◇王克聰（甘肅：武威市涼州區(qū)牌樓小學(xué)）

小學(xué)數(shù)學(xué)“科學(xué)探究，自主創(chuàng)新”教學(xué)模式研究旨在探索一種新的教學(xué)方法，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)造力。本研究將通過(guò)實(shí)施科學(xué)探究和自主創(chuàng)新的教學(xué)活動(dòng)，鍛煉學(xué)生的觀察、思索與問(wèn)題處理能力?；诖四Ｊ剑瑢W(xué)生的創(chuàng)新能力與數(shù)學(xué)素養(yǎng)提高，可為其今后學(xué)習(xí)與發(fā)展做好鋪墊。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)出現(xiàn)的問(wèn)題

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。教學(xué)內(nèi)容。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容相對(duì)簡(jiǎn)單，主要包括數(shù)的認(rèn)識(shí)、數(shù)的運(yùn)算、幾何圖形、數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)等基礎(chǔ)知識(shí)。但是，由于教材內(nèi)容繁多，教師往往只能按部就班地教授，缺乏足夠的時(shí)間和機(jī)會(huì)進(jìn)行拓展和深入。教學(xué)方法。傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)方法主要以講授為主，教師在課堂上講解知識(shí)點(diǎn)，學(xué)生進(jìn)行筆記和課后練習(xí)。這種教學(xué)方法注重知識(shí)的傳授，但缺乏足夠的互動(dòng)和實(shí)踐環(huán)節(jié)，學(xué)生的興趣和動(dòng)手能力得不到充分發(fā)展。教學(xué)資源。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)資源相對(duì)匱乏，教材和教輔資料是主要的教學(xué)資源，但往往難以滿足學(xué)生的個(gè)性化需求。同時(shí)，教學(xué)技術(shù)與設(shè)備相對(duì)簡(jiǎn)易，難以提供多元化教學(xué)工具與方法。教師素質(zhì)。小學(xué)數(shù)學(xué)教師普遍存在教學(xué)經(jīng)驗(yàn)不足、教學(xué)方法單一、教學(xué)能力有限等問(wèn)題。部分教師對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解和掌握不夠深入，無(wú)法給學(xué)生提供更高層次的數(shù)學(xué)思維訓(xùn)練。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)“科學(xué)探究，自主創(chuàng)新”教學(xué)模式研析

（一）設(shè)計(jì)探究性問(wèn)題

探究性教學(xué)是一種在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上常用的教學(xué)方法，通過(guò)引領(lǐng)學(xué)生積極探索與思考，進(jìn)行創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)。在應(yīng)用教學(xué)方法中，教師可提出開放性的問(wèn)題，讓學(xué)生有多種解決方法和思路。首先，教師選擇一個(gè)數(shù)學(xué)概念或問(wèn)題作為探究的主題。例如，可以提出一個(gè)簡(jiǎn)單的幾何問(wèn)題：構(gòu)造一個(gè)等邊三角形。接下來(lái)，教師再提出一個(gè)開放性問(wèn)題，例如：你們能找到幾種方法來(lái)構(gòu)造一個(gè)等邊三角形？這個(gè)問(wèn)題可以引導(dǎo)學(xué)生思考和探索，激發(fā)他們的創(chuàng)新思維。學(xué)生開始思考并嘗試不同的方法來(lái)構(gòu)造等邊三角形，他們使用直尺和量角器來(lái)測(cè)量和繪制角度，或者使用折紙的方法來(lái)構(gòu)造等邊三角形。在學(xué)生進(jìn)行探究的過(guò)程中，教師需提供必要的指導(dǎo)和支持，例如引導(dǎo)學(xué)生思考如何使用已知的幾何知識(shí)來(lái)解決問(wèn)題，或者提供一些提示和示例來(lái)幫助學(xué)生找到解決方法。學(xué)生也可通過(guò)小組或個(gè)人進(jìn)行討論和合作，分享他們的思路和解決方法，引領(lǐng)學(xué)生間合作與交流，培養(yǎng)他們的團(tuán)隊(duì)合作能力。通過(guò)探究性教學(xué)，學(xué)生參與學(xué)習(xí)變得更加積極，能夠利用不同的方法和思路來(lái)解決問(wèn)題，培養(yǎng)了靈活性和創(chuàng)造力。

（二）引導(dǎo)學(xué)生參與探索

首先，引入實(shí)驗(yàn)活動(dòng)。設(shè)計(jì)一些簡(jiǎn)單的實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生親自動(dòng)手進(jìn)行操作，例如在教授分?jǐn)?shù)概念時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生使用紙板和顏色標(biāo)記來(lái)制作分?jǐn)?shù)條，并通過(guò)將分?jǐn)?shù)條對(duì)折、切割等操作來(lái)觀察分?jǐn)?shù)的變化。其次，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行觀察和記錄，在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，鼓勵(lì)學(xué)生觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，并記錄下觀察到的結(jié)果。例如在教授幾何形狀時(shí)，讓學(xué)生觀察不同形狀的邊數(shù)、角數(shù)，并記錄下它們之間的關(guān)系。指引學(xué)生不斷發(fā)現(xiàn)與探究，教師拋設(shè)相關(guān)問(wèn)題，讓學(xué)生通過(guò)實(shí)驗(yàn)和觀察來(lái)尋找答案。例如，在教授測(cè)量時(shí)，讓學(xué)生通過(guò)實(shí)際測(cè)量不同物體的長(zhǎng)度、重量等，讓他們發(fā)現(xiàn)測(cè)量單位的重要性和使用方法。同時(shí)，組織學(xué)生進(jìn)行小組合作，將學(xué)生分成小組，讓他們共同進(jìn)行實(shí)驗(yàn)和觀察，并討論實(shí)驗(yàn)結(jié)果。例如在教授統(tǒng)計(jì)學(xué)時(shí)，安排學(xué)生分組進(jìn)行調(diào)查，然后讓他們利用實(shí)際數(shù)據(jù)的比較和分析來(lái)理解統(tǒng)計(jì)的概念和原理。最后，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行總結(jié)和展示。在實(shí)驗(yàn)活動(dòng)結(jié)束后，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行總結(jié)，并鼓勵(lì)他們通過(guò)口頭或書面形式向全班展示他們的實(shí)驗(yàn)成果。這種實(shí)踐性的學(xué)習(xí)方式可以幫助學(xué)生將抽象的數(shù)學(xué)概念與實(shí)際生活聯(lián)系起來(lái)，提高他們的學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)手能力。

（三）組織學(xué)生合作學(xué)習(xí)

在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上，采用合作學(xué)習(xí)的方式能夠極大地發(fā)揮團(tuán)隊(duì)的力量。通過(guò)合作學(xué)習(xí)，學(xué)生可在小組中共同探究和解決問(wèn)題，從而培養(yǎng)他們的團(tuán)隊(duì)合作和溝通能力。首先，合作學(xué)習(xí)可促進(jìn)學(xué)生之間的相互交流和合作。在小組中，學(xué)生可以互相討論問(wèn)題、分享思路和解決方法，通過(guò)與組員的交流，從不同的角度思考問(wèn)題，拓寬自己的思維方式。例如在解決一個(gè)數(shù)學(xué)問(wèn)題時(shí)，一個(gè)學(xué)生可能會(huì)提出一種解題思路，而另一個(gè)學(xué)生可能會(huì)有不同的見(jiàn)解，通過(guò)交流和合作，他們能夠共同探討并找到最佳的解決方案。其次，合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作能力。在小組中，學(xué)生需要相互協(xié)作，分工合作，共同完成任務(wù)，每個(gè)學(xué)生都扮演著不同的角色，有各自的責(zé)任，他們需要相互依賴和信任。例如在一個(gè)小組中，一個(gè)學(xué)生可能負(fù)責(zé)記錄問(wèn)題的答案，另一個(gè)學(xué)生可能負(fù)責(zé)解釋解題過(guò)程，而其他學(xué)生可能負(fù)責(zé)提出問(wèn)題和思考解決方案。通過(guò)這樣的合作，學(xué)會(huì)如何與他人合作，如何分工合作，從而培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)合作能力。通過(guò)合作學(xué)習(xí)提高溝通能力，在小組中，學(xué)生需要清晰地表達(dá)自己的想法和觀點(diǎn)，同時(shí)也需要傾聽(tīng)和理解他人的意見(jiàn)，通過(guò)與組員的交流和討論，學(xué)會(huì)如何有效地溝通和表達(dá)自己的觀點(diǎn)。例如在一個(gè)小組中，學(xué)生可能會(huì)就一個(gè)數(shù)學(xué)問(wèn)題展開討論，每個(gè)學(xué)生都有機(jī)會(huì)發(fā)表自己的觀點(diǎn)并解釋自己的思路，通過(guò)這樣的交流，學(xué)生可以提高自己的溝通能力，學(xué)會(huì)如何與他人進(jìn)行有效的交流和合作。總之，合作學(xué)習(xí)是一種有效的教學(xué)方法，幫助學(xué)生在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上共同探究和解決問(wèn)題。利用合作學(xué)習(xí)，學(xué)生相互交流和合作，可有效培養(yǎng)溝通與團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力，通過(guò)進(jìn)行小組合作活動(dòng)的組織，強(qiáng)化綜合學(xué)習(xí)能力和團(tuán)隊(duì)意識(shí)。

（四）提供資源和工具

在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上，為了幫助學(xué)生進(jìn)行科學(xué)探究和自主創(chuàng)新，可以提供一些資源和工具。以下是一些可能有助于教學(xué)的資源和工具。首先，計(jì)算器是一個(gè)非常有用的工具，能夠幫助學(xué)生進(jìn)行復(fù)雜的計(jì)算和驗(yàn)證。在教授加減乘除的概念時(shí)，讓學(xué)生使用計(jì)算器來(lái)驗(yàn)證他們的答案是否正確，這樣，學(xué)生能夠更加直觀地理解數(shù)學(xué)運(yùn)算的原理。其次，尺子是一個(gè)常見(jiàn)的測(cè)量工具，會(huì)幫助學(xué)生進(jìn)行長(zhǎng)度、面積和體積的測(cè)量。在教授幾何圖形的性質(zhì)時(shí)，讓學(xué)生使用尺子來(lái)測(cè)量圖形的邊長(zhǎng)和角度，從而更好地理解幾何概念。另外，圖表是一個(gè)有助于學(xué)生進(jìn)行數(shù)據(jù)分析和圖形表示的工具。在教授統(tǒng)計(jì)學(xué)概念時(shí)，讓學(xué)生使用圖表來(lái)表示和比較數(shù)據(jù)，可培養(yǎng)他們的數(shù)據(jù)分析能力和圖形理解能力。除了以上提到的工具，還可考慮使用其他資源，如教學(xué)軟件、實(shí)驗(yàn)器材等，以豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。通過(guò)使用數(shù)學(xué)教學(xué)軟件，學(xué)生進(jìn)行虛擬實(shí)驗(yàn)和模擬操作，從而可更好地理解數(shù)學(xué)概念和解決問(wèn)題的方法。因此，提供計(jì)算器、尺子、圖表等工具可以幫助學(xué)生在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上進(jìn)行科學(xué)探究和自主創(chuàng)新。這些工具可以提供更方便的實(shí)驗(yàn)和觀察條件，幫助學(xué)生更好地理解數(shù)學(xué)概念和解決問(wèn)題。通過(guò)合理利用這些資源和工具，有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)他們的科學(xué)思維和創(chuàng)新能力。

（五）鼓勵(lì)學(xué)生表達(dá)和分享

為了鼓勵(lì)學(xué)生在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上表達(dá)和分享自己的想法和解決方法，教師可采取以下教學(xué)方法。

首先，教師通過(guò)提問(wèn)的方式激發(fā)學(xué)生的思考和表達(dá)欲望。例如，教師在課堂上提出一個(gè)數(shù)學(xué)問(wèn)題，然后鼓勵(lì)學(xué)生思考并分享他們的解決思路，這屬于開放性提問(wèn)，在小組中學(xué)生有機(jī)會(huì)進(jìn)行溝通，并分享自己的心得。討論期間，學(xué)生彼此學(xué)習(xí)和傾聽(tīng)，互相交流經(jīng)驗(yàn)，教師通過(guò)指導(dǎo)性問(wèn)題的設(shè)立，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行討論，并鼓勵(lì)他們相互提問(wèn)和回答。另外，教師利用學(xué)生的作品展示來(lái)鼓勵(lì)他們表達(dá)和分享。例如教師要求學(xué)生將他們的解題過(guò)程和答案制作成海報(bào)或展板，并在課堂上展示給其他同學(xué)觀看。這樣的展示活動(dòng)讓學(xué)生有機(jī)會(huì)向其他同學(xué)展示自己的想法和解決方法，同時(shí)也可以促進(jìn)學(xué)生之間的交流和學(xué)習(xí)。再者，教師鼓勵(lì)學(xué)生在課堂上進(jìn)行口頭表達(dá)。教師可要求學(xué)生在解題過(guò)程中口頭解釋自己的思路和方法，或者在課堂上向其他同學(xué)展示自己的解題過(guò)程。通過(guò)口頭表達(dá)，學(xué)生可更好地理解和鞏固所學(xué)知識(shí)，并提高他們的表達(dá)和交流能力。最后，提供一個(gè)積極、尊重和支持的學(xué)習(xí)環(huán)境，鼓勵(lì)學(xué)生敢于表達(dá)和分享自己的想法。教師給予學(xué)生積極的反饋和鼓勵(lì)，讓他們感受到自己的意見(jiàn)和想法是被重視和尊重的。同時(shí)，教師也可引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)傾聽(tīng)和尊重他人的觀點(diǎn)，培養(yǎng)他們的合作和交流能力。綜上所述，通過(guò)鼓勵(lì)學(xué)生表達(dá)和分享自己的想法和解決方法，能夠幫助學(xué)生更好地理解和鞏固所學(xué)知識(shí)，并培養(yǎng)他們的表達(dá)和交流能力。通過(guò)提問(wèn)、小組討論、作品展示和口頭表達(dá)等教學(xué)方法來(lái)實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，同時(shí)，教師還應(yīng)提供一個(gè)積極、尊重和支持的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生敢于表達(dá)和分享。

（六）提供反思和總結(jié)機(jī)會(huì)

在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上，提供反思和總結(jié)的機(jī)會(huì)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)可起到重要的作用。通過(guò)反思和總結(jié)，學(xué)生能夠更好地理解和鞏固所學(xué)知識(shí)，并培養(yǎng)他們的思考和分析能力。為了有效地提供反思和總結(jié)的機(jī)會(huì)，教師可以采取以下教學(xué)方法。設(shè)計(jì)有針對(duì)性的問(wèn)題。在課堂上，教師提出一些有針對(duì)性的問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行反思和總結(jié)。例如在學(xué)完一個(gè)數(shù)學(xué)概念后，教師可以問(wèn)學(xué)生：“你覺(jué)得這個(gè)概念有什么實(shí)際應(yīng)用呢？”或者“你能舉出一個(gè)與這個(gè)概念相關(guān)的例子嗎？”這樣的問(wèn)題能夠激發(fā)學(xué)生思考，并幫助他們將所學(xué)知識(shí)與實(shí)際生活聯(lián)系起來(lái)。提供時(shí)間和空間。在課堂上，教師應(yīng)該給予學(xué)生足夠的時(shí)間和空間來(lái)進(jìn)行反思和總結(jié)，設(shè)置一些小組討論的時(shí)間，讓學(xué)生互相交流和分享自己的思考，同時(shí)，教師也可提供一些寫作或繪圖的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生將自己的思考整理成文字或圖像，以便更好地表達(dá)自己的觀點(diǎn)。引導(dǎo)學(xué)生提出問(wèn)題。在反思和總結(jié)的過(guò)程中，教師引導(dǎo)學(xué)生提出問(wèn)題，這些問(wèn)題是對(duì)所學(xué)知識(shí)的深入探究，也有自己學(xué)習(xí)過(guò)程中的困惑和疑問(wèn)。通過(guò)提出問(wèn)題，學(xué)生能夠更好地理解和應(yīng)用所學(xué)知識(shí)，并培養(yǎng)他們的批判性思維能力。提供反饋和指導(dǎo)。在學(xué)生進(jìn)行反思和總結(jié)的過(guò)程中，教師應(yīng)該及時(shí)給予反饋和指導(dǎo)，對(duì)學(xué)生的思考進(jìn)行評(píng)價(jià)，并提出建議和改進(jìn)的方向，同時(shí)，教師也可分享一些自己的思考和觀點(diǎn)，以激發(fā)學(xué)生的思維。

通過(guò)以上教學(xué)方法，學(xué)生能夠在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上得到反思和總結(jié)的機(jī)會(huì)，這樣的機(jī)會(huì)不僅能夠幫助學(xué)生更好地理解和鞏固所學(xué)知識(shí)，還能夠培養(yǎng)他們的思考和分析能力。教師在教學(xué)中應(yīng)該注重引導(dǎo)學(xué)生思考，提供適當(dāng)?shù)膯?wèn)題和反饋，并給予學(xué)生足夠的時(shí)間和空間來(lái)進(jìn)行反思和總結(jié)，這樣，學(xué)生將能夠更好地應(yīng)用所學(xué)知識(shí)，并在學(xué)習(xí)中不斷提高。

三、結(jié)語(yǔ)

通過(guò)對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)“科學(xué)探究，自主創(chuàng)新”課堂模式的研究，發(fā)現(xiàn)這種模式能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)性，培養(yǎng)他們的科學(xué)探究能力和創(chuàng)新思維。在這種模式下，學(xué)生通過(guò)實(shí)際操作和探索，主動(dòng)構(gòu)建知識(shí)，培養(yǎng)解決問(wèn)題的能力。同時(shí)，教師的角色也發(fā)生了轉(zhuǎn)變，從傳授知識(shí)者變?yōu)橐龑?dǎo)者和促進(jìn)者。這種課堂模式有助于培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)和創(chuàng)新能力，提高他們的學(xué)習(xí)效果和學(xué)習(xí)興趣。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)“科學(xué)探究，自主創(chuàng)新”教學(xué)模式是一種值得推廣和應(yīng)用的教學(xué)方法。