張麗華

摘要：在初中語文閱讀教學(xué)中，教師要培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，這對學(xué)生開闊視野、豐富知識儲備、培養(yǎng)表達能力和文學(xué)素養(yǎng)至關(guān)重要。然而，在實際的閱讀教學(xué)中，還存在許多問題和不足之處。例如，教師教學(xué)理念落后、教學(xué)方法單一、缺乏有效的引導(dǎo)；教師片面追求閱讀效率，而忽略了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和提升他們的思考能力；教師缺乏對學(xué)生閱讀方式的引導(dǎo)，無法培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣等。因此，在初中語文閱讀教學(xué)中，教師應(yīng)該積極轉(zhuǎn)變教育觀念，創(chuàng)新教學(xué)方法，通過小組合作、問題探究、讀書分享等活動，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的讀書習(xí)慣及思維模式?；诖耍恼路治隽顺踔姓Z文閱讀教學(xué)中存在的問題，并提出相應(yīng)的解決對策，為提高初中語文閱讀教學(xué)效率提供借鑒。

關(guān)鍵詞：初中語文；閱讀教學(xué)；問題；對策

閱讀是一種較為基礎(chǔ)的教學(xué)手段，也是貫穿整個語文教學(xué)過程的基本要素。但在實踐中，部分教師只注重提高學(xué)生的閱讀成績，而忽略了對他們的興趣與思考能力的培養(yǎng)；教師在教學(xué)過程中缺乏引導(dǎo)，無法培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力；教師未對學(xué)生進行思維訓(xùn)練，使學(xué)生無法養(yǎng)成思考的習(xí)慣；在閱讀教學(xué)中缺乏對學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，不能使學(xué)生形成創(chuàng)新思維。因此，在初中語文教學(xué)中，教師應(yīng)該積極轉(zhuǎn)變教育觀念，創(chuàng)新教學(xué)方法，從而提高初中語文閱讀的教學(xué)效率。

1? ?初中語文閱讀教學(xué)中存在的問題

1.1教學(xué)理念落后，缺乏創(chuàng)新意識

在新課改背景下，初中語文教師也在不斷更新教學(xué)理念，希望能夠找到更加適合學(xué)生發(fā)展的教學(xué)方法。但是從目前的情況來看，部分教師沿用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，過于重視對知識的講解，而忽視了對學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性和積極性的培養(yǎng)。在課堂上，教師往往只引導(dǎo)學(xué)生理解課文內(nèi)容，沒有發(fā)揮學(xué)生的主動性，并未讓學(xué)生自己去思考、分析和研究。在這種教學(xué)模式下，學(xué)生在學(xué)習(xí)時往往只是處于被動接受知識的狀態(tài)。

1.2忽視學(xué)生的主體地位，教師主導(dǎo)地位過強

一方面，教師在課堂上的主導(dǎo)地位過強，導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中缺乏主動性，學(xué)習(xí)積極性不高，缺乏獨立思考的能力；另一方面，教師在課堂上為學(xué)生設(shè)置的問題脫離實際，不能很好地聯(lián)系實際生活。

1.3教學(xué)方法單一，閱讀興趣不足

以往，教師往往只是采取“填鴨式”的教學(xué)模式，忽視了學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，導(dǎo)致學(xué)生在閱讀時沒有積極性、主動性，也無法將自己所學(xué)到的知識運用到實際生活中。而對于學(xué)生來說，閱讀是其日常生活中必不可少的一部分，教師不能忽視對學(xué)生閱讀興趣的培養(yǎng)。

1.4缺乏正確引導(dǎo)，閱讀質(zhì)量不高

閱讀是一種精神交流活動，通過閱讀，學(xué)生能理解作者的思想，引起思想碰撞進而產(chǎn)生思想的火花。閱讀是需要指導(dǎo)的，要找到適宜的閱讀方法，才能實現(xiàn)更有效的閱讀。當(dāng)前，部分教師沒能對學(xué)生進行正確的指導(dǎo)，這不僅影響了閱讀教學(xué)的效率，而且不利于學(xué)生知識體系的構(gòu)建，導(dǎo)致學(xué)生閱讀量不足，閱讀思辨力提升緩慢。

2? ?提高初中語文閱讀教學(xué)效率的有效途徑

2.1在初中語文閱讀教學(xué)中激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

在語文閱讀教學(xué)中，教師要想激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，需要結(jié)合學(xué)生的實際情況，讓他們在自主探究的過程中獲取知識。例如，在教授《岳陽樓記》這篇課文時，教師可以先讓學(xué)生自主閱讀課文，然后按照自己的理解體會文章中描寫岳陽樓的語句，最后，教師再總結(jié)文章中的重點內(nèi)容。

2.1.1培養(yǎng)學(xué)生的讀書習(xí)慣

培養(yǎng)學(xué)生的讀書習(xí)慣可以使其讀書的范圍更廣、數(shù)量更多、品位更高。這就要求教師在教學(xué)中要指導(dǎo)學(xué)生，讓其在有效利用時間的基礎(chǔ)上提升自身的閱讀能力。例如，在教授《白楊禮贊》這篇課文時，教師可以讓學(xué)生先自由組合成兩個小組來討論文章中描寫白楊樹外貌特點及形象特點的語句，然后再讓兩個小組進行辯論。這樣做能夠讓學(xué)生在激烈的辯論過程中掌握正確的閱讀方法。同時還能提升學(xué)生對文章內(nèi)容和作者寫作目的的理解能力。例如，在教授《變色龍》一課時，教師可以先讓學(xué)生根據(jù)文章內(nèi)容思考作者是如何通過外貌及神態(tài)描寫來表現(xiàn)人物性格特點的。同時，教師還要引導(dǎo)學(xué)生在自主探究閱讀過程中掌握正確、有效的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)技巧，從而提升自身對文章內(nèi)容和作者寫作目的的理解能力。

2.1.2不斷豐富自己的專業(yè)知識

在初中語文閱讀教學(xué)中，教師的教學(xué)方法、教學(xué)態(tài)度等都會直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。因此，教師要不斷豐富自己的專業(yè)知識，以保證能夠更好地進行閱讀教學(xué)。教師要對語文閱讀教學(xué)有清晰的認識。在進行閱讀教學(xué)時需要注意以下兩點：一方面，教師在進行語文閱讀教學(xué)時要注重培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣。另一方面，教師要注意與學(xué)生進行有效溝通，使其積極參與到課堂當(dāng)中來。

2.1.3讓學(xué)生掌握正確的閱讀方法

教師在進行語文閱讀教學(xué)時，可以先讓學(xué)生通讀全文，然后再對文章的中心思想進行分析。在具體分析文章內(nèi)容時，教師可以先讓學(xué)生采用分段概括的方法概括文章中寫了什么內(nèi)容，然后再采用以點帶面、由此及彼等方法來理解文章內(nèi)容。

在分析完文章后，教師還可以采用一些適當(dāng)?shù)募记蓙硖嵘虒W(xué)效果。例如，教師可以在課堂上引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文，讓他們通過朗讀課文感受作者所表達的思想感情。在朗讀課文時，教師可以先給學(xué)生讀一遍，然后再讓學(xué)生將讀錯的地方改正過來。在這一過程中，教師要注意引導(dǎo)學(xué)生如何將錯誤的地方改正過來，并讓他們認識到朗讀課文的重要性。另外，教師還可以采用小組討論式的教學(xué)法來提升教學(xué)效果。小組討論式教學(xué)方法能夠提升學(xué)生自主思考問題的能力。在小組討論時，教師可以先提出一個問題，然后讓學(xué)生就這個問題進行討論和交流。在討論過程中，教師要鼓勵他們多發(fā)言、多表達自己的想法，從而提升他們的閱讀能力和寫作能力，注重對學(xué)習(xí)方法的總結(jié)和歸納，從而提升他們的語文素養(yǎng)和綜合素質(zhì)。

2.2利用多媒體等現(xiàn)代化教學(xué)手段豐富教學(xué)內(nèi)容

隨著多媒體技術(shù)的不斷發(fā)展，大多學(xué)校配備了多媒體設(shè)備，從而使得現(xiàn)代教育技術(shù)得到了快速發(fā)展。比如，教師可以將課文內(nèi)容以動畫、視頻等形式呈現(xiàn)給學(xué)生，從而激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。同時，在閱讀教學(xué)中，教師也可以利用多媒體等現(xiàn)代化手段開展相關(guān)的閱讀訓(xùn)練。例如，在進行《社戲》的教學(xué)時，教師可以利用多媒體呈現(xiàn)《社戲》這篇課文的內(nèi)容和結(jié)構(gòu)，并播放相關(guān)的視頻，展示當(dāng)時的社會環(huán)境和生活情景。在學(xué)生了解了《社戲》這篇課文的內(nèi)容和結(jié)構(gòu)之后，教師就可以引導(dǎo)他們進行閱讀理解，從而加深學(xué)生對文章內(nèi)容和結(jié)構(gòu)的理解。在教學(xué)過程中，教師可以通過多媒體技術(shù)模擬當(dāng)時的情景。比如，教師可以將《社戲》這篇課文以動畫的形式展現(xiàn)給學(xué)生。在動畫中，教師可以將課文內(nèi)容分成幾個部分，并根據(jù)課文內(nèi)容展現(xiàn)當(dāng)時人們生活的場景。通過這種方式為學(xué)生呈現(xiàn)當(dāng)時的社會環(huán)境和生活情景，從而促進學(xué)生對文章內(nèi)容和結(jié)構(gòu)的理解。

比如，在進行《荷塘月色》的教學(xué)時，教師利用多媒體模擬荷塘月色的景象。在具體的教學(xué)過程中，教師可以將課文內(nèi)容分成兩個部分。在第一部分中，教師可以先向?qū)W生展示荷塘月色的美景畫面；在第二部分中，教師可以讓學(xué)生閉上眼睛想象自己置身于荷塘月色之中。通過這種方式為學(xué)生呈現(xiàn)當(dāng)時人們生活的場景以及作者所表達出來的情感和觀點。

2.3重視對學(xué)生的閱讀指導(dǎo)

2.3.1搭建交流平臺，提升學(xué)生的溝通表達能力

新課程標(biāo)準(zhǔn)指出，閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師和文本之間對話的過程，閱讀教學(xué)過程應(yīng)該成為師生協(xié)商、交流和生成的過程。在教學(xué)中，教師要耐心傾聽學(xué)生對課文的感受、體驗和理解。

例如，在進行《阿長與<山海經(jīng)>》一課的教學(xué)時，教師可以組織學(xué)生討論和交流，讓學(xué)生根據(jù)自身的經(jīng)驗和生活實際發(fā)表自己的觀點，以更加深入地理解文章內(nèi)容，并且加深他們對文章內(nèi)容的認識，提升學(xué)生的溝通能力和表達能力，進而使學(xué)生之間能夠更好地互動交流。

2.3.2引導(dǎo)學(xué)生掌握正確、高效的閱讀方法

教師要為學(xué)生提供豐富的課外資源和有效的教學(xué)工具，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。例如，在教授《故鄉(xiāng)》一文時，教師可以在課前讓學(xué)生查找相關(guān)資料，了解文章背景、作者以及寫作意圖等方面的內(nèi)容。之后，教師可以要求學(xué)生先自己讀一遍課文，然后再去查閱相關(guān)資料，分小組進行討論交流及小組間辯論，最后讓學(xué)生再讀課文，這樣就能加深學(xué)生對文章內(nèi)容和中心思想的理解。

2.3.3關(guān)注學(xué)生對閱讀方法和技巧的掌握情況

教師可以依據(jù)不同文體以及不同年級進行針對性指導(dǎo)。例如，在教授七年級上冊《月光曲》一文時，教師可以讓學(xué)生先通讀課文內(nèi)容，然后找出描寫月光優(yōu)美形象和表達作者感情的句子進行重點學(xué)習(xí)。最后上讓學(xué)生背誦。這樣能有效提高學(xué)生對月光優(yōu)美形象和作者所表達感情的理解和掌握程度。

綜上所述，教師要重視對學(xué)生閱讀興趣的培養(yǎng)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境，讓學(xué)生能夠在情境中更好地理解和掌握知識，并讓他們在情境中更好地進行閱讀。教師要引導(dǎo)學(xué)生自主思考和探究，讓他們能夠通過自主探究發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，并掌握相應(yīng)的學(xué)習(xí)方法和閱讀技巧。教師可以引導(dǎo)學(xué)生對文本進行圈畫，讓他們能夠從圈畫中了解文本所要表達的情感；還可以引導(dǎo)學(xué)生思考文本所蘊含的寫作技巧，并通過寫作技巧提升對于文章的理解能力和分析能力。另外，教師還可以鼓勵學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中進行探究式學(xué)習(xí)，使他們對文章的內(nèi)容進行自主探究和思考，并通過自主探究學(xué)習(xí)和掌握相應(yīng)的閱讀方法和技巧，提升閱讀能力。

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