徐佳佳 福建省廈門市翔鷺小學(xué)

●溯源—問題的提出

在傳統(tǒng)教學(xué)中，學(xué)校對學(xué)生的評價主要依據(jù)學(xué)生的終結(jié)性評價結(jié)果，即學(xué)業(yè)成績，忽略過程性評價的指標(biāo)。只憑學(xué)生最終考試成績就對學(xué)生做出一次性評估并劃分等級，不考慮學(xué)生的學(xué)情基礎(chǔ)、家庭環(huán)境等因素，嚴(yán)重挫傷了部分學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。[1]而關(guān)注學(xué)生增值評價的初始因素，注重學(xué)生學(xué)業(yè)水平發(fā)展的過程，是一種發(fā)展性的學(xué)生評價方式，是對學(xué)生評價體系的重要補(bǔ)充。[2]

2019年，中共中央、國務(wù)院出臺的《關(guān)于深化教育教學(xué)改革全面提高義務(wù)教育質(zhì)量的意見》提出了“堅持五育并舉”，強(qiáng)調(diào)“突出德育實效”“提升智育水平”“強(qiáng)化體育鍛煉”“增強(qiáng)美育熏陶”“加強(qiáng)勞動教育”，以此全面發(fā)展素質(zhì)教育，可見五育教育被提升到了前所未有的高度。[3]

●深耕—有效實施路徑

“五育并舉”及“增值評價”兩大教育理念，指明了教育改革的方向。而如何在小學(xué)信息科技學(xué)科教學(xué)中，在落實五育教育的同時，尋求學(xué)生的增值評價，是一種新的課堂教學(xué)理念的轉(zhuǎn)變與嘗試。

1.落實五育并舉，逐步建立德智體美勞全要素評價，促進(jìn)學(xué)生健康成長

（1）研讀綱要，明確目標(biāo)，細(xì)化五育融合創(chuàng)新

《義務(wù)教育信息科技課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》（以下簡稱“新課標(biāo)”）對一線教師提出了更高的要求，要求教師精準(zhǔn)分析學(xué)情，對學(xué)生通過實踐、努力可能達(dá)到的能力、知識、表現(xiàn)程度進(jìn)行分類評價。因此，筆者依據(jù)新課標(biāo)及閩教版小學(xué)信息技術(shù)（2020修訂版）教材，將小學(xué)信息科技課程整合為四大部分，即計算機(jī)基本操作、文字處理軟件、演示文稿、編程，并運(yùn)用大單元思想創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的活動主題（如下頁表），以精準(zhǔn)落實五育教育中的一項或多項教育。

（2）案例入手，歸納策略，落實五育并舉教育

教師可以從信息科技學(xué)科教學(xué)案例入手，通過教研討論，整理、歸納學(xué)科課堂教學(xué)的授課內(nèi)容、教學(xué)模式、教學(xué)評價等，將五育教育融合到學(xué)科教學(xué)中。

①項目領(lǐng)航，激趣賦能。新課標(biāo)倡導(dǎo)項目式學(xué)習(xí)，注重“做中學(xué)，學(xué)中做”。在項目式學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)生將構(gòu)建更加全面的知識體系，形成更有深度的學(xué)習(xí)意識。以學(xué)生為主導(dǎo)的項目式教學(xué)體現(xiàn)了智育的培養(yǎng)目標(biāo)，促進(jìn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、終身學(xué)習(xí)。創(chuàng)設(shè)適切的主題活動，便于教師跨學(xué)科整合，進(jìn)行學(xué)科的五育融合教育。

例如，在教學(xué)四年級下冊第二單元中的《猜數(shù)游戲》一課時，教師可采用任務(wù)驅(qū)動的教學(xué)方法，以“制作猜數(shù)游戲”為項目，通過“規(guī)劃游戲規(guī)則”“架構(gòu)程序流程”“相關(guān)腳本生成”等環(huán)節(jié)讓學(xué)生掌握項目式學(xué)習(xí)的原理和方法，從而落實五育教育。

②主題探究，貼近生活。恰當(dāng)?shù)捻椖恐黝}可以將德育的教學(xué)目標(biāo)滲透進(jìn)學(xué)科教學(xué)中，同時，項目主題的選擇應(yīng)符合學(xué)生年齡特征，體現(xiàn)社會價值取向，注重學(xué)科知識技能、情感態(tài)度的把握，讓學(xué)生樂于參與其中。

例如，在教學(xué)四年級上冊第8課《創(chuàng)建表格展信息》時，教師可創(chuàng)設(shè)如“小學(xué)體質(zhì)數(shù)據(jù)調(diào)查”的項目主題，讓學(xué)生掌握運(yùn)用數(shù)據(jù)表格展現(xiàn)信息、分析數(shù)據(jù)所代表的意義，同時關(guān)注健康知識，提高運(yùn)動意識。

③搭建平臺，提升思辨能力。在課堂中為學(xué)生創(chuàng)設(shè)辯論平臺，讓學(xué)生對開放性的、具有爭議性的問題進(jìn)行爭論，這樣不僅可以培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，還能讓學(xué)生學(xué)會表達(dá)，并在辯論的過程中形成自己的價值觀，繼而落實社會責(zé)任教育。

例如，在講授三年級下冊《網(wǎng)絡(luò)信息辨真?zhèn)巍芬徽n時，可根據(jù)“網(wǎng)絡(luò)信息的真實性”問題，開展“網(wǎng)絡(luò)信息利大于弊”的辯論，讓學(xué)生在交流討論的過程中進(jìn)行思想碰撞，重塑世界觀、人生觀和價值觀。

④品析佳作，啟智審美。在信息科技學(xué)科的課堂中，學(xué)生主要以動手操作的形式獲取知識，在這個過程中產(chǎn)出的優(yōu)秀作品是對學(xué)生進(jìn)行美育的極佳的原生素材。它既能引起學(xué)生的共鳴，又能提升學(xué)生的審美能力，還可以強(qiáng)化學(xué)生的語言表達(dá)能力。

2.發(fā)揮學(xué)科特質(zhì)策略，探索增值評價策略，凸顯評價的診斷激勵功能

（1）借助評價工具，開發(fā)在線評價

在日常的工作學(xué)習(xí)中，家校溝通常采用多種社交軟件，如QQ、微信、釘釘?shù)?，但不統(tǒng)一的平臺使得教師、家長、學(xué)生疲于應(yīng)付各種割裂的平臺信息，信息達(dá)不到互通共享的效果。因此，筆者所在學(xué)校選擇了“班級優(yōu)化大師”軟件，運(yùn)用該軟件教師可用移動終端以積分的形式進(jìn)行在線教學(xué)評價，學(xué)生可以從班級的白板軟件中及時查看班級每天的獎懲情況，家長可以及時收到學(xué)生在校的課堂表現(xiàn)及階段變化。

（2）探索評價機(jī)制，凸顯診斷激勵

①課內(nèi)落實，激發(fā)增值熱情。課堂是教學(xué)的主陣地，教師可在開展課堂教學(xué)的同時，探索增值評價目標(biāo)序列，即評價中增值目標(biāo)、指標(biāo)、項目等，并通過課堂問卷等合理的評價手段進(jìn)行增值評價實施。此外，在課堂實踐前，應(yīng)讓學(xué)生對評價標(biāo)準(zhǔn)有一定的認(rèn)知，并進(jìn)行自我評價，以凸顯評價的診斷性及激勵性功能。

②課外拓展，強(qiáng)化課后增值。教師可利用線上+線下的混合教學(xué)模式，加強(qiáng)學(xué)生的課后增值評價。將課余時間的增值反饋與課堂的評價相結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)意識，強(qiáng)化過程性評價。

③家校共育，共研評價策略。教師可利用班級家長會與家長溝通評價工具的使用方法，與家長共同商討有利于學(xué)生實現(xiàn)自我增值的評價方向，制訂五育增值評價方案，以激發(fā)學(xué)生自感成長的內(nèi)生力。

（3）單元模塊評價，實施分項增值

小學(xué)階段信息科技課程的知識內(nèi)容按大單元教學(xué)進(jìn)行劃分大致可分為計算機(jī)基本操作、文字處理軟件、演示文稿及編程四部分內(nèi)容。教師以大單元思想創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的活動主題，以單元學(xué)習(xí)為整體對學(xué)生進(jìn)行單元性的評價，即對學(xué)生的階段性學(xué)習(xí)進(jìn)行針對性的分項診斷性評價，這種方式有利于教師及時掌握學(xué)情，改進(jìn)教學(xué)計劃。此外，教師也可根據(jù)單元的知識結(jié)構(gòu)對學(xué)生進(jìn)行分項增值。

3.明確評價目標(biāo)，強(qiáng)化過程性評價，完善過程與結(jié)果相結(jié)合的增值考評

①教師不能只側(cè)重學(xué)生考試能力評定，還應(yīng)側(cè)重發(fā)展性視角的增值評價。

②教師應(yīng)將學(xué)生課堂表現(xiàn)與期末成績相結(jié)合，尋求混合式增值評價。

③教師可將學(xué)科發(fā)展目標(biāo)進(jìn)行細(xì)化，針對學(xué)科知識設(shè)定相應(yīng)的評價量表，以大單元教學(xué)為整體，落實過程性的評價。

●破繭—契機(jī)與展望

信息科技學(xué)科作為學(xué)生與時代接軌的重要技術(shù)手段，應(yīng)該走在時代的前列，承擔(dān)起立德樹人、全面發(fā)展人的重任，將五育教育融合于學(xué)科教學(xué)，鞏固基礎(chǔ)教育立德樹人之根本，通過增值評價，激發(fā)學(xué)生自我成長之動力，達(dá)成“五育固本，增值培元”的教學(xué)初心。