周銘

摘 要：識(shí)字教學(xué)是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)中的重要內(nèi)容，為提高低年段學(xué)生識(shí)字教學(xué)的效率，教師需要具備對(duì)識(shí)字教學(xué)的正確認(rèn)知，重視對(duì)漢字的形、音、義教學(xué)，根據(jù)低年段學(xué)生的認(rèn)知水平和特征設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)。以引入游戲、認(rèn)識(shí)字理、創(chuàng)設(shè)情境、書(shū)法賞析的策略激發(fā)學(xué)生的識(shí)字學(xué)習(xí)興趣，從而提高學(xué)習(xí)效率，提升學(xué)習(xí)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文；識(shí)字教學(xué)；教學(xué)策略

識(shí)字是低年段語(yǔ)文教學(xué)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)，是低段學(xué)生的重要學(xué)習(xí)內(nèi)容?！读x務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》提出：“識(shí)字、寫(xiě)字是閱讀和寫(xiě)作的根底，是第一學(xué)段的教學(xué)重點(diǎn)。”低年段的學(xué)生能否熟練掌握識(shí)字知識(shí)點(diǎn)關(guān)系到他們后續(xù)對(duì)知識(shí)的閱讀和理解程度，因此識(shí)字教學(xué)也是語(yǔ)文教學(xué)的基石。

一、學(xué)情分析

（一）學(xué)生認(rèn)知能力

低年段的學(xué)生剛剛步入小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)，還未熟悉小學(xué)的學(xué)習(xí)環(huán)境，且由于他們年齡較小，認(rèn)知能力還未得到充分的發(fā)展，注意力難以集中，更是為教師的教學(xué)帶來(lái)了一定的挑戰(zhàn)。因此教師需要提前了解并分析班級(jí)學(xué)生的學(xué)情，從學(xué)生對(duì)事物的認(rèn)知特點(diǎn)入手設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)，努力培養(yǎng)學(xué)生的識(shí)字興趣，讓學(xué)生能夠樂(lè)于識(shí)字、主動(dòng)識(shí)字。

（二）對(duì)識(shí)字教學(xué)的認(rèn)知

識(shí)字教學(xué)并不是學(xué)生死記硬背、磨爛筆頭的過(guò)程，即使學(xué)生通過(guò)這種方法記住了生字，但是這種枯燥機(jī)械的過(guò)程會(huì)慢慢消磨學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和對(duì)識(shí)字學(xué)習(xí)的興趣。要結(jié)合漢字的形、音、義開(kāi)展趣味性教學(xué)，重視對(duì)漢字表意特征的理解過(guò)程。引導(dǎo)學(xué)生能夠通過(guò)找到漢字的規(guī)律，理解漢字蘊(yùn)含的意義，欣賞漢字結(jié)構(gòu)的美。借助字理，幫助學(xué)生打通漢字音形義之間的聯(lián)系，從而愛(ài)上識(shí)字學(xué)習(xí)，加深文化自信。這一切都需要教師在課前做充分的準(zhǔn)備工作，收集漢字相關(guān)的研究和資料，以提高識(shí)字課堂的教學(xué)效率。

（三）營(yíng)造良好的識(shí)字環(huán)境

學(xué)校濃厚的文化氛圍給學(xué)生帶來(lái)了積極的影響，學(xué)校長(zhǎng)廊上的新聞專(zhuān)欄和走廊教室里的名人名句都是很好的教育素材，為學(xué)生提供了閱讀識(shí)字的機(jī)會(huì)。且名人名言濃縮了智慧的精華，簡(jiǎn)短易讀的幾句話(huà)蘊(yùn)藏著深厚的文化底蘊(yùn)，學(xué)生不僅能在潛移默化中做到自覺(jué)認(rèn)讀、閱讀，出于學(xué)生好奇心和探索欲較強(qiáng)的年齡特征，還會(huì)主動(dòng)深入思考字句的意義，內(nèi)心受到文化的熏陶。這符合識(shí)字教學(xué)讓學(xué)生重視漢字表意特征的教學(xué)目的，養(yǎng)成正確的識(shí)字習(xí)慣。

二、以趣激學(xué)的識(shí)字教學(xué)策略

（一）引入游戲激趣

將學(xué)生最喜歡的游戲引入課堂教學(xué)能有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在識(shí)字教學(xué)中，可以引入猜字謎、找朋友、摘果子等趣味性強(qiáng)的游戲。猜字謎是低年段學(xué)生熟悉的游戲，學(xué)生根據(jù)趣味性十足的謎面猜字，如“大王頭上有一人——全”“一口要掉牛尾巴——告”等，所有學(xué)生都開(kāi)動(dòng)腦筋沉浸到游戲中，在不知不覺(jué)中加深了對(duì)字的結(jié)構(gòu)的記憶。

學(xué)生渴望得到他人的認(rèn)可，如果能夠獲得獎(jiǎng)勵(lì)將會(huì)激勵(lì)他們更加努力，“摘果子”這個(gè)游戲就是讓學(xué)生收獲自己學(xué)習(xí)成果的環(huán)節(jié)，把做成水果的形狀的卡紙貼在畫(huà)好的大樹(shù)上，學(xué)生摘下“果子”并能念出背后的字，就能夠獲得獎(jiǎng)勵(lì)。游戲的隨機(jī)性和不確定性能夠激勵(lì)學(xué)生主動(dòng)去記憶更多的生字，提高獲得獎(jiǎng)勵(lì)的概率。

學(xué)習(xí)生字離不開(kāi)對(duì)詞組的掌握，將詞組拆成一個(gè)個(gè)單子做成字卡發(fā)到學(xué)生手上，伴隨著《找朋友》的音樂(lè)，讓學(xué)生自行找到能和自己組成詞組的同學(xué)，前十名完成組隊(duì)的學(xué)生將會(huì)獲得獎(jiǎng)勵(lì)。

（二）趣味認(rèn)識(shí)字理

字理指的是字的構(gòu)造理?yè)?jù)。漢字的形體是根據(jù)詞語(yǔ)的音和義來(lái)構(gòu)造的。小學(xué)語(yǔ)文一年級(jí)上冊(cè)第9課的《日月明》就直觀地給學(xué)生展示了漢字構(gòu)造的特點(diǎn)和規(guī)律。教師可以由此展開(kāi)討論，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)字理知識(shí)，掌握更多的構(gòu)字規(guī)律，有效提高學(xué)生的識(shí)字率。如“日”這個(gè)字最早是根據(jù)太陽(yáng)的形體而創(chuàng)造的，圍繞這個(gè)字發(fā)現(xiàn)構(gòu)字規(guī)律。

師：太陽(yáng)每天從東邊升起，照亮了我們上學(xué)的路，太陽(yáng)給我們、給萬(wàn)物帶來(lái)了——

生：光亮。

師：早上，太陽(yáng)的光芒照射著我們，陽(yáng)光籠罩著大地。那夜晚沒(méi)有太陽(yáng)，是什么在照亮大地呢？

生：月亮。

師：太陽(yáng)和月亮是天上的一對(duì)好朋友，他們共同守護(hù)著同一片天空，它們手拉手組成了什么字？能說(shuō)說(shuō)這個(gè)字的特點(diǎn)嗎？

生：明，有明亮的意思，太陽(yáng)和月亮都能為我們帶來(lái)光明。

師：分析得非常好！同學(xué)們可以在書(shū)上再找一找與“日”有關(guān)的字，試著分析它的構(gòu)字有什么含義。

生1：早晨，兩個(gè)字的“日”都在上面，表示早上太陽(yáng)剛剛升起的樣子。

生2：香，“日”的上面有一個(gè)“禾”字，讓我想起了稻禾成熟的香味。

生3：時(shí)間的“時(shí)”，“寸”是一個(gè)長(zhǎng)度單位，太陽(yáng)每移動(dòng)一段距離，時(shí)間也會(huì)隨之流逝。

在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生初步掌握字的構(gòu)字規(guī)律，在理解字義的基礎(chǔ)上融會(huì)貫通，聯(lián)系自身的生活經(jīng)驗(yàn)思考字義，雖然分析得不一定準(zhǔn)確，但是增強(qiáng)了識(shí)字的趣味性，盡量減少了學(xué)生死記硬背的記憶方式，提高學(xué)生的識(shí)字效率。

（三）巧設(shè)識(shí)字情境

低年段學(xué)生的思維模式是從具體形象思維向抽象邏輯思維的過(guò)渡，但仍然是以具體形象思維為主。鮮艷的色彩和生動(dòng)的圖像等直觀形象的教學(xué)內(nèi)容能幫助學(xué)生更好地記憶和理解漢字。教師提前準(zhǔn)備好要在課堂上播放的圖片和視頻，如可愛(ài)的示范圖片和有趣的識(shí)字動(dòng)畫(huà)，在課上用多媒體投影出來(lái)。用學(xué)生感興趣的教學(xué)內(nèi)容吸引他們將注意力集中在課堂上，邊玩邊學(xué)，激發(fā)他們主動(dòng)學(xué)習(xí)的興趣。

（四）書(shū)寫(xiě)育美育德

從小培養(yǎng)學(xué)生的審美意識(shí)，養(yǎng)成寫(xiě)好字的習(xí)慣。在課上展示書(shū)寫(xiě)端正的學(xué)生的作業(yè)，出示書(shū)法家的作品，讓學(xué)生在贊嘆漢字之美的同時(shí)形成對(duì)美的認(rèn)知。教師開(kāi)展書(shū)寫(xiě)技巧教學(xué)，借助田字格作書(shū)寫(xiě)示范，分析漢字的筆順和結(jié)構(gòu)，注意漢字在田字格內(nèi)各部分的占位，保持漢字的結(jié)構(gòu)平衡和美觀，逐漸將字寫(xiě)得規(guī)范。

練習(xí)寫(xiě)字是一個(gè)培養(yǎng)學(xué)生耐心和細(xì)心的過(guò)程，過(guò)程比較乏味，但有利于學(xué)生培養(yǎng)良好的品德行為，形成正確的學(xué)習(xí)態(tài)度。低年段的學(xué)生自制力較差，難以長(zhǎng)期獨(dú)立堅(jiān)持完成書(shū)寫(xiě)練習(xí)。為了給學(xué)生練字提供動(dòng)力，教師為學(xué)生制定了詳細(xì)的目標(biāo)和評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)，能夠完成目標(biāo)并得到及格評(píng)分的學(xué)生，能夠得到教師獎(jiǎng)勵(lì)的精美貼紙，收集貼紙能夠兌換小禮品。

三、結(jié)語(yǔ)

提高學(xué)生識(shí)字實(shí)效的關(guān)鍵在于抓住學(xué)生的激趣點(diǎn)，優(yōu)化課堂教學(xué)模式，活躍課堂氛圍，使得學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)過(guò)程中收獲快樂(lè)，感受到漢字的魅力，從而以更積極的態(tài)度投入識(shí)字學(xué)習(xí)之中，提升教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量，為學(xué)生后續(xù)的學(xué)習(xí)活動(dòng)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

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