陳欽紹

摘 要：通過對(duì)中等職業(yè)學(xué)校班級(jí)的特色德育工作現(xiàn)狀進(jìn)行深入分析，探析班主任在集體與個(gè)體、班干部管理、本專業(yè)知識(shí)以及軟文化管理的有機(jī)結(jié)合下，構(gòu)建一套獨(dú)具特色的德育工作體系。

關(guān)鍵詞：職業(yè)學(xué)校；班主任；班級(jí)特色；德育工作體系

一、職業(yè)學(xué)校班級(jí)特色德育工作現(xiàn)狀

德育對(duì)學(xué)生品德、行為和學(xué)習(xí)各方面的成長(zhǎng)都會(huì)產(chǎn)生影響，有效德育促進(jìn)良好班風(fēng)養(yǎng)成，使一個(gè)班集體產(chǎn)生凝聚力和歸屬感。同時(shí)德育又是班主任的首要工作。對(duì)此，文章就職業(yè)學(xué)校班主任在班級(jí)德育工作中如何構(gòu)建行之有效的體系展開了研究分析。

由工作文件可知職業(yè)學(xué)校德育工作始終處于重要地位。2019年11月21日，教育部辦公廳發(fā)布的《關(guān)于加強(qiáng)和改進(jìn)新時(shí)代中等職業(yè)學(xué)校德育工作的意見》明確指出：“中職學(xué)生正處在人生成長(zhǎng)的‘拔節(jié)孕穗期，最需要精心引導(dǎo)和栽培。他們的理想信念、價(jià)值觀、思想道德狀況，直接關(guān)系到我國(guó)產(chǎn)業(yè)生力軍的素質(zhì)，關(guān)系到國(guó)家和民族的未來。加強(qiáng)和改進(jìn)新時(shí)代中等職業(yè)學(xué)校德育工作，是適應(yīng)新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義發(fā)展的必然要求，對(duì)于培養(yǎng)高素質(zhì)勞動(dòng)者和技術(shù)技能人才、培養(yǎng)擔(dān)當(dāng)民族復(fù)興大任的時(shí)代新人，具有重大戰(zhàn)略意義?！?/p>

從學(xué)生年齡特點(diǎn)上看，職業(yè)學(xué)校德育工作實(shí)施難度大，需要細(xì)化到班級(jí)以提高可行性。職業(yè)學(xué)校學(xué)生大多從初中畢業(yè)，處于十五六歲的年齡，他們既有很強(qiáng)的自我意識(shí)與獨(dú)立思維，又缺乏生活經(jīng)驗(yàn)以至于常常做出錯(cuò)誤判斷、行為，具有較強(qiáng)的叛逆心理。校園性的德育工作一般以整體出發(fā)，削弱個(gè)體需求，無法做到因“人”施教；落實(shí)到班級(jí)，則能夠更好地顧及學(xué)生個(gè)性、特質(zhì)、需求等。

從生活和學(xué)習(xí)的環(huán)境來看，開展德育工作有其迫切要求。職業(yè)學(xué)校不再以升學(xué)作為主要學(xué)習(xí)任務(wù)，而以培養(yǎng)技能，適應(yīng)技術(shù)性崗位為主。然而，在此過程中，學(xué)生依舊會(huì)遇到習(xí)得技能、人際交往、情緒管理等方面的挑戰(zhàn)。構(gòu)建班級(jí)德育工作體系，落實(shí)德育工作內(nèi)容，一方面為學(xué)生提供持續(xù)的學(xué)習(xí)動(dòng)力，促使學(xué)生“工匠精神”的培養(yǎng)；另一方面為學(xué)生人際交往、情緒管理、心理健康等方面平穩(wěn)發(fā)展創(chuàng)造必要的心理?xiàng)l件。

筆者認(rèn)為，職業(yè)學(xué)校班主任在進(jìn)行德育工作時(shí)，可以通過以下途徑，建設(shè)富有班級(jí)特色的德育工作體系。

二、富有班級(jí)特色的德育工作體系構(gòu)建途徑

（一）形成學(xué)生的自我教育、自主發(fā)展激勵(lì)體系

職業(yè)學(xué)校學(xué)生正處在十五六歲年齡階段，從學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)上看，有很強(qiáng)的自主性以及學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力。班主任可以以“皮格馬利翁”式個(gè)別談話、嚴(yán)慈相濟(jì)式日常相處，以及組織各種班級(jí)活動(dòng)等方式作為切入點(diǎn)，不斷推動(dòng)學(xué)生將自我教育、自主發(fā)展的思想內(nèi)化，與行為外展。

師生之間經(jīng)常性的溝通談話，是創(chuàng)建和諧友好師生關(guān)系的重要一步，也是推動(dòng)學(xué)生自我教育、自主發(fā)展的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。在談話過程中，教師作為一個(gè)傾聽者與觀察者的角色，根據(jù)“皮格馬利翁”效應(yīng)，可以釋放出“老師認(rèn)為你是一個(gè)可造之才”等期待信號(hào)，讓學(xué)生建立信心。

成立學(xué)習(xí)小組并互相幫助，也是促進(jìn)學(xué)生自我學(xué)習(xí)和自主發(fā)展的一種有效途徑。以“組內(nèi)異質(zhì)，組間同質(zhì)”為原則，組建學(xué)習(xí)小組，通過階段性任務(wù)作為驅(qū)動(dòng)，團(tuán)隊(duì)協(xié)作共同解決問題。在任務(wù)完成過程中，組員之間不僅增進(jìn)了合作交流與互相學(xué)習(xí)，學(xué)生還能夠彼此取長(zhǎng)補(bǔ)短，不斷獲得進(jìn)步。

班級(jí)日志的輪流記錄，為學(xué)生自我學(xué)習(xí)、自主發(fā)展提供了交流平臺(tái)。教師可以設(shè)定班級(jí)日志的涵蓋內(nèi)容，如下圖：

通過班級(jí)日志“漂流”，讓每個(gè)學(xué)生都有機(jī)會(huì)“看見”與“被看見”，在觀察、記錄、展示自己的看法，形成自己的獨(dú)特自我學(xué)習(xí)與自主發(fā)展理念的同時(shí)，自身的想法也被集體、教師所看見。

（二）建立班干部選拔、考核、獎(jiǎng)勵(lì)等管理機(jī)制體系

班干部是班集體中的“主心骨”，他們既在學(xué)習(xí)生活方面為同學(xué)們提供引領(lǐng)表率作用，又是教師工作的得力助手，德育工作落實(shí)中他們起到至關(guān)重要的作用。要成功建設(shè)富有班級(jí)特色德育體系，選出班干部是一個(gè)重要開始，而接下來培養(yǎng)班干部的工作則是班主任的責(zé)任。筆者認(rèn)為班干部的培養(yǎng)，需要在以下三個(gè)階段中落實(shí)好相關(guān)工作。

1. 選拔階段：民主擇崗，因人制宜

要充分發(fā)揮班干部的管理、榜樣等作用，在班干部選拔階段，最重要的就是激發(fā)起學(xué)生競(jìng)選的積極性，為后續(xù)班干部工作打好扎實(shí)的基礎(chǔ)。教師在自主競(jìng)崗和民主擇崗的基礎(chǔ)上，依據(jù)學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)、能力、個(gè)性、氣質(zhì)、處事方式和人際關(guān)系等各方面因素進(jìn)行崗位的編排。

2.“實(shí)習(xí)”階段：考核上崗，圖標(biāo)記錄

初步選定班干部后，需要一段時(shí)間（筆者認(rèn)為一個(gè)月時(shí)間比較合適）進(jìn)行崗位實(shí)習(xí)，實(shí)習(xí)時(shí)間結(jié)束后進(jìn)行考核，考核后正式上崗。在實(shí)習(xí)過程中，教師對(duì)“實(shí)習(xí)班干部”進(jìn)行培訓(xùn)，了解清楚自己的工作職責(zé)、負(fù)責(zé)內(nèi)容、班級(jí)公約等內(nèi)容。對(duì)于實(shí)習(xí)班干部的表現(xiàn)，教師進(jìn)行持續(xù)觀察、提供想法與幫助，以及及時(shí)反饋。在每一天的記錄中，教師通過口頭引導(dǎo)和文字點(diǎn)評(píng)等方式，不斷激發(fā)學(xué)生的責(zé)任意識(shí)，提高管理能力。根據(jù)以上構(gòu)想，筆者制作以下圖表：

3. 穩(wěn)定階段：適時(shí)跟崗，定期反饋

實(shí)習(xí)一個(gè)月后，確定的班干部基本對(duì)自己的工作職責(zé)與具體內(nèi)容了然于心，他們對(duì)自己工作有了一定的經(jīng)驗(yàn)與心理準(zhǔn)備，但在日常工作中，難免會(huì)遇到困難。此時(shí)，還需要教師跟崗，還有班干部之間的交流反饋。安排一周一次的班干部小型會(huì)議，具體時(shí)間可以放在班會(huì)課開展前，每個(gè)班干部交流一周工作，班主任傾聽、學(xué)生互相出謀劃策。此外，班主任還可以舉行班與班之間的“班干部交流活動(dòng)”、民主論壇茶話會(huì)、班干部能力競(jìng)技等活動(dòng)。

（三）構(gòu)建“工學(xué)結(jié)合”專業(yè)化班級(jí)德育管理體系

“工”與“學(xué)”的結(jié)合，是職業(yè)教育課程的重要特征，此處并非指抽象概念，而是通過所承擔(dān)的任務(wù)為載體，進(jìn)行技能的培訓(xùn)。而這樣“工學(xué)結(jié)合”的過程中，班主任把握到職業(yè)教育的規(guī)律、學(xué)生習(xí)得技能的規(guī)律，繼而全方位、多層次、高效率地將“立德樹人”貫穿于培養(yǎng)過程中去，促使學(xué)生成為以德修己、德技兼?zhèn)涞奈磥砉そ场?/p>

要構(gòu)建“工學(xué)結(jié)合”專業(yè)化班級(jí)德育管理體系，首先要堅(jiān)持正確的政治方向，將思想政治教育放在首位，使其融入育人全過程。學(xué)生心中有了為國(guó)為黨勤練技能的目標(biāo)，那么無論是從行為規(guī)范，還是技能學(xué)習(xí)都會(huì)保持高度自覺性。

其次，借助技能習(xí)得以錘煉品格應(yīng)當(dāng)作為“生命線”，始終貫穿于學(xué)生的學(xué)業(yè)生涯。作為班主任，將目光放長(zhǎng)遠(yuǎn)，我們可以想到在學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)期間，無論是企業(yè)還是實(shí)習(xí)師傅都無法對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育教育。面對(duì)象牙塔中設(shè)想與現(xiàn)實(shí)之間存在的客觀鴻溝，學(xué)生會(huì)受到社會(huì)文化、新興思潮等沖擊，而他們無法像往常一樣依賴班主任或者其他教師，此時(shí)德育就顯得更為重要了。因此，在校期間，班主任應(yīng)當(dāng)借助技能特點(diǎn)進(jìn)行經(jīng)常性的協(xié)作理念、獨(dú)立意識(shí)等方方面面的灌輸。

讓“工匠精神”具體化、形象化、可視化，使其不再僅僅作為一個(gè)模糊抽象的名次呈現(xiàn)于學(xué)生的概念之中。以班集體作為“工匠精神”教育的群體依托，班主任可以根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)技能時(shí)所表現(xiàn)出來的敬業(yè)、精英、專注、創(chuàng)新的程度與動(dòng)態(tài)變化，共同評(píng)選出“班級(jí)工匠”作為榜樣，或者進(jìn)行“工匠爭(zhēng)章”活動(dòng)等。讓每個(gè)學(xué)生在活動(dòng)中對(duì)“工匠精神”不斷明晰、了解，內(nèi)化于心而外化于行。

（四）完善綠色健康輿情軟文化管理體系

這幾年隨著智能手機(jī)的發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)更是迅猛加速了信息的傳播。于職業(yè)學(xué)校學(xué)生而言，手機(jī)的使用具有極大的影響作用，班級(jí)德育方面則表現(xiàn)在輿情軟文化上。

班主任密切留意班集體線上的交流與討論，是完善班級(jí)輿情軟文化管理的第一步。預(yù)則立不預(yù)則廢，班主任與學(xué)生共同制定包含網(wǎng)絡(luò)發(fā)言相關(guān)內(nèi)容的“班級(jí)公約”，引導(dǎo)學(xué)生共同遵循，可以有效避免網(wǎng)絡(luò)校園欺凌現(xiàn)象的發(fā)生。同學(xué)之間的相處，有矛盾沖突是很平常的，班主任通過日常教學(xué)滲透、主題班會(huì)課以及個(gè)別談話等方式，引導(dǎo)學(xué)生做到求同存異，友好相處。

積極倡導(dǎo)綠色上網(wǎng)，做個(gè)文明網(wǎng)民，增強(qiáng)法律意識(shí)，為自己所發(fā)表的每一句言論負(fù)責(zé)，是加強(qiáng)德育輿情軟文化管理的重要步驟。網(wǎng)絡(luò)信息良莠不齊，真假難辨，學(xué)生在線上處于“隱身”狀態(tài)，加上法律意識(shí)淡薄，很容易會(huì)加入網(wǎng)絡(luò)暴力的行列中。班主任動(dòng)員學(xué)生主動(dòng)倡導(dǎo)綠色上網(wǎng)，健康上網(wǎng)，無論任何時(shí)候都十分必要。

三、展望與實(shí)施建議

《國(guó)家職業(yè)教育改革實(shí)施方案》明確了職業(yè)教育在于為國(guó)家發(fā)展提供能力與素質(zhì)兼?zhèn)涞淖懔咳肆Y源，表示“職業(yè)教育與普通教育是兩種不同教育類型，但有著同等重要的地位”。

職業(yè)學(xué)校的德育工作同樣也是舉足輕重，要做好德育工作，班主任可以嘗試以班集體為切入點(diǎn)，從班級(jí)管理、技能習(xí)得、思想導(dǎo)向等多方面落實(shí)相關(guān)的德育措施，創(chuàng)造出符合本班級(jí)實(shí)際情況、獨(dú)具本班級(jí)特色的德育路徑，建設(shè)一套能夠推廣于同類專業(yè)的班級(jí)德育工作體系。這需要班主任在德育工作落實(shí)過程中，做好前期分析工作，實(shí)施過程中孜孜不倦跟進(jìn)、完善、調(diào)整，以及落實(shí)后的反思總結(jié)。

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