◇王玉真（福建:大田縣實驗小學(xué)）

眾所周知，數(shù)學(xué)是小學(xué)課程中一門十分重要的學(xué)科，是其他學(xué)科學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，只有學(xué)好數(shù)學(xué)，才能在其他學(xué)科上取得較好成績。尤其是小學(xué)1～2 年級數(shù)學(xué)，非?；A(chǔ)與實用，不僅會對學(xué)生未來的學(xué)習(xí)有所幫助，還有利于培養(yǎng)學(xué)生的心理素質(zhì)以及思考的靈活性。數(shù)學(xué)學(xué)科通常需要多進行練習(xí)，如果僅憑借課堂上理論的講解，學(xué)生往往很難取得好成績。小學(xué)1～2 年級數(shù)學(xué)練習(xí)課就是優(yōu)化數(shù)學(xué)教學(xué)中的一個重要手段，能夠?qū)φn堂上的教學(xué)進行補充。當(dāng)前，隨著教學(xué)改革的不斷深入，教學(xué)目標(biāo)已經(jīng)從單純提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績轉(zhuǎn)變?yōu)榕囵B(yǎng)有能力、有思想的學(xué)生。為此，數(shù)學(xué)教師應(yīng)該充分發(fā)揮課堂練習(xí)對學(xué)生的促進作用，并在此基礎(chǔ)上有效提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量。

一、小學(xué)1～2 年級數(shù)學(xué)練習(xí)課設(shè)計應(yīng)遵循的原則

（一）目的性

課堂練習(xí)課是為了完成教學(xué)目標(biāo)以及教學(xué)任務(wù)所開展的一種教學(xué)活動，其歸根結(jié)底是為教學(xué)所服務(wù)的。小學(xué)1～2 年級數(shù)學(xué)練習(xí)課，應(yīng)該做到引導(dǎo)學(xué)生對所學(xué)習(xí)的知識進行鞏固，以及幫助學(xué)生熟練地掌握做題的技巧與方法。因此，在設(shè)計小學(xué)1～2 年級數(shù)學(xué)練習(xí)課時應(yīng)遵循目的性的原則。小學(xué)1～2 年級數(shù)學(xué)教師在設(shè)計練習(xí)時應(yīng)該明確每一道練習(xí)題在學(xué)生練習(xí)過程中所具有的作用，圍繞著教學(xué)重點、難點和教學(xué)目的進行設(shè)計，幫助學(xué)生通過練習(xí)課提高自己的學(xué)習(xí)能力。

（二）針對性與層次性

設(shè)計小學(xué)1～2 年級數(shù)學(xué)練習(xí)課，應(yīng)該充分考慮學(xué)生的實際情況，并在此基礎(chǔ)上完成優(yōu)化設(shè)計。小學(xué)1～2 年級數(shù)學(xué)教師在設(shè)計練習(xí)課時，應(yīng)選擇一些能夠突出教學(xué)重點的以及具有教學(xué)難點的練習(xí)題，為學(xué)生有針對性地布置相關(guān)練習(xí)題。同時，小學(xué)1～2 年級數(shù)學(xué)教師在設(shè)計練習(xí)課時，還應(yīng)該遵循從易到難、從基本到變式的規(guī)律，做到層層遞進，避免因為難度太大挫傷學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。這樣，不僅能夠幫助學(xué)生打好數(shù)學(xué)基礎(chǔ)，還有利于各個層次的學(xué)生都能取得進步，大大激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性。

（三）多樣性與趣味性

小學(xué)1～2 年級學(xué)生的年齡比較小，勢必會對他們的學(xué)習(xí)內(nèi)容以及學(xué)習(xí)方式產(chǎn)生一定的影響。想要讓學(xué)生積極主動地投入數(shù)學(xué)練習(xí)課堂的學(xué)習(xí)，教師就應(yīng)該遵循多樣性與趣味性的原則，為學(xué)生提供多樣化的練習(xí)題以及充滿趣味的練習(xí)方式。在設(shè)計小學(xué)1～2 年級數(shù)學(xué)練習(xí)課時，教師可以設(shè)計應(yīng)用題、口算題以及動手操作等多種練習(xí)題型；還可以設(shè)計分組練習(xí)、集體練習(xí)以及單獨練習(xí)等多種練習(xí)方式，以充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，降低學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，從而提高練習(xí)課的有效性。

（四）典型性與生活性

生活中蘊含著很多數(shù)學(xué)問題，因此在設(shè)計小學(xué)1～2 年級數(shù)學(xué)練習(xí)課時，教師應(yīng)該從學(xué)生的實際生活出發(fā)，為學(xué)生創(chuàng)造豐富的實踐機會，促使學(xué)生將學(xué)習(xí)到的數(shù)學(xué)知識應(yīng)用到實際生活中。但由于小學(xué)1～2 年級數(shù)學(xué)練習(xí)課通常會受到時間的限制，因此教師在對練習(xí)設(shè)計時還應(yīng)該遵循典型性的原則。教師所設(shè)計出的練習(xí)不僅需要反映教學(xué)內(nèi)容，還要確保學(xué)生能夠通過練習(xí)做到舉一反三。

二、小學(xué)1～2 年級數(shù)學(xué)練習(xí)課的優(yōu)化設(shè)計策略

（一）緊扣教學(xué)目標(biāo)，突出教學(xué)重難點

小學(xué)1～2 年級數(shù)學(xué)教師應(yīng)緊緊圍繞教學(xué)目標(biāo)設(shè)計和優(yōu)化練習(xí)課，通過練習(xí)課對學(xué)生起到一定的促進作用。首先，在為學(xué)生講解新課的時候，可以采用讓學(xué)生先猜想、后驗證的方式進行。這樣不僅能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能幫助學(xué)生通過自主驗證的練習(xí)方式理解所學(xué)知識。其次，通常來說一節(jié)數(shù)學(xué)課中會包含幾個知識點，教師應(yīng)該圍繞教學(xué)中的重難點設(shè)計練習(xí)題。在練習(xí)課上，可以通過集中突破的方式對重點教學(xué)內(nèi)容以及習(xí)題進行練習(xí)，通過分散突破的方式對難點教學(xué)內(nèi)容以及習(xí)題進行練習(xí)。這樣緊扣教學(xué)目標(biāo)對練習(xí)課進行優(yōu)化設(shè)計，不僅能確保教學(xué)順利進行，幫助學(xué)生更好地理解知識點，還能促使課堂練習(xí)效率以及教學(xué)效果得到提高。

（二）注重新穎性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性

小學(xué)1～2 年級數(shù)學(xué)練習(xí)課，不適合應(yīng)用題海戰(zhàn)術(shù)。因此，教師在設(shè)計練習(xí)課時，應(yīng)該為學(xué)生設(shè)計一些新穎以及具有較強趣味性的練習(xí)題，以便激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而提高數(shù)學(xué)練習(xí)課的教學(xué)質(zhì)量。首先，由于小學(xué)1～2 年級的學(xué)生的身心發(fā)展尚未成熟，并且十分好動，如果讓他們進行長時間的題海訓(xùn)練，不僅會導(dǎo)致教學(xué)效果大大降低，還會容易使學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生消極的情緒。為此，教師可以為學(xué)生設(shè)計一些游戲以及搶答等活動，使小學(xué)數(shù)學(xué)練習(xí)課充滿趣味性，充分調(diào)動學(xué)生的參與主動性。例如，在“乘法口訣”的練習(xí)課上，為了能夠使學(xué)生“動”起來，積極投入課堂練習(xí)，教師可以設(shè)計以下游戲式的練習(xí)，讓每一位學(xué)生都能夠積極參與課堂教學(xué)活動。教師可以給予每個學(xué)生不一樣的編碼，并讓學(xué)生記住自己的編碼，然后教師可以讓編碼為3的倍數(shù)的學(xué)生站起來，讓編碼為5 的倍數(shù)的學(xué)生鼓掌等。這種游戲式的練習(xí)，不僅能為學(xué)生營造良好的課堂氛圍，還能幫助學(xué)生在游戲過程中掌握數(shù)學(xué)知識。同時，教師也不應(yīng)為學(xué)生布置較多的練習(xí)題，否則非常容易導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生消極情緒，不利于發(fā)揮練習(xí)課應(yīng)有的作用。因此，教師在設(shè)計練習(xí)課時，可以將幾道練習(xí)題整合成一道。比如，在“100 以內(nèi)加減法”的練習(xí)課上，教師可以設(shè)計一個九宮格，并讓學(xué)生將10，11，12，13，14，15，16，17，18 幾個數(shù)字填寫到九宮格中，確保每一橫行、豎行以及斜行的三個數(shù)相加都能得到45。解答這一道題目，學(xué)生需要進行多個100 以內(nèi)的加減法，有利于加強學(xué)生的練習(xí)效果以及具有一定的趣味性。

（三）堅持以生為本的理念

學(xué)生是學(xué)校教育教學(xué)的主體。對學(xué)校的教育工作，必須堅持以生為本的理念。在小學(xué)1～2 年級數(shù)學(xué)練習(xí)課中堅持以生為本，就是要強調(diào)學(xué)生在課堂上的主體地位。小學(xué)1～2 年級開展數(shù)學(xué)練習(xí)課的主要目的是幫助小學(xué)生鞏固課堂知識，提高學(xué)習(xí)能力，因此必須確立以學(xué)生為中心的思想，充分尊重學(xué)生的主體地位和個性特征。在設(shè)計小學(xué)1～2 年級數(shù)學(xué)練習(xí)課時，教師應(yīng)摒棄灌輸式以及題海式的練習(xí)方法，教師要在對學(xué)生的實際情況充分了解的基礎(chǔ)上，有針對性地為學(xué)生設(shè)計練習(xí)課。教師可以將以往枯燥乏味的數(shù)學(xué)題設(shè)計成生動有趣的童話故事，讓學(xué)生在故事中學(xué)習(xí)，使練習(xí)課充滿樂趣，讓學(xué)生積極地投入數(shù)學(xué)課堂練習(xí)。

（四）培養(yǎng)學(xué)生的問題意識

如果學(xué)生擁有強烈的問題意識，在數(shù)學(xué)練習(xí)課中遇到不懂的問題時就能夠積極提問，有利于學(xué)生自主參與數(shù)學(xué)課堂練習(xí)，能夠幫助學(xué)生鞏固所學(xué)習(xí)的知識。觀察當(dāng)前練習(xí)課中學(xué)生的表現(xiàn)，我們可以發(fā)現(xiàn)，大部分小學(xué)生并不具備問題意識，不會對課堂上講解的重點、難點以及疑點進行提問，只是被動地進行數(shù)學(xué)練習(xí)。因此，小學(xué)1～2 年級數(shù)學(xué)教師在設(shè)計練習(xí)課時，應(yīng)更新教學(xué)理念，以問題為載體創(chuàng)新練習(xí)課的練習(xí)形式，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，鼓勵學(xué)生自主提出問題，并做到舉一反三。例如，在“除法”的練習(xí)課上，教師可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)如下問題情境：班級打算于六一兒童節(jié)時前往景區(qū)爬山，通過對景區(qū)的票價進行調(diào)查，可知成人票50 元/張，兒童票25 元/張；同時，如果購買5 張票能夠減免一個人的費用。此時教師就可以引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)上述購票須知，提出自己的問題。有些學(xué)生在了解完票價后，會提問“怎么購票是最便宜的？”有的學(xué)生會提問“成人票的價錢是兒童票的幾倍？”等。教師在小學(xué)數(shù)學(xué)練習(xí)課上通過創(chuàng)設(shè)與教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合的情境，并引導(dǎo)學(xué)生提出問題，有利于調(diào)動學(xué)生參與練習(xí)的積極性，并能培養(yǎng)學(xué)生的問題意識，為后續(xù)的學(xué)習(xí)奠定堅實的基礎(chǔ)。

（五）引導(dǎo)學(xué)生進行具有典型性及生活性的練習(xí)

由于小學(xué)1～2 年級數(shù)學(xué)練習(xí)課會受到時間的限制，因此練習(xí)的設(shè)計應(yīng)該具有典型性的特點，要確保充分體現(xiàn)出教學(xué)的重點以及能夠讓學(xué)生進行強化練習(xí)。引導(dǎo)學(xué)生進行具有典型性及生活化的數(shù)學(xué)練習(xí)，不僅能夠鞏固學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)，拓展學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，還能使學(xué)生的數(shù)學(xué)知識應(yīng)用技能得到有效的提高。例如，在“應(yīng)用問題解答”的練習(xí)課上，教師可以為學(xué)生設(shè)計生活化的課堂練習(xí)：小紅媽媽需要將2.5kg 的醬油分裝在一些玻璃瓶當(dāng)中，已經(jīng)知道每一個玻璃瓶最多能夠裝0.4kg，那么小紅媽媽裝完2.5kg 的醬油需要使用多少個瓶子？在這一問題情境下，教師可以通過讓學(xué)生假設(shè)自己是小紅，為媽媽排憂解難來引出練習(xí)。隨后，教師可以安排學(xué)生自主探究以及與同學(xué)進行討論得到結(jié)果，并鼓勵學(xué)生大膽發(fā)言。學(xué)生通過討論，不僅能更好地掌握課堂上所學(xué)習(xí)到的數(shù)學(xué)知識，還能幫學(xué)生認(rèn)識到數(shù)學(xué)知識與生活之間具有密切的聯(lián)系，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

（六）關(guān)注學(xué)生之間的差異

教師在設(shè)計1～2 年級數(shù)學(xué)練習(xí)課時，應(yīng)全面了解小學(xué)生的學(xué)習(xí)特點及心理特征，認(rèn)識到學(xué)生之間是存在差異的，并在此基礎(chǔ)上做好數(shù)學(xué)練習(xí)課設(shè)計。由于每個學(xué)生的生活環(huán)境、社會經(jīng)驗以及對知識的接受能力都存在一定的差異，因此小學(xué)1～2 年級數(shù)學(xué)教師在設(shè)計練習(xí)題時應(yīng)根據(jù)學(xué)生的情況設(shè)計分層的數(shù)學(xué)練習(xí)題，促使每個學(xué)生都能夠通過練習(xí)課有所收獲、取得進步。教師在給學(xué)生選取練習(xí)內(nèi)容以及練習(xí)的形式時，應(yīng)分為簡單、一般以及強化三個層次，并根據(jù)學(xué)生的實際情況為其提供適宜的練習(xí)內(nèi)容以及練習(xí)方式。總之，小學(xué)1～2 年級數(shù)學(xué)教師在設(shè)計練習(xí)課時，應(yīng)該充分尊重學(xué)生之間存在的差異，并據(jù)此為學(xué)生提供分層次的練習(xí)，從而促使每一位學(xué)生都能實現(xiàn)全面發(fā)展。

（七）引導(dǎo)學(xué)生進行開放性以及多元化的練習(xí)

對小學(xué)1～2 年級學(xué)生來說，進行開放性以及多元化的練習(xí)，有利于他們的思維得到發(fā)展，幫助他們從多個角度去解決問題。教師在設(shè)計開放性練習(xí)題時，應(yīng)該充分考慮學(xué)習(xí)能力比較弱的學(xué)生的接受能力，并提供適合于他們的開放性練習(xí)。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力是一項基本任務(wù)，而開放性練習(xí)是對學(xué)生創(chuàng)新意識培養(yǎng)的一條重要途徑。在練習(xí)課上，教師應(yīng)促使學(xué)生發(fā)揮主體作用，并引導(dǎo)學(xué)生獨立思考或與同學(xué)合作，對數(shù)學(xué)練習(xí)題進行探究，從而提高小學(xué)1～2 年級練習(xí)課的有效性。引導(dǎo)學(xué)生進行開放性以及多元化的練習(xí)，能幫助學(xué)生對數(shù)學(xué)知識做到靈活運用并加深學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的理解。

三、結(jié)語

練習(xí)課是課堂教學(xué)中的一個重要的組成部分。如果小學(xué)1～2 年級數(shù)學(xué)教師能合理應(yīng)用數(shù)學(xué)練習(xí)課，就能在很大程度上提高課堂教學(xué)質(zhì)量。因此，小學(xué)1～2 年級數(shù)學(xué)教師應(yīng)該采取有效措施，優(yōu)化設(shè)計，使其充分發(fā)揮應(yīng)有的教學(xué)作用。