姜占峰 林凱 王瑾

［DOI］10.3969/j.issn.1672-0407.2023.23.055

［摘 要］本文旨在探討服務(wù)高質(zhì)量發(fā)展的長學(xué)制職業(yè)教育班級文化建設(shè)的構(gòu)建策略。采用文獻(xiàn)綜述和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)分析的方法，通過對班級文化建設(shè)的概念、意義和影響因素等進(jìn)行探討，結(jié)合實(shí)際案例，提出加強(qiáng)師資隊伍建設(shè)、加強(qiáng)家校合作、加強(qiáng)學(xué)校管理三個方面的策略，以促進(jìn)職業(yè)教育班級文化的建設(shè)。班級文化建設(shè)可以提升學(xué)生的綜合素質(zhì)和職業(yè)技能，服務(wù)于我國高質(zhì)量發(fā)展的長學(xué)制職業(yè)教育。

［關(guān)鍵詞］職業(yè)教育；長學(xué)制；家校合作；綜合素質(zhì)

［中圖分類號］G71文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A

隨著我國經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展和產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的轉(zhuǎn)型升級，人才培養(yǎng)已成為促進(jìn)高質(zhì)量發(fā)展的核心任務(wù)之一。作為培養(yǎng)各類技術(shù)技能型人才的重要渠道，職業(yè)教育在人才培養(yǎng)中具有不可替代的作用。長學(xué)制職業(yè)教育是一種新興的職業(yè)教育模式，其以培養(yǎng)具有一定實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和職業(yè)素養(yǎng)的高素質(zhì)技術(shù)技能型人才為目標(biāo)，正在逐步得到各地政府和社會的重視和支持。

其中，長學(xué)制職業(yè)教育階段也是培養(yǎng)適應(yīng)現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)發(fā)展需要的技術(shù)技能型人才的重要階段。班級作為學(xué)生學(xué)習(xí)、生活和交往的主要場所，班級文化建設(shè)對于提高教育教學(xué)質(zhì)量、培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)和實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量發(fā)展具有重要的意義。

1 研究意義

加強(qiáng)長學(xué)制職業(yè)教育班級文化建設(shè)，提高教育教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)具有職業(yè)素養(yǎng)和創(chuàng)新精神的高素質(zhì)技術(shù)技能型人才，對推動實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量發(fā)展具有重要的現(xiàn)實(shí)意義和應(yīng)用價值。班級文化建設(shè)可以促進(jìn)學(xué)生樹立積極的學(xué)習(xí)態(tài)度、增強(qiáng)班級凝聚力和提高教育教學(xué)效果。同時，本研究的結(jié)果可為決策者提供參考，以完善長學(xué)制職業(yè)教育政策和提供相應(yīng)的教育管理支持，從而進(jìn)一步推動職業(yè)教育的發(fā)展和社會經(jīng)濟(jì)的進(jìn)步。

2 研究方法

本文采用文獻(xiàn)資料法、問卷調(diào)查法和實(shí)地調(diào)研法相結(jié)合的方法進(jìn)行研究。首先，通過收集、整理和分析相關(guān)文獻(xiàn)資料，深入了解長學(xué)制職業(yè)教育班級文化建設(shè)的理論和實(shí)踐研究現(xiàn)狀。其次，設(shè)計和實(shí)施問卷調(diào)查，收集教師和學(xué)生的意見和建議，了解長學(xué)制職業(yè)教育班級文化建設(shè)的現(xiàn)狀和存在的問題。最后，結(jié)合實(shí)地調(diào)研，深入了解長學(xué)制職業(yè)教育班級文化建設(shè)的實(shí)際情況和影響因素，為提出精準(zhǔn)、可行的班級文化建設(shè)策略提供實(shí)證支持。

3 長學(xué)制職業(yè)教育班級文化的概念和特點(diǎn)

3.1 長學(xué)制職業(yè)教育的概念和特點(diǎn)

長學(xué)制職業(yè)教育是指在高中階段開始，通過技術(shù)技能教育與普通教育相結(jié)合，為學(xué)生提供從初中到大專的完整職業(yè)教育體系，培養(yǎng)具有一定實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和職業(yè)素養(yǎng)的高素質(zhì)技術(shù)技能型人才。相比于傳統(tǒng)的職業(yè)教育，長學(xué)制職業(yè)教育更注重學(xué)生的個性化發(fā)展和創(chuàng)新能力培養(yǎng)，強(qiáng)調(diào)教育的全面性和終身性。

3.2 班級文化的概念和特點(diǎn)

班級文化是指在職業(yè)學(xué)校中，由學(xué)生、教師、家長等多種因素構(gòu)成的一種共同的價值觀念、信仰、習(xí)慣、行為方式等社會文化現(xiàn)象。班級文化建設(shè)對于提高教育教學(xué)質(zhì)量、培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)和實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量發(fā)展具有重要的意義。

班級文化的特點(diǎn)：首先，班級文化是班級內(nèi)部形成的，具有一定的局限性和特殊性；其次，班級文化是逐漸形成和發(fā)展的，需要長時間的積累和沉淀；第三，班級文化是多元化的，體現(xiàn)了學(xué)生的不同價值觀、興趣愛好和文化背景；最后，班級文化是動態(tài)的，需要不斷地調(diào)整和完善，以適應(yīng)教育教學(xué)和社會發(fā)展的變化。

3.3 班級文化建設(shè)對長學(xué)制職業(yè)教育的作用

長學(xué)制職業(yè)教育班級文化是長學(xué)制職業(yè)教育中的重要組成部分，是學(xué)生成長和發(fā)展的重要環(huán)境和載體。班級文化建設(shè)對于長學(xué)制職業(yè)教育的發(fā)展和服務(wù)高質(zhì)量發(fā)展具有重要的作用和意義。一方面，班級文化建設(shè)能夠促進(jìn)學(xué)生的道德修養(yǎng)和個性發(fā)展，增強(qiáng)學(xué)生的自信心和創(chuàng)新能力，提高學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)和綜合素質(zhì)；另一方面，班級文化建設(shè)能夠改善學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活環(huán)境，增強(qiáng)學(xué)生的凝聚力和團(tuán)隊合作精神，提高教育教學(xué)質(zhì)量和學(xué)校的社會形象。因此，長學(xué)制職業(yè)教育班級文化是長學(xué)制職業(yè)教育中不可或缺的重要組成部分，班級文化建設(shè)對于提高教育教學(xué)質(zhì)量、培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)和實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量發(fā)展具有重要的作用和意義。

4 長學(xué)制職業(yè)教育班級文化建設(shè)的現(xiàn)狀和問題

4.1 長學(xué)制職業(yè)教育班級文化建設(shè)的現(xiàn)狀

長學(xué)制職業(yè)教育班級文化建設(shè)在不同學(xué)校之間存在著一定的差異。一些學(xué)校注重學(xué)生個性化發(fā)展和職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)，積極開展班級文化建設(shè)活動，取得了一定的成效。但是，也有一些學(xué)校在班級文化建設(shè)方面存在缺乏規(guī)劃、缺乏持續(xù)性、缺乏教師參與等問題。2021年教育部公布的數(shù)據(jù)顯示，全國中等職業(yè)學(xué)校班級文化建設(shè)覆蓋率為70.4 %：其中，職業(yè)高中覆蓋率最高，達(dá)到了83.6 %；中等職業(yè)學(xué)校覆蓋率為69.3 %；職業(yè)技術(shù)學(xué)院覆蓋率為44.7 %。這表明，雖然班級文化建設(shè)在職業(yè)教育中逐漸得到重視，但在實(shí)際推進(jìn)中仍存在一定的差異^［1］。

這些數(shù)據(jù)表明，職業(yè)高中對班級文化建設(shè)的重視程度最高，而職業(yè)技術(shù)學(xué)院則較為薄弱，需要加強(qiáng)班級文化建設(shè)。

4.2 長學(xué)制職業(yè)教育班級文化建設(shè)存在的問題

一是缺乏規(guī)劃。一些學(xué)校在班級文化建設(shè)方面缺乏長遠(yuǎn)的規(guī)劃和目標(biāo)，缺乏對班級文化的深入研究和分析，無法制訂有針對性的班級文化建設(shè)計劃。

二是缺乏持續(xù)性。一些學(xué)校在班級文化建設(shè)方面注重短期效果，缺乏長期的持續(xù)性。一些班級文化建設(shè)活動僅僅停留在形式上，缺乏教師和學(xué)生的深入和廣泛參與。

三是缺乏教師參與。一些學(xué)校在班級文化建設(shè)方面缺乏教師的積極參與和支持。一些教師對班級文化建設(shè)認(rèn)識不足，難以提供有效的指導(dǎo)和幫助，無法發(fā)揮其在班級文化建設(shè)中的重要作用。

4.3 問題產(chǎn)生的原因和影響

一是學(xué)校對于長學(xué)制職業(yè)教育班級文化建設(shè)的認(rèn)識不足，缺乏對于班級文化建設(shè)的深入思考和研究，導(dǎo)致無法制定有效的規(guī)劃和目標(biāo)。

二是學(xué)校在班級文化建設(shè)方面注重短期效果，忽視了班級文化建設(shè)的長期性和持續(xù)性，導(dǎo)致一些班級文化建設(shè)活動的效果不佳。

三是學(xué)校對于教師在班級文化建設(shè)中的重要作用認(rèn)識不足，缺乏有效的指導(dǎo)和培訓(xùn)，導(dǎo)致一些教師缺乏積極性和參與性^［2］。

上述問題對于長學(xué)制職業(yè)教育班級文化建設(shè)的影響主要表現(xiàn)在三個方面：一是無法滿足學(xué)生個性化發(fā)展和職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)的需要，影響學(xué)生的綜合素質(zhì)提升；二是無法提高班級凝聚力和團(tuán)隊合作精神，影響班級內(nèi)部的和諧發(fā)展；三是無法提高教育教學(xué)質(zhì)量和學(xué)校的社會形象，影響學(xué)校的高質(zhì)量發(fā)展。

5 長學(xué)制職業(yè)教育班級文化建設(shè)的策略

5.1 加強(qiáng)班級管理，營造良好的班級氛圍

加強(qiáng)班級管理是班級文化建設(shè)的基礎(chǔ)，必須落實(shí)到班級管理的各個方面。班級管理對于學(xué)生的成長和發(fā)展至關(guān)重要，能夠幫助學(xué)生樹立正確的人生觀和價值觀，提高學(xué)生的自我管理和自我約束能力。

一是制定科學(xué)合理的班級管理制度，建立健全的班級管理機(jī)制，明確班級管理的職責(zé)和任務(wù)。制定班級管理制度和規(guī)章制度，明確班級管理的各項(xiàng)職責(zé)和任務(wù)，包括班委的職責(zé)、班級會議的召開、班級考勤制度、班級紀(jì)律等。同時，建立健全班級管理機(jī)制，設(shè)立班主任和班委，明確各自的職責(zé)和任務(wù)，推動班級管理工作的落實(shí)。

二是加強(qiáng)班級組織建設(shè)，培養(yǎng)班干部的領(lǐng)導(dǎo)能力和組織能力，激發(fā)班級成員的活力和參與性。班干部是班級管理的重要骨干，需要通過培養(yǎng)他們的領(lǐng)導(dǎo)能力和組織能力來推動班級管理工作的開展。在選拔班干部時，除了考慮學(xué)習(xí)成績和品德素質(zhì)，還需要注重他們的組織能力和溝通能力，通過培訓(xùn)和實(shí)踐，提高他們的領(lǐng)導(dǎo)和組織能力，激發(fā)班級成員的活力和參與性。

三是加強(qiáng)班級文明禮儀教育，倡導(dǎo)文明禮儀，營造良好的班級氛圍。班級文明禮儀教育是班級文化建設(shè)的重要內(nèi)容，能夠幫助學(xué)生樹立正確的價值觀和行為準(zhǔn)則，提高學(xué)生的人際交往和社會適應(yīng)能力^［3］。班級文明禮儀教育包括禮儀規(guī)范、行為規(guī)范、語言規(guī)范等，需要通過教育引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的習(xí)慣和行為。

5.2 優(yōu)化教育教學(xué)模式，提高教學(xué)質(zhì)量

優(yōu)化教育教學(xué)模式是提高班級文化建設(shè)的重要舉措，必須注重教學(xué)內(nèi)容的更新和教學(xué)方法的改進(jìn)?？山Y(jié)合職業(yè)教育特點(diǎn)，制訂有針對性的教育教學(xué)計劃和方案，注重實(shí)踐教學(xué)和技能培養(yǎng)。探索多元化的教學(xué)方法，如小組討論、問題解決、案例分析等，激發(fā)學(xué)生的思維和創(chuàng)造力。注重學(xué)生的個性化發(fā)展，推行個性化教育和差異化教學(xué)，充分發(fā)揮學(xué)生的潛能。

5.3 建立學(xué)生自治組織，培養(yǎng)學(xué)生主體意識

建立學(xué)生自治組織是提高班級文化建設(shè)的重要途徑，可以培養(yǎng)學(xué)生的主體意識和組織能力。建立學(xué)生自治組織，如班級委員會、學(xué)生會等，賦予學(xué)生更多的參與權(quán)和管理權(quán)。激發(fā)學(xué)生的積極性和創(chuàng)造力，鼓勵學(xué)生參與班級文化建設(shè)的各個方面，如文藝活動、體育比賽、志愿服務(wù)等。注重學(xué)生的反饋和建議，建立暢通的信息渠道，及時了解學(xué)生的需求和意見，不斷完善班級文化建設(shè)工作。

5.4 加強(qiáng)文化建設(shè)，營造積極向上的班級文化氛圍

加強(qiáng)文化建設(shè)是提高班級文化建設(shè)的重要措施，可以營造積極向上、互幫互助的班級文化氛圍。制定班級文化建設(shè)的長遠(yuǎn)規(guī)劃和目標(biāo)，明確班級文化建設(shè)的意義和價值。豐富班級文化建設(shè)內(nèi)容，注重班級文化的傳承和創(chuàng)新，如班級口號、班級歌曲、班級標(biāo)志等。營造良好的班級文化氛圍，如組織主題班會、開展文藝活動、舉辦體育比賽等，增強(qiáng)班級凝聚力和向心力。

長學(xué)制職業(yè)教育班級文化建設(shè)是一個長期而復(fù)雜的過程，需要學(xué)校和班級全體成員的共同努力。這些策略的相互協(xié)調(diào)、相互促進(jìn)，可以有效地提高班級文化建設(shè)的質(zhì)量和水平，為服務(wù)高質(zhì)量發(fā)展的長學(xué)制職業(yè)教育提供有力的支撐。

6 實(shí)施策略的途徑和保障

6.1 加強(qiáng)師資隊伍建設(shè)，提高教師的管理和教學(xué)能力

班級文化建設(shè)的實(shí)施需要教師具備一定的管理和教學(xué)能力，因此需要加強(qiáng)師資隊伍建設(shè)。加強(qiáng)教師培訓(xùn)，提高教師的管理和教學(xué)能力，如班級管理、教學(xué)設(shè)計、教學(xué)方法等方面的培訓(xùn)。建立教師評價機(jī)制，定期對教師進(jìn)行評價和考核，激勵教師的積極性和創(chuàng)造性。加強(qiáng)教師交流和合作，建立教學(xué)研究小組，推行教師輪崗制度，促進(jìn)教師之間的相互學(xué)習(xí)和提高。

6.2 加強(qiáng)家校合作，形成育人合力

家庭是學(xué)生第一所學(xué)校，家庭教育和學(xué)校教育應(yīng)該相互配合，形成育人合力，共同推進(jìn)班級文化建設(shè)。建立家校溝通平臺，加強(qiáng)家校聯(lián)系，及時了解學(xué)生在家庭中的情況和問題，共同關(guān)注學(xué)生的發(fā)展。加強(qiáng)家長教育，提高家長對職業(yè)教育的認(rèn)識和支持，促進(jìn)家校合作的順利開展。發(fā)揮家庭的育人作用，鼓勵家長參與班級文化建設(shè)，如組織親子活動、志愿服務(wù)等，增強(qiáng)家庭和學(xué)校的聯(lián)系和互動。

6.3 加強(qiáng)學(xué)校管理，為班級文化建設(shè)提供保障

學(xué)校是班級文化建設(shè)的主體，必須加強(qiáng)學(xué)校管理，為班級文化建設(shè)提供保障。建立班級文化建設(shè)領(lǐng)導(dǎo)小組，明確班級文化建設(shè)的職責(zé)和任務(wù)，制訂班級文化建設(shè)的計劃和方案。加強(qiáng)班級文化建設(shè)的宣傳，提高班級文化建設(shè)的知名度和影響力，營造良好的班級文化氛圍。加強(qiáng)資源保障，為班級文化建設(shè)提供必要的物質(zhì)和人力資源支持，如場地、設(shè)備、人員等。

總之，實(shí)施班級文化建設(shè)的策略需要教師、家長和學(xué)校的共同努力。加強(qiáng)師資隊伍建設(shè)、加強(qiáng)家校合作、加強(qiáng)學(xué)校管理是實(shí)施策略的重要途徑和保障。只有綜合運(yùn)用這些策略，才能夠有效地推進(jìn)班級文化建設(shè)，實(shí)現(xiàn)長學(xué)制職業(yè)教育的目標(biāo)。

7 結(jié)語

班級文化建設(shè)對長學(xué)制職業(yè)教育具有重要的意義和價值。良好的班級文化可以提供積極向上的學(xué)習(xí)氛圍，促進(jìn)學(xué)生的綜合素養(yǎng)和職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)，同時增強(qiáng)班級凝聚力和學(xué)生的歸屬感。有一些學(xué)校在班級文化建設(shè)方面取得了成效，但仍有一些學(xué)校存在缺乏規(guī)劃、缺乏持續(xù)性和教師參與度不高等問題，導(dǎo)致班級文化建設(shè)的效果不盡如人意。本論文提出的策略，如加強(qiáng)班級管理、優(yōu)化教育教學(xué)模式、建立學(xué)生自治組織和加強(qiáng)文化建設(shè)等將有助于提升班級文化建設(shè)的質(zhì)量和效果。同時，實(shí)施這些策略需要加強(qiáng)師資隊伍建設(shè)、加強(qiáng)家校合作和加強(qiáng)學(xué)校管理等方面的支持和保障。

參考文獻(xiàn)

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［3］高紅梅，袁文炳，楊勝，等. 中等職業(yè)學(xué)校班級文化建設(shè)策略初探［J］. 新課程（教師版），2011（2）：260-261.

［作者簡介］姜占峰，男，內(nèi)蒙古科爾沁人，北京信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院，副研究員，本科，研究方向：大學(xué)生思想政治教育。

林凱，男，河北保定人，北京信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院，本科，研究方向：學(xué)生思想政治教育、體育教育。

王瑾，女，河北保定人，北京信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院，本科，研究方向：大學(xué)生思想政治教育。