安峰 張怡

摘要：甘肅省于2021年秋季學期開始實施高考綜合改革新模式，包括使用新教材、實行新課程標準、“3+1+2”選科模式、“院校專業(yè)組”平行志愿投檔錄取等一系列新舉措，給本就復雜的班主任工作帶來了更大的挑戰(zhàn)。在新的教育改革背景下，作為學校教學政策的前沿執(zhí)行者、學生學習生涯的領(lǐng)路人，班主任應(yīng)該迅速、精準地明確角色定位，關(guān)注學生的綜合發(fā)展，幫助學生做好生涯規(guī)劃，提升班級管理實效，將“立德樹人”這個根本任務(wù)落到實處，積極踐行班主任的職責和使命。

關(guān)鍵詞：新高考；選科走班；班主任；角色定位與轉(zhuǎn)化

在新高考綜合改革背景下，采取“選科走班”的班級管理模式已成為必然趨勢，這就要求學校教育既要保證學生的個性化發(fā)展，又要注重對學生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。班主任要高度重視“選科走班”的班級管理工作，采取有效措施提高班級管理效率。

作為學校教學政策的前沿執(zhí)行者、學生學習生涯的領(lǐng)路人，在學生應(yīng)對新高考模式方面，班主任應(yīng)扮演好以下角色：文化知識的傳播者、班級的管理者、思想品德的培育者、心理問題的疏導者、學習生涯規(guī)劃的指導者。

1? ?重視專業(yè)知識積淀，做文化傳播者

“師者，所以傳道授業(yè)解惑也?！苯處熓莻魇诘览怼⒔淌趯W業(yè)、解答疑難問題的人。班主任應(yīng)該具備廣博的專業(yè)知識和游刃有余的教學能力，在一方講臺上盡情地展現(xiàn)自己的教學風采，得到學生的認可和尊重，從而更好地開展各項班級管理工作。

2? ?注重綜合素質(zhì)提高，做班級管理者

在“選科走班”模式下，學生上課地點靈活，課程選擇多樣，授課教師也不同，甚至連學生的升學目標也不再一致。學生錯綜復雜的情況使得班級管理難度明顯加大。這就要求班主任不斷學習新時期的新理念、新方法，提升自身的班級管理能力，積極調(diào)整管理班級的策略和方法。

2.1厘清任務(wù)，明確分工

“選科走班”模式下，班級學生的流動性增強，班級管理的事項也相應(yīng)地增多，從學生的日常考勤、校園安全、課堂管理、衛(wèi)生安排、作業(yè)收發(fā)等瑣事到學生集體意識培養(yǎng)、思想品德養(yǎng)成、學習習慣培養(yǎng)等方面，煩瑣復雜，事無巨細，都需要有人來落實、執(zhí)行?！扒Ы镏負娙颂簟?，繁雜的工作可以通過班干部團隊分工負責，這會減輕班主任的工作量，但是在執(zhí)行力、落實度方面的要求相應(yīng)地提高。因此，班主任在帶班之初就應(yīng)有效掌握學生信息，培養(yǎng)一批執(zhí)行力強、責任心強的班干部，讓他們明確各自在班級中的管理任務(wù)，落實責任到人，以此減輕班級管理負擔，提升班級管理效果。

2.2發(fā)揮民主，抓牢自治

班主任要從自身出發(fā)，增強責任感，全面為學生和班級負責，盡自己最大的努力為學生創(chuàng)造良好的學習環(huán)境和學習氛圍，提升學生的自主學習能力。同時，要建立良好的師生關(guān)系，要多和學生交流，給予他們更多的關(guān)懷和鼓勵，這樣才能夠順利地開展班級管理工作。在“選科走班”教學模式下，每個學生都有自己的特長和優(yōu)勢。班主任在管理班級過程中，要讓學生發(fā)揮自主管理作用和主觀能動性。因為學生和學生交流、接觸的機會較多，只有讓學生去管理學生，讓學生成為課堂的主人，才能確保班級管理的高效性。

2.3創(chuàng)新模式，健全制度

合理、健全的制度是班級管理的基本保障，在班級管理中有了完善、健全的制度，班級紀律才會有理有序，學生的學習觀念和時間觀念等才能夠得到提升。同時，學生在執(zhí)行制度的過程中，也能夠培養(yǎng)團隊合作意識，養(yǎng)成良好的學習習慣。如此，“選科走班”教學模式才能夠順利進行下去。而且，學生在責任分明的教學環(huán)境中學習，學習效率也會提高，“選科走班”的課堂效率也會得到提高。

3? ?自覺踐行鑄魂育人，做思想培育者

新高考背景下，高中階段的教育不應(yīng)再“唯成績論”，而應(yīng)更重視學生的全面發(fā)展，以提高學生的綜合素質(zhì)為最終的教育目標。高中學生的“三觀”體系尚未建立完全，在此前提下，在班級開展德育教育顯得尤為重要。

從班主任的角度來說，在班級管理工作中不定時地滲透德育內(nèi)容，首先，有利于學生樹立正確的思想觀念，提高情感認知和道德認知；其次，有利于學生形成健全的人格；最后，有利于形成輕松、融洽的班級環(huán)境，形成積極向上的班風學風，建立良好的師生關(guān)系，為學生的全面發(fā)展創(chuàng)造有利條件。

班主任是每天接觸學生時間最長的教師，也是最了解學生的教師，是學校德育教育的主要實施者。在“選科走班”教學模式下，班主任必須在日常的班級管理中抓住和學生近距離接觸的機會，全方位地了解學生實際的學習、生活情況，掌握學生的思想動態(tài)。班主任可以依托主題班會有針對性地開展德育教育。

4? ?關(guān)注學生健康成長，做心理疏導者

隨著教育改革的持續(xù)深化，以促進學生全面發(fā)展為前提的素質(zhì)教育逐漸被人們關(guān)注。在應(yīng)試教育體制之下，面對有增無減的升學壓力，學生的課業(yè)負擔越來越重，致使學校教育片面地追求學生的業(yè)務(wù)素質(zhì)，而忽視了學生的身體素質(zhì)、思想素質(zhì)、心理素質(zhì)等。

高中是學生成長的敏感期。由于高中生閱歷相對較淺，心理承受能力較低，極易受到外部環(huán)境的干擾，加之繁重的學業(yè)任務(wù)，導致部分心理脆弱的學生容易出現(xiàn)自卑、焦慮等心理。對于這部分學生，如果沒有及時給予關(guān)注，可能會導致其出現(xiàn)心理問題。因此，班主任應(yīng)該關(guān)注學生的健康成長，成為學生心理健康的關(guān)注者和引導者，協(xié)助學生調(diào)整心態(tài)，提高身心健康水平，促進其全面發(fā)展。

第一，建立平等、友愛的師生關(guān)系，讓學生在和班主任的日常相處過程中逐漸信任彼此。如此，學生在出現(xiàn)心理問題時才會主動和教師交流。在傳統(tǒng)教育模式下，學生眼中的教師過分嚴厲，班主任更是難以接近，學生很少主動向班主任袒露心中困惑、咨詢心理問題?！叭隆苯逃尘跋?，班主任應(yīng)該用發(fā)自內(nèi)心的愛感化學生、關(guān)愛學生，讓學生主動打開內(nèi)心世界，這樣才能很好地了解學生的心理，讓學生保持陽光、健康的心態(tài)。

第二，關(guān)心學生成長過程中的心理狀態(tài)，在每個關(guān)鍵的時間節(jié)點，及時給予學生必要的幫助。在整個高中學習階段，學生必然會經(jīng)歷一些挫折和失敗，在實行“選科走班”教學模式之后，類似的問題會只增不減。例如，在進行“選科走班”之后，學生可能會因為對“新班級的融入問題”“適應(yīng)授課教師的授課方式問題”“懷疑自己選科決定正確與否的心理問題”等，會不定期產(chǎn)生情緒波動。因此，班主任應(yīng)當在日常的班級管理過程中細致入微地觀察學生的心理動態(tài)，關(guān)注他們的內(nèi)心情感需求，在學生遇到困惑時，有針對性地給予學生心理疏導。

第三，讓學生在班級中找到存在感和歸屬感?，F(xiàn)在的學生多為獨生子女，且處在青春期，自我意識強烈，渴望受到重視和尊重、被同學接受、被集體接納。但是，在“選科走班”之后，學生各忙各的，集體意識薄弱，凝聚力大不如前。因此，班主任應(yīng)該為學生創(chuàng)設(shè)展現(xiàn)自我的平臺，讓班級里的每個學生都能有存在感。同時，利用班會、重要節(jié)日等機會開展多樣的班級活動，讓學生之間、師生之間有更多共同的美好記憶。只有“我”被認可，“我們”才能成為集體。

5? ?科學引導，統(tǒng)籌規(guī)劃，做生涯指導者

新高考政策實施以后，較之先前簡單的文理分科，學生對學習科目有了更加豐富、多元的選擇。這使得學生對學習有了更大的動力，對未來的人生發(fā)展方向也有了更加深入的考量和理解。面對多樣的選科組合，學生的未來生涯規(guī)劃變得十分重要。班主任應(yīng)積極滿足學生的需求，結(jié)合自身的工作特點，引導學生發(fā)現(xiàn)并充分發(fā)揮自身的個性優(yōu)勢，找到合適未來的發(fā)展道路，以樂觀、自信的學習心態(tài)迎接新高考。

班主任的身份要轉(zhuǎn)變，由傳統(tǒng)的班主任轉(zhuǎn)變?yōu)閷W生的生涯導師。在學生選擇課程之前，班主任就要發(fā)揮導師作用，去了解和挖掘每個學生的實際情況和潛能，盡可能地讓學生發(fā)揮個性優(yōu)勢，保證學生能夠正確選擇適合自己未來發(fā)展的學科。同時，班主任要了解學生的特長和興趣愛好，根據(jù)學生的意愿去幫助他們選科。學生只有選擇自己感興趣的課程，才愿意把大量的精力投入這門學科，進而發(fā)揮這方面的潛力。教師應(yīng)當遵循學生興趣、家長意愿、未來社會發(fā)展趨勢等，幫助學生規(guī)劃未來的人生方向和發(fā)展道路。

第一，班主任要研習生涯規(guī)劃相關(guān)知識，學習生涯教育的基礎(chǔ)理論，幫助學生提高生涯認知，提升自身的生涯決策能力和生涯管理能力。具體表現(xiàn)在使學生把高中生活與將來報考的大學和未來的職業(yè)發(fā)展有機結(jié)合起來，在尊重自身興趣愛好的基礎(chǔ)上選擇自己擅長的科目，確定生涯發(fā)展方向，樹立未來選擇的行業(yè)目標。

第二，借用網(wǎng)絡(luò)，帶領(lǐng)學生和家長熟悉各項新高考政策。想要贏得勝利，先要熟悉規(guī)則。新高考改變了過去單一的“文理分科”模式，錄取以“專業(yè)優(yōu)先”為導向，這就要求家長及學生要提前思考未來的職業(yè)選擇，根據(jù)職業(yè)需求考量選學的科目、將來就讀的學校以及專業(yè)。要引導家長、學生利用網(wǎng)絡(luò)從多方面查閱信息，了解相關(guān)大學的專業(yè)設(shè)置、相關(guān)專業(yè)的報考要求，乃至相關(guān)職業(yè)的專業(yè)要求等，以萬全的準備應(yīng)對新高考的“3+1+2”選科模式。

第三，聯(lián)合各學科教師，幫助學生深入了解高中各學科的特點。除了要了解相關(guān)高考政策，還要注意學科要求。學生在選科時，應(yīng)該先對選學科目進行了解，再進行最終決策。

在“選科走班”模式下，高中班主任的角色定位和轉(zhuǎn)化應(yīng)與新的教育要求、新的教學情況相契合。班主任應(yīng)當認清自己要履行的角色職責，自覺、主動地學習知識，轉(zhuǎn)變思想，調(diào)整方法，提升班級管理能力，以自我的不斷提升引領(lǐng)學生實現(xiàn)德、智、體、美、勞的全面發(fā)展。

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