阿依鮮木古麗·阿布來提

摘要：在新課程改革背景下，提升學(xué)生的地理核心素養(yǎng)成為教育界關(guān)注的熱點。地理實踐力是地理核心素養(yǎng)的主要內(nèi)容。培養(yǎng)初中生的地理實踐力能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升地理綜合能力，有益于學(xué)生的終身發(fā)展。同時能在活動中培養(yǎng)學(xué)生的團結(jié)合作能力、知識創(chuàng)造能力，讓學(xué)生的發(fā)展更符合社會發(fā)展需要。因此，文章從初中地理教學(xué)的角度，在界定相關(guān)概念的基礎(chǔ)上，對在初中地理教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的地理實踐力存在的問題提出相應(yīng)的優(yōu)化對策，為地理實踐教學(xué)的順利開展提供借鑒。

關(guān)鍵詞：地理實踐力；實踐教學(xué)；助力

初中地理實踐課程設(shè)計與現(xiàn)實生活密切相關(guān)。在學(xué)習(xí)地理知識的過程中，學(xué)生應(yīng)該學(xué)習(xí)繪制地圖、制作工具、演示實驗和測試等內(nèi)容。地理實踐活動能夠提高學(xué)生的實踐操作水平，提升提出問題、分析問題和解決問題的能力。

首先，可以激發(fā)學(xué)生的地理學(xué)習(xí)興趣。教師在培養(yǎng)學(xué)生地理實踐力的過程中，可以設(shè)計各種各樣的地理實踐活動，豐富地理課堂內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生對地理學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣。在活動過程中，營造更加活躍的課堂教學(xué)氛圍。

其次，可以改變以教師為主體的教學(xué)觀念。在新課程改革的背景下，以教師為主體的傳統(tǒng)教學(xué)模式已經(jīng)無法適應(yīng)現(xiàn)在的初中地理教學(xué)需求。開展多樣的地理實踐活動，可以充分體現(xiàn)以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)的教學(xué)觀念，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，全面提升學(xué)生的地理實踐力。與此同時，教師可以針對實踐活動效果不斷優(yōu)化地理活動開展策略，讓課堂教學(xué)內(nèi)容變得更加豐富。

最后，有利于學(xué)生的終身發(fā)展。在地理教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的地理實踐力，可以讓課堂教學(xué)更適應(yīng)當(dāng)前的社會發(fā)展需要。地理實踐力包括地理觀察、綜合分析、地理推理、地理調(diào)查等方面，能夠培養(yǎng)學(xué)生在活動中的團結(jié)協(xié)作能力、創(chuàng)新能力，進而提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，有利于學(xué)生的終身發(fā)展。

1? ?相關(guān)概念與理論依據(jù)

1.1 地理實踐力

本研究所述地理實踐力是與地理相關(guān)的各類課程實驗、各種社會性調(diào)研、各類深入自然的考察學(xué)習(xí)活動等的統(tǒng)稱。地理實踐力的培養(yǎng)有助于學(xué)生在現(xiàn)實生活中通過適當(dāng)?shù)牡乩韺嵺`活動來觀察和了解地理環(huán)境，理解人與地球之間的關(guān)系，并在活動中做到知行合一、樂學(xué)善學(xué)、不畏困難。地理課程的實踐類型主要包括自然實踐類型和人文實踐類型。地理實踐力具有綜合性、階段發(fā)展性、長效性、實用性等特點。

1.2新課標(biāo)對初中生地理實踐力培養(yǎng)的要求

在新課標(biāo)背景下的教育模式與傳統(tǒng)教育模式相比，需要增加一些戶外實踐活動來提升學(xué)生的實際操作能力和觀察能力。因此，學(xué)校可以進行一些具體的校外實踐活動。例如，對于地理學(xué)科的一些知識，可以讓學(xué)生進行模擬實驗，如測量正午太陽高度角等。對于一些需要進行戶外調(diào)查的課程，教師和學(xué)校應(yīng)該積極組織學(xué)生參加戶外調(diào)查，讓學(xué)生深刻了解所學(xué)知識。教師和學(xué)?？梢酝ㄟ^這些方式將地理實踐和學(xué)生的生活密切聯(lián)系起來，讓學(xué)生在生活中學(xué)習(xí)地理，提升地理實踐力。

1.3地理實踐教學(xué)

地理實踐教學(xué)是通過學(xué)生的參與、教師的合作指導(dǎo)，學(xué)生在實踐中獲得知識的教學(xué)。它改變了傳統(tǒng)的地理學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生能更深入地了解和掌握自己的知識需求。在課堂活躍的氣氛中激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的整體素質(zhì)。

2? ? 基于地理實踐力培養(yǎng)的初中地理實踐教學(xué)現(xiàn)狀分析

2.1師生對地理實踐力的認(rèn)知存在誤區(qū)

雖然大多數(shù)教師知道地理實踐活動的重要性，但受到傳統(tǒng)教育思想的影響，部分教師認(rèn)為舉辦各種各樣的地理實踐活動不如“題海戰(zhàn)術(shù)”更能取得好成績。學(xué)校覺得開展地理實踐活動需要到戶外，然而會存在一定的安全風(fēng)險，所以認(rèn)為沒有開展的必要。事實上，地理實踐活動不僅包括地理實地考察、社會實踐調(diào)查、地理勘測，而且包括地圖工具的使用、地理模擬實驗和演示。有些地理模擬實驗和演示、地理觀察和測量可以在教室和學(xué)校完成。

從學(xué)生的角度來說，地理學(xué)科的學(xué)習(xí)能給自己帶來什么？掌握地理實踐力有利于自身未來的生存和發(fā)展嗎？學(xué)生無法準(zhǔn)確判斷。盡管喜歡參加地理實踐活動的學(xué)生占了絕大部分，但不知道什么是地理實踐活動以及如何開展地理實踐活動的學(xué)生很多。

新課程改革為地理教學(xué)帶來新思路，新課程理念更注重實踐、實驗和探索。但受到傳統(tǒng)教育思想的影響，部分教師尤其是年長的教師更喜歡以往灌輸式的教學(xué)模式，對開展地理實踐活動不夠重視。而過多的學(xué)業(yè)要求也導(dǎo)致學(xué)生沒有時間參加各種地理實踐活動。

2.2教師對地理實踐活動的認(rèn)識不足

作為教學(xué)的指導(dǎo)者與組織者，地理教師擔(dān)負(fù)著重要的任務(wù)。然而，受傳統(tǒng)教育思想的影響，部分學(xué)校的地理教師師資力量薄弱，教師的理論基礎(chǔ)較強，但是在具體的實踐活動方面欠缺經(jīng)驗。這必然會對實際的地理教學(xué)活動產(chǎn)生影響。在地理教學(xué)中，由于教師缺乏對地理實踐性的認(rèn)識，使許多地理教學(xué)工作的實施受到極大的限制。

2.3 地理實踐活動的開展條件沒有保障

一是地理學(xué)科課時少。地理學(xué)科的課時相對較少，學(xué)校更不會拿出時間用于專門開展地理實踐活動。由于地理學(xué)科課時少，所以課堂教學(xué)時間十分緊張，更不會有多余的課時來開展地理實踐活動。

二是設(shè)備條件差。開展地理實踐活動，必須有相應(yīng)的硬件設(shè)備；而要使之得到完善，就要有足夠的經(jīng)費和來自校方及家長的大力支持。例如，實地考察活動需要專業(yè)的儀器，像地圖、指南針、望遠鏡等；地理模擬試驗要求在特定的地理課堂上進行，但是大部分學(xué)校沒有專用的地理實踐課堂，去較遠的地方開展活動，還要支付運輸和相關(guān)的開銷。

三是學(xué)生的安全問題沒有保障。絕大部分教師和學(xué)校認(rèn)為制約地理實踐活動開展的主要原因是學(xué)生的安全問題沒有保障。學(xué)生的安全是學(xué)校開展一切教學(xué)活動前必須考慮的問題。大多學(xué)校會因為存在安全隱患直接取消地理實踐活動。

2.4 地理實踐活動評價標(biāo)準(zhǔn)缺失

傳統(tǒng)的教育評價以考試成績?yōu)闃?biāo)準(zhǔn)。地理實踐活動的評價標(biāo)準(zhǔn)還未形成完整的體系。同時，對于一名組織、參與和指導(dǎo)地理實踐活動的教師來說，必要的評價回饋也是需要的，正面的評價能調(diào)動教師開展地理實踐活動的積極性，反面的評價會在教師改進的過程中促進教師的成長。所以，一套完整的地理實踐活動評價體系是尤為重要的。

3? ?初中生地理實踐力培養(yǎng)的思考與對策

3.1 創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，增強體驗感

教師利用與教學(xué)內(nèi)容相匹配的情境，吸引學(xué)生的注意力并使其融入其中，可以調(diào)動學(xué)生的積極性。通常，教師可以引用故事導(dǎo)入、圖畫展示、視頻展示等方法快速創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，且情境應(yīng)盡可能貼近生活。例如，教師講授有關(guān)埃及的相關(guān)內(nèi)容時，可先讓學(xué)生談一談自己對埃及的認(rèn)識，活躍課堂氣氛，為埃及相關(guān)知識的講解做好鋪墊。

3.2 加強實踐

讓學(xué)生動手實操才是提高實踐力的高效方法。例如，在學(xué)習(xí)地球儀時，可以讓學(xué)生觀察、觸摸地球儀，并小組合作進行演示，這樣不僅能提升學(xué)生的動手能力，而且能激發(fā)學(xué)生的地理學(xué)習(xí)興趣。在學(xué)習(xí)地球公轉(zhuǎn)和自轉(zhuǎn)時，可以在課前指導(dǎo)學(xué)生自己制作相關(guān)的模型，加深學(xué)習(xí)印象；也可以使用橘子、乒乓球等實物為學(xué)生演示地球公轉(zhuǎn)與自轉(zhuǎn)。在條件允許的情況下，教師可組織學(xué)生參與戶外活動，通過實地考察，了解本地區(qū)典型的地理地貌，將課本中提到的氣候、地形、山川、河流展現(xiàn)在學(xué)生面前，讓學(xué)生感受大自然的美景。

3.3 改變傳統(tǒng)觀念，加強地理實踐活動培訓(xùn)

教師作為教育改革的實踐者，要改變傳統(tǒng)應(yīng)試教育觀念，積極開展地理實踐活動。一方面，應(yīng)該在常規(guī)教學(xué)中滲透地理實踐教學(xué)。另一方面，在各種地理實踐中，需要組織活動，協(xié)調(diào)學(xué)生，指導(dǎo)學(xué)生參與活動，時刻關(guān)注學(xué)生安全。如果授課教師自身缺乏相關(guān)的地理實踐經(jīng)驗，其針對地理學(xué)科的教學(xué)實踐活動必定難以開展，無形中會降低學(xué)生對地理實踐活動的熱情。

3.4 家校合作，共建地理實踐活動基地

可以讓家長加入其中，通過參與地理實踐力活動，讓家長意識到開展地理實踐活動的必要性。在爭取家長的理解、支持的同時，邀請家長參與其中，并且通過活動增進家長與學(xué)生之間的感情。家校合作，共同培養(yǎng)學(xué)生的地理實踐能力。

當(dāng)然，除了與家長合作外，教師可以從自己身邊，從課堂教學(xué)入手，開展一些更安全、成本更低的地理實踐活動。

紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行。在書中學(xué)到的知識終究太過片面，想要真正掌握這些知識，就必須親自實踐。只有自己動手、實際操作、動腦思考，才能對所學(xué)知識融會貫通，提升地理實踐力?？梢?，學(xué)生應(yīng)該善于在“做”中學(xué)習(xí)，在“做”中培養(yǎng)地理實踐力。教師若想培養(yǎng)學(xué)生的地理實踐力，就要堅持以學(xué)生為主體，在教學(xué)過程中引導(dǎo)學(xué)生積極、主動地參加活動。教師要多組織地理實踐活動，增加課堂趣味性。在實施實踐活動教學(xué)后，教師要做到自我反思，反思需要改進的地方，以便于調(diào)整后續(xù)的教學(xué)。

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