吳維煊

學(xué)校不僅是教書育人的場(chǎng)域，也是產(chǎn)生故事的地方。昨天發(fā)生的感人的事、尷尬的事、遺憾的事、大事、小事、好事、壞事，今天就成了自動(dòng)傳播的故事。有些故事傳著傳著就會(huì)被人淡忘，而有些故事不僅不會(huì)被人淡忘，還會(huì)長(zhǎng)久甚至永久地在學(xué)校傳播下去，這樣的故事不僅成為學(xué)校的歷史，也成了學(xué)校的文化。

老師未能給學(xué)生留下故事，是一種缺憾。一名教師耕耘講臺(tái)多年，憑借其深入的教學(xué)研究、靈活的教學(xué)方法、對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)潛能的挖掘，取得了非常突出的教學(xué)業(yè)績(jī)。但是，如果這位教師只讓學(xué)生們考出了好成績(jī)，卻沒(méi)有給學(xué)生留下多年后還值得一提的、能夠刻入記憶的故事，若干年后學(xué)生對(duì)該教師的記憶很可能是模糊的。師生一場(chǎng)，教師沒(méi)能給學(xué)生留下故事，即使能讓學(xué)生考出高分，卻不一定能帶給學(xué)生心靈上的啟迪，這一定是教師的缺憾。

老師有了故事，這個(gè)老師就很難被學(xué)生忘記，若干年后學(xué)生們或許沒(méi)記住老師在課堂上教給他們的書本知識(shí)，但他們會(huì)清晰記住老師身上的故事，通過(guò)這些故事，感受老師的人格魅力、矯正自己的行為、思考自己的人生。老師多一個(gè)好故事，學(xué)生就多一份激情、多一份力量。教師如何用自己的教育行動(dòng)及人格魅力做有“故事”的教師？如何挖掘“故事”中的教育魅力？

首先，要有人格魅力。教師不僅要具備良好的職業(yè)道德及較好的教學(xué)基本功，還應(yīng)具備獨(dú)特的個(gè)人魅力，例如：風(fēng)趣幽默，無(wú)論學(xué)生遇到多么難解決的問(wèn)題，都能用幽默的言語(yǔ)放松學(xué)生的心情、激發(fā)學(xué)生解決問(wèn)題的動(dòng)力，學(xué)生心里有解不開(kāi)的疙瘩都愿意跟這位老師聊一聊；興趣愛(ài)好廣泛，能把枯燥的書本知識(shí)講活，能把課堂向課外拓展，能把多學(xué)科知識(shí)串聯(lián)起來(lái)，能帶給學(xué)生課堂之外的觀點(diǎn)和方法；儀表端莊，所穿服飾雖不高端，但搭配很有品位，不僅能帶給學(xué)生美感，還能穿出文化魅力。

其次，要有教育教學(xué)特色。教師能否長(zhǎng)久留在學(xué)生的記憶深處？能否在其離開(kāi)這所學(xué)校若干年后，還讓從未謀面的一代代師生偶爾談起，其關(guān)鍵是這位教師有沒(méi)有教育教學(xué)特色。例如：某教師不用作圖工具，卻畫出了較為標(biāo)準(zhǔn)、與教科書上差別不大的幾何圖形，令他的學(xué)生及同事贊不絕口。該教師憑借高超的作圖能力，被師生記住、被經(jīng)常提起，成為一代代師生學(xué)習(xí)的榜樣，成為可以刻入校史的記憶。所以，有特色的教師才能給學(xué)生及學(xué)校留下故事。

再次，要有將“事故”變成“故事”的能力。在教育界，有一個(gè)廣為流傳的故事，英國(guó)科學(xué)家麥克勞德上小學(xué)的時(shí)候出于對(duì)狗的內(nèi)臟的好奇，偷偷殺死了校長(zhǎng)家的狗。這一“事故”發(fā)生后，校長(zhǎng)的懲戒手段是讓麥克勞德畫出狗的血液循環(huán)圖和骨骼結(jié)構(gòu)圖。校長(zhǎng)采用這樣的“懲罰”方式，使小麥克勞德愛(ài)上了生物學(xué)，并最終登上了諾貝爾獎(jiǎng)的領(lǐng)獎(jiǎng)臺(tái)。這是一個(gè)將“事故”變成“故事”的典型案例。學(xué)生的成長(zhǎng)過(guò)程，常會(huì)發(fā)生各種令人頭疼的“事故”，如何以“事故”為契機(jī)，將其轉(zhuǎn)化為能夠勵(lì)志的故事，需要一定的教育智慧。

最后，在對(duì)“故事”的感悟中實(shí)施教育。教育中故事的力量是巨大的，但故事中的力量不是講出來(lái)的，也不是聽(tīng)出來(lái)的，而是感悟出來(lái)的。注重故事的教育力量、文化力量，教師不僅要講好自己的故事，讓自己成為一個(gè)有故事的教師，讓自己能夠以故事為載體實(shí)施教育，還要在這個(gè)過(guò)程中，讓學(xué)生有強(qiáng)大的內(nèi)心感悟故事中的教育哲理和文化密碼。只有這樣，才能讓自己的教育故事刻入學(xué)生記憶，內(nèi)化為學(xué)生的精神品質(zhì)，外化為學(xué)生的行為準(zhǔn)則。

教育的傳播不能僅僅依靠書本知識(shí)，還需要以故事為載體，將育人的思想與理念，從過(guò)去傳到現(xiàn)在，從現(xiàn)在傳到將來(lái)，從這片土地傳到另一片土地。給學(xué)生留下故事，就是留下美好、留下智慧、留下精神財(cái)富、留下文化。

（作者系江蘇省宿遷經(jīng)貿(mào)高等職業(yè)技術(shù)學(xué)校正高級(jí)教師）