曹文娟

摘 要 以陶行知生活教育視角為基礎，構建初中語文教學的新模式，并進行了案例研究和實踐驗證。結果表明，基于陶行知生活教育視角下的初中語文教學模式，能夠激發(fā)學生的學習興趣，增強學生的學習動力，培養(yǎng)學生的實踐能力和情感體驗。同時，該模式還有助于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和社會責任感。

關鍵詞 陶行知生活教育? 初中語文教學? 教學模式? 實踐能力? 情感體驗

一、 理論基礎與研究背景

陶行知提倡生活教育，他認為教育的目標是要培養(yǎng)學生健全發(fā)展的個性，使其在實踐生活中不斷豐富自己的精神世界。

在初中語文教學中，應用生活教育理念，可以讓學生更好地理解語文知識，提升學習興趣和學習動力。具體來說，可以有以下幾個方面的應用：選取與學生生活密切相關的文學作品、實際問題和社會話題作為教學內容，使學生在學習中能夠感受到語文的實用性和生活意義；采用以學生為中心的教學方法，鼓勵學生參與討論、演講、寫作等實踐活動，培養(yǎng)學生的批判性思維和表達能力；通過感悟文學作品中的情感，讓學生從中感受到情感的力量和價值，增強學生對于美、善、真的追求，培養(yǎng)學生情感的豐富性和情感表達的能力；鼓勵學生參與各類實踐活動，讓語文學習與實際生活緊密結合，提高學生的實踐能力和應用能力。

當前初中語文教學也面臨一些問題和挑戰(zhàn)。首先，目前的語文教學有時過于注重知識點的傳授，而忽視了學生的實際應用和實踐能力的培養(yǎng)。其次，有些教材和教學內容與學生的生活實際脫離較大，導致學生難以產(chǎn)生興趣和動力。再次，傳統(tǒng)的教學方法過于單一，缺乏創(chuàng)新和多樣性，未能激發(fā)學生的學習興趣。最后，一些學生學習態(tài)度不端正，缺乏學習的主動性和積極性，影響了學習效果。

因此，將陶行知的生活教育理念融入初中語文教學中，強調教育與生活的結合，培養(yǎng)學生的實踐能力和情感體驗，有望解決當前初中語文教學中存在的問題，提升教學質量，促進學生全面發(fā)展。

二、 陶行知生活教育視角下的初中語文教學模式構建

1.教學目標的設定

新模式下的教學目標是通過陶行知的生活教育理念，培養(yǎng)學生對語文學科的興趣和熱愛，增強實踐能力和情感體驗。同時，也要提高學生的綜合素養(yǎng)，包括語言表達能力、批判性思維、合作能力等。通過這些目標的設定，旨在讓學生在語文學習中感受到生活的真實和美好，將所學的語文知識與實際生活緊密聯(lián)系，培養(yǎng)學生終身學習的興趣和習慣。

2.教學內容的選擇

在教學內容的選擇上，可以選取與學生生活密切相關的文學作品、實際問題和社會話題。例如，可以選取描寫青少年成長和生活的優(yōu)秀文學作品，讓學生通過閱讀這些作品，獲得情感體驗和生活真諦。同時，也可以選取一些現(xiàn)實生活中的問題和熱點話題，引導學生積極參與討論和思考，培養(yǎng)學生的批判性思維和社會責任感。

3.教學方法的設計

在教學方法的設計上，可以采用以學生為中心的教學方法，讓學生在教學中處于主動地位，成為學習的主體。教師可以運用多樣化的教學手段，如小組討論、角色扮演、教學游戲等，激發(fā)學生的學習興趣和積極性。通過實踐活動，如寫作、朗誦、舞臺表演等，讓學生將所學的知識運用到實際中，提高學生的實踐能力和語言表達能力。

4.教學評估方式的改變

在新模式下，教學評估方式也需做出相應的改變?？梢圆捎枚嘣脑u估方式，不僅僅注重考核學生的書面表現(xiàn)，還要注重評估學生的實際運用能力和情感體驗，更全面地了解學生的學習情況和成長進步。

三、教學實踐與效果評估

在實踐與驗證新模式時，筆者選擇了一所初中進行教學實驗，并對教學過程和結果進行數(shù)據(jù)收集和分析。

在教學中，筆者選擇了描寫青少年成長和生活的優(yōu)秀文學作品，以及涉及社會問題的熱點話題，讓學生在實踐中感受語文學科的實用性和生活意義。采用以學生為中心的教學方法，鼓勵學生參與討論、演講、寫作等實踐活動。例如，對于一篇青春勵志小說，可以讓學生進行小組討論，分享自己的感悟和體會；對于社會話題，可以組織學生進行辯論，培養(yǎng)學生的批判性思維。在教學過程中，安排學生進行實踐活動，如寫作、朗誦、舞臺表演等。這樣的實踐活動可以讓學生將所學的知識運用到實際中，提高學生的實踐能力和語言表達能力。在教學實驗進行期間，還可以進行問卷調查，收集學生對新模式的反饋和意見。通過數(shù)據(jù)的收集與分析，可以評估新模式在實際教學中的效果。

在新模式下，學生對語文學科表現(xiàn)出更大的興趣。通過引入與學生生活密切相關的文學作品和實際問題，學生對教學內容產(chǎn)生濃厚的興趣，更加主動地投入到學習中。

新模式使學生的學習動力得到顯著提升。通過以學生為中心的教學方法，學生成為學習的主體，有更多的機會參與討論和實踐活動。學生對于課堂學習的主動性明顯增強，表現(xiàn)出更加積極的學習態(tài)度。

通過實踐活動的開展，學生的實踐能力和情感體驗得到了有效的提升。例如，在參與寫作、朗誦、舞臺表演等實踐活動時，學生在實踐中運用所學的語文知識，體驗到了語文學科的實際應用價值。學生通過實踐活動，對文學作品中的情感體驗產(chǎn)生了更深刻的感悟，增強了對美、善、真的追求和情感表達能力。

通過以上的教學效果評估，可以得出以下綜合評價和分析。新模式在初中語文教學中取得了顯著的效果。學生學習興趣和學習動力得到有效提升，通過與生活相關的教學內容和多樣化的教學方法，學生對于語文學科產(chǎn)生了更濃厚的興趣，并表現(xiàn)出更高的學習動力。同時，通過實踐活動的開展，學生的實踐能力和情感體驗得到有效提升，學生能夠將所學的知識運用到實際中，感受到語文學科的實用性和生活意義。

然而，新模式的實施也面臨一些挑戰(zhàn)。例如，教師在實施新模式時可能需要更多的教學準備和實踐經(jīng)驗，以更好地引導學生進行實踐活動。同時，學生在實踐活動中可能會遇到一些困難和挑戰(zhàn)，需要教師給予及時的指導和支持。

總體而言，新模式的教學效果是積極的，通過更加貼近學生生活的教學內容和方法，學生的學習興趣和動力得到了提升，實踐能力和情感體驗也得到了有效培養(yǎng)。這樣的教學模式對于初中語文教學的改進和學生全面發(fā)展具有重要的意義。通過不斷地實踐和改進，新模式在未來的初中語文教學中有望取得更加顯著的效果。

[作者通聯(lián)：江蘇南通市海安市海陵中學北校區(qū)]