鄧祿

摘?要：工匠精神是新時(shí)代職業(yè)教育的靈魂，也是高職院校思政課的重要育人資源，在思政課中發(fā)揮好工匠精神的積極作用，既有利于為國家培育更多的技能型人才，又有利于優(yōu)化思政課教學(xué)體系，還有利于幫助高職院校大學(xué)生找到人生新航向。以“思想道德與法治”課為例，在實(shí)際教學(xué)過程中，應(yīng)該做到依托工匠精神，挖掘工匠精神的育人價(jià)值，將工匠精神貫穿于思政課育人的全過程之中，切實(shí)提高高職院校大學(xué)生的職業(yè)精神和職業(yè)素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：工匠精神；高職院校；思政課；教學(xué)研究

中圖分類號(hào)：F24?????文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A??????doi：10.19311/j.cnki.16723198.2023.23.035

0?引言

2022年4月27日，習(xí)近平總書記致賀信給首屆大國工匠創(chuàng)新交流大會(huì)時(shí)指出：“我國工人階級(jí)和廣大勞動(dòng)群眾要大力弘揚(yáng)勞模精神、勞動(dòng)精神、工匠精神，適應(yīng)當(dāng)今世界科技革命和產(chǎn)業(yè)變革的需要，勤學(xué)苦練、深入鉆研，勇于創(chuàng)新、敢為人先，不斷提高技術(shù)技能水平，為推動(dòng)高質(zhì)量發(fā)展、實(shí)施強(qiáng)國戰(zhàn)略、全面建設(shè)社會(huì)主義現(xiàn)代化國家貢獻(xiàn)智慧和力量”。這一重要指示也為當(dāng)下高職院校的人才培養(yǎng)進(jìn)一步指明了方向，即培養(yǎng)出一批批適應(yīng)我國發(fā)展的，具備工匠精神的高素質(zhì)技能型人才。培養(yǎng)高素質(zhì)人才離不開思想政治教育，立足于工匠精神的時(shí)代價(jià)值，發(fā)揮好工匠精神在思想政治教育中的積極作用，能夠教育引導(dǎo)學(xué)生更加堅(jiān)定理想信念，勇?lián)鷷r(shí)代責(zé)任，練就過硬本領(lǐng)。因此，高職院校的思政課應(yīng)將工匠精神緊密地融入到課程建設(shè)中來，不斷找到二者在育人目標(biāo)、內(nèi)容、功能上的一致性，讓思政課成為培養(yǎng)高職院校大學(xué)生工匠精神的關(guān)鍵課程，這既是職業(yè)教育的發(fā)展所需，也是新時(shí)代高職院校的職責(zé)使命。

1?工匠精神的內(nèi)涵

隨著社會(huì)生產(chǎn)方式的不斷改變，工匠精神在不同的時(shí)代會(huì)被賦予不同的內(nèi)涵，其內(nèi)涵也會(huì)對(duì)不同時(shí)代人們的生產(chǎn)方式和生活方式產(chǎn)生影響。進(jìn)入新時(shí)代以來，“工匠精神”一詞被多次提出，在2016年3月的《政府工作報(bào)告》中提出要“培育精益求精的工匠精神，增品種，提品質(zhì)，創(chuàng)品牌”。在2017年10月，“工匠精神”也被寫入黨的十九大報(bào)告中。2020年11月，習(xí)近平總書記在全國勞動(dòng)模范和先進(jìn)工作者表彰大會(huì)上的講話將工匠精神概括為“執(zhí)著專注、精益求精、一絲不茍、追求卓越”。習(xí)近平總書記的精準(zhǔn)概括既凸顯出了工匠精神的核心內(nèi)涵，彰顯出了工匠精神在新時(shí)代的價(jià)值遵循，也為高職院校思政課培育新時(shí)代大學(xué)生的工匠精神提供了方向和指引。

首先，工匠精神表現(xiàn)為執(zhí)著專注的敬業(yè)品質(zhì)。心心在一藝，其藝必工；心心在一職，其職必舉。敬業(yè)是指從業(yè)者對(duì)所從事的行業(yè)和具體的工作擁有極大認(rèn)同和熱情的前提下，“擇一事終一生”，始終在行業(yè)中保持砥礪奮進(jìn)、恪盡職守、認(rèn)真負(fù)責(zé)、甘于奉獻(xiàn)、勇于擔(dān)當(dāng)?shù)穆殬I(yè)態(tài)度，且無論處在什么樣的崗位上，也能始終堅(jiān)持初心與使命，在職業(yè)道路上不斷地堅(jiān)定信念，努力地追求個(gè)人的職業(yè)理想。而敬業(yè)精神也內(nèi)在地包含了以下的要求：一要熱愛自己的本職工作，將其視為實(shí)現(xiàn)自身價(jià)值最大化的場(chǎng)所；二要始終保持勤勉努力，將滿腔的工作熱情化為腳踏實(shí)地的行動(dòng)；三要自律修身，不僅要強(qiáng)化自身的責(zé)任意識(shí)，遵守職業(yè)紀(jì)律，也要優(yōu)化職業(yè)作風(fēng)，養(yǎng)成良好的行為規(guī)范。

其次，工匠精神表現(xiàn)為精益求精的專業(yè)精神?！熬媲缶?，藝無止境”就是指將本來就很出色的事物打造得更加完美，它的背后是對(duì)自己的嚴(yán)格要求和對(duì)目標(biāo)的極致追求，也體現(xiàn)著對(duì)更高層次境界的憧憬與向往。在中國千百年來的手工藝行業(yè)發(fā)展過程中，一代又一代的工匠們不斷地練就精湛的技能，嘗試組合不同的材料，升級(jí)制作產(chǎn)品的工具，并賦予產(chǎn)品豐富的文化內(nèi)涵。他們本著將每一道工序都研究透徹，將每一項(xiàng)技能都熟練掌握，將每一個(gè)產(chǎn)品都做到完美的執(zhí)著精神，在自己的專業(yè)領(lǐng)域中，不斷取得新突破，創(chuàng)造新成果，逐步地實(shí)現(xiàn)自我職業(yè)的跨越式發(fā)展。

再次，工匠精神表現(xiàn)為一絲不茍的職業(yè)態(tài)度。天下大事，必作于細(xì)，亦必成于細(xì)。在工作中認(rèn)真細(xì)致，即使是再細(xì)微細(xì)小之處也毫不馬虎，這是一名合格的工匠應(yīng)具備的職業(yè)態(tài)度。正如打磨一件精致的作品，既需要工匠們有將事物打造得近乎完美的執(zhí)著信念和堅(jiān)強(qiáng)決心，也需要工匠們堅(jiān)守高標(biāo)準(zhǔn)和嚴(yán)要求，時(shí)刻保證工作的專注力，絲毫不打折扣地去執(zhí)行，全身心地投入到工作中去，全身心地投入到對(duì)細(xì)節(jié)和精度的把控中。千百年來，工匠們正是因?yàn)橛兄@種近乎嚴(yán)苛的職業(yè)態(tài)度，才能使得中國的手工藝品，如絲綢、瓷器等遠(yuǎn)銷海外，名揚(yáng)天下，在新時(shí)代，也正是因?yàn)橛羞@樣的一絲不茍的職業(yè)態(tài)度，才能使我們?cè)谥圃祛I(lǐng)域打造出更高質(zhì)量的產(chǎn)品，提升國家生產(chǎn)制造水平。

最后，工匠精神表現(xiàn)為追求卓越的創(chuàng)新實(shí)踐?！澳嫠兄郏贿M(jìn)則退”，衡量一個(gè)人、一個(gè)企業(yè)，甚至是一個(gè)行業(yè)是否卓越的標(biāo)準(zhǔn)就在于能否在實(shí)踐中不斷創(chuàng)新，而創(chuàng)新既是發(fā)展進(jìn)步的標(biāo)志，也是強(qiáng)大生命力的體現(xiàn)。在制造業(yè)蓬勃發(fā)展的新時(shí)代，各項(xiàng)新興技術(shù)不斷涌現(xiàn)，各種產(chǎn)品也在不停地更新?lián)Q代，一成不變就是在原地踏步。工匠們常常處在行業(yè)生產(chǎn)的一線，對(duì)于行業(yè)的發(fā)展和變化有著更敏銳的察覺，他們的創(chuàng)新意識(shí)更強(qiáng)，創(chuàng)新理念也更靠近行業(yè)前沿，在創(chuàng)新實(shí)踐的過程中，他們精進(jìn)不休、力求突破，常常在中國傳統(tǒng)手工藝中找尋靈感，也在行業(yè)交流中碰撞火花，從而不斷地打造出符合時(shí)代需要和引領(lǐng)行業(yè)未來的卓越產(chǎn)品，為將“中國制造”向“中國創(chuàng)造”的轉(zhuǎn)變貢獻(xiàn)著全部力量。

2?工匠精神融入高職院校思政課的意義

2.1?有利于為國家培養(yǎng)更多的技能型人才

2021年，人力資源社會(huì)保障部印發(fā)《“技能中國行動(dòng)”實(shí)施方案》，方案明確提出，通過實(shí)施技能中國行動(dòng)，“十四五”期間，實(shí)現(xiàn)新增技能人才4000萬人以上，技能人才占就業(yè)人員比例達(dá)到30%。建設(shè)一支規(guī)模宏大、技能優(yōu)良的高素質(zhì)技能型人才隊(duì)伍，既是實(shí)施人才強(qiáng)國和創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)發(fā)展戰(zhàn)略的時(shí)代需要，也是職業(yè)教育對(duì)接國家培養(yǎng)技能人才戰(zhàn)略的現(xiàn)實(shí)需要。因此，將工匠精神融入高職院校思政課當(dāng)中，大力弘揚(yáng)馬克思主義勞動(dòng)觀，弘揚(yáng)職業(yè)教育的時(shí)代使命擔(dān)當(dāng)，可以幫助大學(xué)生樹立正確的勞動(dòng)觀，更加堅(jiān)定勞動(dòng)報(bào)國、技能報(bào)國的職業(yè)理想信念。運(yùn)用工匠精神對(duì)大學(xué)生職業(yè)道德、職業(yè)精神進(jìn)行培育，也可以引導(dǎo)大學(xué)生養(yǎng)成良好的職業(yè)習(xí)慣和職業(yè)品格，激勵(lì)更多的高職院校大學(xué)生成長成才，有利于為國家培育更多的技能型人才。

2.2?有利于優(yōu)化思政課教學(xué)體系

思政課是一門吸收借鑒性很強(qiáng)的課程，在講授思政課教材內(nèi)容的基礎(chǔ)上，可以通過不斷地優(yōu)化課程教學(xué)體系，拓展課程教學(xué)模式，增強(qiáng)思政課教學(xué)的創(chuàng)新性和吸引力，真正做到在守正中創(chuàng)新，在創(chuàng)新中提效?！肮そ尘襁m用范圍的擴(kuò)大和高等職業(yè)教育承擔(dān)的功能使命為工匠精神融入高職院校思政課教師教學(xué)實(shí)踐提供了天然合理性和內(nèi)在契合性?！睂⒐そ尘袢谌敫呗氃盒Ｋ颊n，挖掘出工匠精神的優(yōu)秀案例，講述好新時(shí)代大國工匠的人物事跡和優(yōu)秀的工匠故事，有利于豐富課程教學(xué)的內(nèi)容；也有利于探索出新型的教育理念和教學(xué)方法，打造出更豐富的教學(xué)載體和教學(xué)平臺(tái)，例如，搭建工匠精神的網(wǎng)絡(luò)資源庫，實(shí)現(xiàn)資源的共享和實(shí)時(shí)利用，將網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)作為工匠培育的有效手段；也有利于依據(jù)高職院校的辦學(xué)定位，將工匠精神的培育作為思政課教學(xué)的評(píng)價(jià)手段之一，使得思政課的評(píng)價(jià)體系更加完善。

2.3?有利于幫助高職院校大學(xué)生找到人生新航向

高職院校的大學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)不強(qiáng)，入學(xué)分?jǐn)?shù)也普遍偏低，他們對(duì)于未來的期待很高，又往往對(duì)自己的能力估計(jì)不足，久而久之，就使得部分高職院校大學(xué)生受社會(huì)消極風(fēng)氣的影響，變得“佛系”“躺平”，喪失了信心，缺少了奮斗的動(dòng)力，對(duì)未來感到無所適從。因此，不斷加強(qiáng)和深化工匠精神在思政課中的融入與應(yīng)用，定位于職業(yè)教育的時(shí)代坐標(biāo)，有助于提高高職院校大學(xué)生的自我認(rèn)知，激發(fā)自主學(xué)習(xí)的動(dòng)力，使他們明白精彩的人生是通過自身的努力，不斷地拼搏奮斗、精益求精、追求卓越而得來的，即使遇到一時(shí)的挫折，如果始終保持昂揚(yáng)向上的奮斗姿態(tài)，高職院校的大學(xué)生也一樣會(huì)大有作為。將工匠精神的豐富內(nèi)涵不斷契合于思政課的建設(shè)中，也有助于促進(jìn)大學(xué)生的成長成才，讓他們?cè)趽?dān)當(dāng)起國家與民族希望的過程中找準(zhǔn)航向、揚(yáng)帆起航。

3?工匠精神融入高職院校思政課的實(shí)踐路徑

各門課程的思政元素融入側(cè)重點(diǎn)是不一樣的，導(dǎo)致工匠精神與各門課程的融入方式存在不同，各門課程之間仍有值得相互借鑒的共性之處。本文以“思想道德與法治”課為例，探究工匠精神與高職院校思政課相融合的實(shí)踐途徑。

3.1?依托工匠精神，優(yōu)化思政課建設(shè)思路

首先，課程建設(shè)者要進(jìn)行整體規(guī)劃和系統(tǒng)謀劃，建立健全相關(guān)的領(lǐng)導(dǎo)機(jī)制和工作機(jī)制，從全局角度對(duì)“思想道德與法治”課的教學(xué)進(jìn)行分析，根據(jù)目前工匠精神與課程教學(xué)的融合情況，做好頂層設(shè)計(jì)，對(duì)教學(xué)結(jié)構(gòu)進(jìn)行統(tǒng)籌設(shè)計(jì)和安排，并施以科學(xué)有效的管理手段，使層次更加分明、條理更加清晰。

其次，要在工匠精神融入“思想道德與法治”課的教學(xué)實(shí)踐中，開設(shè)單獨(dú)的工匠精神教學(xué)模塊，突出工匠精神在課程內(nèi)容中的占比，并結(jié)合當(dāng)下的熱點(diǎn)人物事件，凸顯工匠精神的時(shí)代價(jià)值，使工匠精神的教育導(dǎo)向作用更加明確。探索更適合學(xué)生的教學(xué)方法，開展有針對(duì)性的教學(xué)實(shí)踐項(xiàng)目，推動(dòng)教育從理論向?qū)嵺`方向轉(zhuǎn)變，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，構(gòu)建學(xué)生的個(gè)人能力。

最后，要圍繞高職院校人才培養(yǎng)方案，制定多重考核標(biāo)準(zhǔn)，綜合評(píng)定高職院校大學(xué)生在“思想道德與法治”課程中將工匠精神內(nèi)化的實(shí)際情況，找出當(dāng)前工匠精神與“思想道德與法治”課程結(jié)合的不足之處，不斷在教育實(shí)踐中積累經(jīng)驗(yàn)，反思和完善。

3.2?講好工匠故事，豐富思政課教學(xué)內(nèi)容

要將工匠精神有效融入進(jìn)思政課，首先就要將其融入進(jìn)課堂教學(xué)內(nèi)容之中，思政課教師們應(yīng)圍繞著工匠精神，挖掘出大量的關(guān)于優(yōu)秀工匠的鮮活事例，講好工匠故事。比如在講述第一章積極進(jìn)取的人生態(tài)度時(shí)，可以通過講述“七一勛章”獲得者崔道植先后參與檢驗(yàn)鑒定7000余件痕跡物證，參辦1200余起重特大案件檢驗(yàn)鑒定的過程中，沒有絲毫差錯(cuò)，出色地完成各項(xiàng)任務(wù)的事跡，以他大國工匠，始于精微的精神品質(zhì)來引導(dǎo)大學(xué)生要認(rèn)真對(duì)待職業(yè)生涯中的每一項(xiàng)工作，明確生活目標(biāo)和肩負(fù)的責(zé)任。

比如在講述第五章恪守職業(yè)道德時(shí)，可以講述工匠精神的杰出代表——艾愛國在50多年的職業(yè)生涯中，始終堅(jiān)守行業(yè)一線，攻克了數(shù)百項(xiàng)焊接技術(shù)難關(guān)，練就了一身“真功夫”，以他終日奮斗在焊接的高溫火花中，只為給我國焊接事業(yè)貢獻(xiàn)力量的高尚職業(yè)道德來使得大學(xué)生明白平凡孕育偉大，成功在于奉獻(xiàn)的高尚職業(yè)道德情操。通過一系列工匠故事的講述，使大學(xué)生們?cè)诔浞至私夤そ尘駜?nèi)涵的基礎(chǔ)上，深刻地理解掌握“思想道德與法治”課新知識(shí)、新理論與新思想。

3.3?基于工匠精神，創(chuàng)新思政課教學(xué)方式

“工匠精神作為手工業(yè)發(fā)展的精神產(chǎn)物，本質(zhì)上是社會(huì)實(shí)踐的成果，有著明確的實(shí)踐指向。”在講好工匠故事的基礎(chǔ)上，應(yīng)不斷地創(chuàng)新工匠精神融入“思想道德與法治”課的方式方法，著眼于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力與創(chuàng)造意識(shí)，突破現(xiàn)存的思政課教學(xué)的薄弱瓶頸。

一是要建設(shè)開放性的思政課堂。邀請(qǐng)優(yōu)秀校友和企業(yè)中的工匠、技術(shù)能手、勞動(dòng)模范來到課堂中，與思政課專任教師組成“理論+實(shí)踐”的教學(xué)搭檔，既可以將行業(yè)、企業(yè)中關(guān)于工匠精神的優(yōu)質(zhì)資源轉(zhuǎn)換成“思想道德與法治”課的教學(xué)素材，也可以拉近同學(xué)們與行業(yè)一線的距離，有助于學(xué)生在學(xué)習(xí)新思想、新理論的同時(shí)接觸到行業(yè)的新技術(shù)和新成果，在提升思想的同時(shí)開闊了眼界，讓同學(xué)們?cè)凇八枷氲赖屡c法治”課的課堂上真真切切地感受到工匠精神。

二是要重視情景式教學(xué)和體驗(yàn)式教學(xué)。思政課教師要注重教學(xué)活動(dòng)的靈活和多樣，提高學(xué)生在課堂上的互動(dòng)性，結(jié)合學(xué)生所學(xué)的專業(yè)，通過選取體現(xiàn)工匠精神的典型案例，采取小組討論、主題演講、快問快答等方式，使教學(xué)活動(dòng)多元化；通過情景介紹、情景解說、情景模擬等方式，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)工匠精神的興趣；通過校企合作、參觀走訪、實(shí)地體驗(yàn)等方式，激發(fā)學(xué)生潛心鉆研的決心，在學(xué)生心中樹立職業(yè)榜樣，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)于工匠精神的認(rèn)同感。

3.4?立足工匠精神，開展思政課教學(xué)評(píng)價(jià)

一是要在課前開展學(xué)情分析?！八枷氲赖屡c法治”課是大一學(xué)生入學(xué)的第一門思政課，對(duì)他們進(jìn)行課前的“摸底”是有必要的，可以通過學(xué)習(xí)通、藍(lán)墨云班課、問卷星等軟件開展調(diào)查問卷、頭腦風(fēng)暴、摸底測(cè)試等活動(dòng)，摸清大一新生對(duì)于工匠精神的認(rèn)識(shí)程度，根據(jù)調(diào)查結(jié)果合理安排接下來的教學(xué)內(nèi)容。

二是要在課中進(jìn)行過程評(píng)價(jià)。“思想道德與法治”課教師要考核學(xué)生在教學(xué)過程中的表現(xiàn)，采用累積積分制，既要重視學(xué)生在理論課堂上的學(xué)習(xí)情況，也要重視學(xué)生在實(shí)踐課堂上所展現(xiàn)出的職業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)風(fēng)范，可以讓學(xué)生親手展示自己制作的小零件、小工具，并分享在制作過程中的小經(jīng)驗(yàn)和小心得，通過對(duì)他們課堂表現(xiàn)的累計(jì)計(jì)分，不僅可以激發(fā)學(xué)生們將工匠精神與課堂學(xué)習(xí)有效融合的積極性，也會(huì)使學(xué)生們?cè)诓粩嘣鰪?qiáng)獲得感的過程中交流經(jīng)驗(yàn)、增長才干。

三是要在課后進(jìn)行結(jié)果評(píng)價(jià)?！八枷氲赖屡c法治”課教師要綜合考評(píng)學(xué)生在理論課堂和實(shí)踐課堂上對(duì)于工匠精神的學(xué)習(xí)情況，重點(diǎn)考查學(xué)生對(duì)于工匠精神是否能內(nèi)化于心，外化于行，并擴(kuò)大結(jié)果評(píng)價(jià)的主體范圍，構(gòu)建“學(xué)生自評(píng)、生生互評(píng)、教師點(diǎn)評(píng)”的更公平，更多元化的評(píng)價(jià)體系，使最終的評(píng)價(jià)結(jié)果更加科學(xué)、全面、合理。

4?結(jié)語

綜上所述，在高職院校思政課中有機(jī)融入工匠精神，深刻認(rèn)識(shí)到工匠精神的育人價(jià)值，既能完善思政課課程體系，也能起到良好的育人效果。學(xué)習(xí)和傳承工匠精神，不僅可以在思想上幫助大學(xué)生樹立崇高的職業(yè)理想，堅(jiān)定職業(yè)信念、錘煉職業(yè)品格，增強(qiáng)綜合素質(zhì)。在實(shí)踐中也可以激發(fā)大學(xué)生不斷開拓進(jìn)取、追求卓越，助力大學(xué)生成長成才，并在推動(dòng)我國現(xiàn)代化進(jìn)程中，在實(shí)現(xiàn)民族復(fù)興的偉大事業(yè)中成就自己的出彩人生。

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