研活動中，教師能夠有效提升自己的專業(yè)素養(yǎng)和理論素養(yǎng)。

（二）在教研平臺搭建中營造教研氛圍

幼兒園開展的“每周教研”活動必須有特定的平臺作為支撐，才能使教師更積極地參與教研活動，更好地發(fā)揮自己的專業(yè)水平。首先，在幼兒園園長指導(dǎo)下，教師應(yīng)開展有組織、有計劃的教研活動，對所面臨的問題展開分析和研究，從而得到相應(yīng)的結(jié)論，并將其應(yīng)用于實際教學(xué)中。在共同探索幼兒園教育中存在的問題時，教師應(yīng)當積極交流與探討，營造良好的教研氛圍。其次，要搭建有效的教研平臺，并充分發(fā)揮其作用，推動教研活動的開展。例如，在教研工作中，骨干教師可以對教研工作的開展起到一定的引領(lǐng)作用，在教研工作結(jié)束之后，可以邀請骨干教師點評和指導(dǎo)。幼兒園還可以組建專家組，對教師的教研效果進行評分，以營造互相競爭的氛圍，帶動其他教師更好地開展“每周教研”活動。最后，要在“每周教研”活動中充分利用好專業(yè)教師的特長，開展“繪畫教學(xué)”“音樂鑒賞”“書法研究”等相關(guān)學(xué)科的教研，探索適合各個領(lǐng)域特點的學(xué)前教育模式。

（三）在現(xiàn)場教研觀摩學(xué)習中奠定成長基石

現(xiàn)場教研即在某時間段，教師圍繞問題進行討論。在教研實踐中，由于教師各自的經(jīng)歷和研究的側(cè)重點不同，其研究成果也各不相同：對于資歷較淺的新教師而言，他們能夠在觀摩過程中了解某個領(lǐng)域集體活動的基本過程以及其他教師的情境創(chuàng)設(shè)技巧；對于一線教師來說，他們在日常帶班、組織集體教育活動和創(chuàng)造情境方面具有豐富的經(jīng)驗，因而更注重舉一反三，將有益經(jīng)驗融入自己的教學(xué)中。觀摩學(xué)習的根本目的是讓觀摩者最大程度地習得被觀摩者的教育智慧，從中汲取寶貴的教學(xué)經(jīng)驗。在現(xiàn)場教研中，幼兒園教師從幼兒學(xué)習的支持者、合作者和指導(dǎo)者，變成教研的主力軍。在良好的教研氛圍中，教師會產(chǎn)生更多的感觸，從而促進教師自我反省和實踐，提高專業(yè)化水平。

（四）在教研課中實踐好“每周教研”

與一般的教育活動相比，為了展示一堂高質(zhì)量的教研課，教師需要進行一次又一次的“磨課”。在第一次教研課授課時，部分教師因為缺乏足夠的經(jīng)驗會產(chǎn)生緊張的心理。但在幼兒園園長的引導(dǎo)和自身的積極準備下，教師最終也能夠掌握開展群體活動的策略。在之后的教研課授課中，教師通常會對課堂內(nèi)容有更深刻的理解，并強化“以幼兒為本”的教育理念。在多次教研課授課中，教師的教學(xué)方法更加熟練，從而順利地完成教學(xué)活動。

教研課一方面會對授課教師造成心理上的負擔，另一方面也會激發(fā)他們的學(xué)習動力。成年人的學(xué)習目標主要是完成工作和解決問題，其學(xué)習動機和需求之間存在著緊密的聯(lián)系。教師在同伴的幫助、園長的指導(dǎo)和專家的引領(lǐng)下，通過反復(fù)的練習，不斷進行自我反省，能夠獲得更大的進步。

（五）在寓研于樂活動中調(diào)動“每周教研”的熱情

形式單一、枯燥無味的教研活動，不利于調(diào)動教師的積極性。因此，幼兒園要不斷創(chuàng)新“每周教研”活動方式，使“每周教研”活動豐富多彩。寓研于樂式“每周教研”，就是改變單調(diào)乏味的教研方式，將教研內(nèi)容與趣味活動相結(jié)合，以提高教師的教研熱情。具體而言，可以從以下兩個方面著手。

一是將休閑活動融入教研過程中，創(chuàng)設(shè)輕松愉悅的教研環(huán)境。例如，教研活動進行1小時后，可安排教師進行15分鐘的游戲，游戲內(nèi)容可以是搶凳子、擠氣球、我說你做等。此外，還可以讓教師進行才藝展示。將休閑活動融入教研活動中，可以讓教師勞逸結(jié)合，提高教師參與教研活動的積極性。

二是把團建與教研融合。團建以游戲、集體活動為主要方式，強調(diào)參與者身體和精神上的放松。把團建與教研有機融合，可以改變團建活動過于娛樂化和教研活動過于嚴肅的狀況。通常，1～2天時間是團建活動的基本要求，在該時間段內(nèi)，可以將幼兒園教師的活動按照白天和晚上進行劃分，也可以讓教師在上午和下午分別進行娛樂活動和教研活動等。輕松、愉快的氛圍能夠充分激發(fā)教師開展教研工作的熱情。

結(jié)語

幼兒園教師的專業(yè)水平和思想高度往往決定著幼兒園發(fā)展的方向和整體水平。在幼兒園發(fā)展過程中，師資培養(yǎng)是最重要和最基本的環(huán)節(jié)。在“每周教研”活動中，幼兒園應(yīng)堅持以園為本的原則，把“每周教研”活動作為重要途徑，豐富教師的知識儲備，提升教師的職業(yè)素養(yǎng)，幫助教師在教研方面取得更大的進步，促進教師更好地適應(yīng)學(xué)前教育工作的要求。

（作者單位：江蘇省南通市海門區(qū)三廠幼兒園）