羅翠婷

摘 要：智慧學(xué)習(xí)卡的內(nèi)容更加豐富，數(shù)量巨大的選擇題和判斷題可以有效減少學(xué)生的學(xué)習(xí)時(shí)間，同時(shí)幫助學(xué)生形成更加深刻的記憶。文章重點(diǎn)分析智慧學(xué)習(xí)卡在英語(yǔ)課堂評(píng)價(jià)中的應(yīng)用策略，分別從連接學(xué)情巧妙設(shè)計(jì)、依托平臺(tái)快速分析、依托數(shù)據(jù)整體歸納以及聯(lián)系結(jié)果精準(zhǔn)評(píng)價(jià)四個(gè)角度切入，期望能夠?yàn)橄嚓P(guān)教師提供參考作用。

關(guān)鍵詞：智慧學(xué)習(xí)卡；英語(yǔ)教學(xué)；課堂評(píng)價(jià)；應(yīng)用策略

智慧學(xué)習(xí)卡在目前英語(yǔ)課堂評(píng)價(jià)中的作用是不容忽略的，與傳統(tǒng)的英語(yǔ)課堂評(píng)價(jià)模式存在顯著差異，智慧學(xué)習(xí)卡能夠?qū)崟r(shí)地反饋學(xué)生的習(xí)題完成情況，并幫助教師快速調(diào)整教學(xué)方案。而傳統(tǒng)的英語(yǔ)課堂評(píng)價(jià)模式則以教師為核心，教師翻閱大量試卷或者練習(xí)冊(cè)，以此來(lái)尋找正確答案以及相對(duì)應(yīng)的知識(shí)點(diǎn)。若長(zhǎng)時(shí)間使用傳統(tǒng)的英語(yǔ)課堂評(píng)價(jià)模式，不僅會(huì)導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣降低，而且會(huì)嚴(yán)重干擾英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)的順利開展。在此種背景下，教師有必要加強(qiáng)對(duì)智慧學(xué)習(xí)卡的利用，要將其作為前提，有力推進(jìn)英語(yǔ)課堂評(píng)價(jià)的展開。

一、連接學(xué)情巧妙設(shè)計(jì)，完成評(píng)價(jià)基準(zhǔn)的確定

為保證智慧學(xué)習(xí)卡的作用可以被充分發(fā)揮，做好前期設(shè)計(jì)極為重要。智慧學(xué)習(xí)卡以線上系統(tǒng)為依存，能夠快速完成對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的基本情況的統(tǒng)計(jì)分析，這將會(huì)成為教師判定學(xué)生學(xué)習(xí)情況的重要根據(jù)。所以教師需要在學(xué)生的角度出發(fā)，要結(jié)合學(xué)生的語(yǔ)言水平與課程進(jìn)度，靈活做好對(duì)智慧學(xué)習(xí)卡的打造，以此來(lái)確定評(píng)價(jià)的基準(zhǔn)。在設(shè)計(jì)題目時(shí)，應(yīng)重點(diǎn)考量學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，避免設(shè)計(jì)過(guò)于困難或簡(jiǎn)單的題目，否則有可能給學(xué)生帶來(lái)過(guò)重的學(xué)習(xí)壓力，只有保證智慧學(xué)習(xí)卡的難度循序漸進(jìn)且由淺至深，才能夠更好地連接學(xué)情，其中容易的問(wèn)題用作基礎(chǔ)知識(shí)檢驗(yàn)，困難的問(wèn)題則用于適當(dāng)擴(kuò)展，逐步深化學(xué)生的認(rèn)識(shí)。

習(xí)題設(shè)計(jì)是智慧學(xué)習(xí)卡的核心，只有維系內(nèi)容的科學(xué)性、完整性、漸進(jìn)性，才可以更好地契合學(xué)情，有力推進(jìn)學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展，進(jìn)而提高其英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)。

例如，在講解“He looks like a cook”以后，教師需要結(jié)合本單元的目標(biāo)設(shè)計(jì)智慧學(xué)習(xí)卡的內(nèi)容：首先，在判斷題中，教師可以為學(xué)生提供不同職業(yè)人士的圖片，讓學(xué)生判斷圖片中的主人公的職業(yè)，此階段需要涵蓋本課出現(xiàn)的和職業(yè)相關(guān)的單詞。其次，在選擇題中，教師可以為學(xué)生準(zhǔn)備網(wǎng)絡(luò)中尋找的某個(gè)人的圖片，同時(shí)為學(xué)生提供多個(gè)和其著裝有關(guān)的選項(xiàng)，并要求學(xué)生選擇正確的介詞短語(yǔ)，比如in a white shirt、with a black tie等，此種方式能夠幫助教師系統(tǒng)化的檢查學(xué)生對(duì)介詞短語(yǔ)的掌握情況，進(jìn)而更好地確定未來(lái)的評(píng)價(jià)基準(zhǔn)。只有做好課程目標(biāo)的基本設(shè)計(jì)，在智慧學(xué)習(xí)卡中，設(shè)計(jì)難度適中的習(xí)題，才可以更好地對(duì)接學(xué)情，為后續(xù)教學(xué)活動(dòng)的開展做出鋪墊。

二、依托平臺(tái)快速分析，實(shí)現(xiàn)評(píng)價(jià)方向的切合

智慧學(xué)習(xí)卡的核心功能是可以借助系統(tǒng)后臺(tái)，快速統(tǒng)計(jì)和分析學(xué)生的練習(xí)情況。教師在發(fā)放智慧學(xué)習(xí)卡后，學(xué)生完成并提交練習(xí)，此時(shí)系統(tǒng)可以及時(shí)生成每道題目的統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)，此類數(shù)據(jù)可以作為教師設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)方向的重要支撐，尋找出學(xué)生容易出錯(cuò)的知識(shí)點(diǎn)和較為困難的題目。如果題目的正確率相對(duì)較低，說(shuō)明班內(nèi)許多學(xué)生對(duì)其知識(shí)點(diǎn)的掌握都不夠充分，教師則需要在后續(xù)教學(xué)中進(jìn)行重點(diǎn)練習(xí)。如果許多學(xué)生選擇的錯(cuò)誤答案都是相同的，說(shuō)明學(xué)生對(duì)此知識(shí)點(diǎn)存在誤區(qū)，這同樣需要來(lái)自教師的指導(dǎo)?？焖俜治鲋腔蹖W(xué)習(xí)卡的練習(xí)情況，盡可能地發(fā)揮出其在英語(yǔ)課堂評(píng)價(jià)中的作用，這是具有極為重要的意義的，能夠促使評(píng)價(jià)方向更加貼合實(shí)際，且富有足夠的針對(duì)性。

本題的正確答案為is，然而許多學(xué)生錯(cuò)誤選擇does，在經(jīng)過(guò)系統(tǒng)的快速統(tǒng)計(jì)分析以后，教師可以迅速明確學(xué)生在本題中出現(xiàn)較高錯(cuò)誤率的原因，進(jìn)而分析出學(xué)生之所以會(huì)出現(xiàn)此種錯(cuò)誤，主要原因在于學(xué)生對(duì)like的用法理解不夠充分，因此導(dǎo)致出現(xiàn)誤區(qū)。教師可以結(jié)合統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)，采用如下應(yīng)對(duì)方法：首先，在未來(lái)的課堂教學(xué)中，帶領(lǐng)學(xué)生重點(diǎn)復(fù)習(xí)like不同詞性的用法，借助口語(yǔ)練習(xí)和詞組搭配等方式增強(qiáng)學(xué)生對(duì)其理解。其次，教師可以在后續(xù)課堂中設(shè)計(jì)更多類似的習(xí)題，檢驗(yàn)學(xué)生是否已經(jīng)掌握l(shuí)ike的使用方法。智慧學(xué)習(xí)卡能夠完成對(duì)錯(cuò)誤數(shù)據(jù)的迅速分析，所以教師有必要加強(qiáng)對(duì)其運(yùn)用，要讓評(píng)價(jià)方式和學(xué)生的學(xué)習(xí)情況相互對(duì)應(yīng)，從而有效提高學(xué)生的認(rèn)知高度，培養(yǎng)其英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)。

三、依托數(shù)據(jù)整體歸納，發(fā)揮評(píng)價(jià)系統(tǒng)的作用

智慧學(xué)習(xí)卡生成的學(xué)生練習(xí)數(shù)據(jù)不僅可以幫助教師審視學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的掌握情況，而且可以進(jìn)行整體歸納，從宏觀的角度評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)成效。具體而言，教師可以通過(guò)數(shù)據(jù)，對(duì)學(xué)生的語(yǔ)言知識(shí)結(jié)構(gòu)進(jìn)行整體化評(píng)估。比如統(tǒng)計(jì)多模塊的平均正確率，判定學(xué)生對(duì)哪些模塊的掌握更加優(yōu)秀，對(duì)哪些模塊的掌握仍舊需要增強(qiáng)。此舉可以幫助教師分析當(dāng)前課程設(shè)置與教學(xué)方法是否可行，如何進(jìn)行相應(yīng)的調(diào)整與完善，教師還可以結(jié)合班級(jí)內(nèi)所有學(xué)生的整體表現(xiàn)，判定英語(yǔ)課程的難易程度是否合理，這本質(zhì)上是對(duì)教師自我教學(xué)情況的評(píng)價(jià)。對(duì)數(shù)據(jù)的整體性歸納可以更加全方位地展現(xiàn)出智慧學(xué)習(xí)卡的評(píng)價(jià)功能，進(jìn)而為學(xué)生提供更加優(yōu)質(zhì)的學(xué)習(xí)保障。

例如，在為學(xué)生講解完“Whats your hobby？”以后，教師可以結(jié)合智慧學(xué)習(xí)卡的數(shù)據(jù)整體歸納功能，評(píng)價(jià)學(xué)生在此前課程中的學(xué)習(xí)情況，幫助學(xué)生更好地認(rèn)識(shí)自身在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中的問(wèn)題。一方面，教師需要通過(guò)智慧學(xué)習(xí)卡的數(shù)據(jù)歸納功能，統(tǒng)計(jì)所有習(xí)題的正確率，以此來(lái)判定學(xué)生對(duì)當(dāng)前話題的掌握程度；另一方面，如果部分習(xí)題的正確率相對(duì)較高，但偶爾有幾位學(xué)困生難以順利地判定和選擇，這自然要求教師能夠積極調(diào)整教學(xué)規(guī)劃，增強(qiáng)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，全面轉(zhuǎn)變?yōu)橹腔蹖W(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)系統(tǒng)功能。

四、聯(lián)系結(jié)果精準(zhǔn)評(píng)價(jià)，做好評(píng)價(jià)內(nèi)容的反饋

如果智慧學(xué)習(xí)卡的評(píng)價(jià)數(shù)據(jù)不能轉(zhuǎn)變?yōu)獒槍?duì)性的反饋，便難以充分發(fā)揮自身價(jià)值。這要求教師加強(qiáng)對(duì)系統(tǒng)整理出的練習(xí)結(jié)果的調(diào)用，結(jié)合智慧學(xué)習(xí)卡的統(tǒng)計(jì)結(jié)果，快速地確定學(xué)生的錯(cuò)題情況，確定學(xué)生每道習(xí)題的準(zhǔn)確率。

借助統(tǒng)計(jì)分析結(jié)果的有效支持，教師可以更好地確定學(xué)生學(xué)習(xí)中的缺陷，同時(shí)為學(xué)生提供相互對(duì)應(yīng)的教育指導(dǎo)，從根本上提高智慧學(xué)習(xí)卡的收益，為學(xué)生提供精準(zhǔn)的評(píng)價(jià)反饋。

例如，在為學(xué)生講解完“Is it a cat？”以后，發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生在回答“Yes/No”問(wèn)句時(shí)出現(xiàn)錯(cuò)誤，教師可以帶著學(xué)生多模擬練習(xí)疑問(wèn)句的提問(wèn)和回答方式。教師還可以根據(jù)不同學(xué)生的錯(cuò)誤情況，進(jìn)行分組指導(dǎo)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行針對(duì)性地口語(yǔ)表達(dá)練習(xí)，糾正其在聽、說(shuō)方面的偏誤。在學(xué)生完成練習(xí)后，教師要給予學(xué)生針對(duì)性的反饋和評(píng)價(jià)，表?yè)P(yáng)學(xué)生的進(jìn)步，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，以此來(lái)提升學(xué)生的語(yǔ)言學(xué)習(xí)效果。

綜上所述，智慧學(xué)習(xí)卡使得教學(xué)評(píng)價(jià)的內(nèi)容更加豐富，學(xué)生也將擁有更多提高自我的空間，所以教師有必要加強(qiáng)對(duì)其審視和應(yīng)用，更多地發(fā)揮出智慧學(xué)習(xí)卡的作用，用于對(duì)應(yīng)學(xué)生的成長(zhǎng)需求，這將會(huì)為學(xué)生的深入成長(zhǎng)，尋找到自身存在的學(xué)習(xí)薄弱點(diǎn)，奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

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