摘 要：本文結(jié)合線上教學(xué)的特點、理念、技術(shù)，借助于網(wǎng)絡(luò)社會行為理論對線上教學(xué)環(huán)境中教學(xué)激勵策略、方式進行探討，以期準確認識教學(xué)激勵在線上教學(xué)環(huán)境中的作用。

關(guān)鍵詞：線上教學(xué)；教學(xué)激勵策略分析；線上社會行為

一、引言

線上教學(xué)是通過信息科技和互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，將教師與學(xué)生聯(lián)系起來，進行多向信息交流的教學(xué)方式，具有開放性（學(xué)習(xí)過程開放）、個別化（學(xué)生學(xué)習(xí)選擇自由度較大）、靈活性（線上教學(xué)不受時空限制）等特點。和傳統(tǒng)的教學(xué)方式相比，線上教學(xué)開展過程中，包括教學(xué)媒介、教學(xué)主體和對象、教學(xué)內(nèi)容等各種教學(xué)要素之間的關(guān)系及教學(xué)過程會有所變化：由以往的以“教”為中心向以“學(xué)”為中心的教學(xué)過程轉(zhuǎn)變；線上教學(xué)對學(xué)生學(xué)習(xí)的自主、自律性精神品質(zhì)要求更高，同時也為學(xué)生創(chuàng)造、創(chuàng)新能力培養(yǎng)創(chuàng)造了更為有利的條件。

二、線上教學(xué)過程中激勵的特點

線上教學(xué)過程中對學(xué)生的激勵基本貫穿了教學(xué)全過程，這種激勵方式應(yīng)結(jié)合線上教學(xué)的特點和所用的技術(shù)在傳統(tǒng)的激勵方式上加以靈活的調(diào)整和改變。因為線上教學(xué)通常采用視頻和錄播的方式進行教學(xué)，由于時空隔阻，教師不在學(xué)生身邊，其對學(xué)生學(xué)習(xí)的方式、行為的管理力度較弱，因此如何去調(diào)動和發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性與主動性參與教學(xué)活動、激勵學(xué)生在一個虛擬的線上空間有效率地學(xué)習(xí)，就成為了教師必須加以高度重視的問題。線上教學(xué)激勵關(guān)鍵在于，通過激勵把外部刺激轉(zhuǎn)化為學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)部的動機，以此來最大限度地調(diào)動和激發(fā)其學(xué)習(xí)潛能，從而維持學(xué)生在教學(xué)活動中的專注、興趣、獲得感和滿足感，使教學(xué)充滿生機與活力。

三、線上教學(xué)環(huán)境下教學(xué)激勵策略分析

1．目標激勵

行為動機是個體的行為指向一定的目標。反過來目標的設(shè)立也會通過自我激勵機制，對個體動機發(fā)生作用。目標的設(shè)立應(yīng)該符合學(xué)生實際，表明行動的方向，讓學(xué)生清楚在線上教學(xué)中達成目標的路徑、手段。目標對學(xué)生的激勵作用，一方面源自于目標的實現(xiàn)與學(xué)生的切身利益密切相關(guān)，亦即學(xué)生達成目標后將學(xué)成什么知識，成就何種技能或形成某種素質(zhì)（這些技能素質(zhì)有利于將來學(xué)生事業(yè)的發(fā)展），另一方面是學(xué)生實現(xiàn)目標的可能性大小。目標實現(xiàn)的可能性大，目標所具有的激勵功能較大，相反，該目標在激勵方面的功能就較小。

在線上教學(xué)過程中應(yīng)用目標激勵策略注意的要點有：

（1）目標的設(shè)立要統(tǒng)籌好線上教學(xué)目標及學(xué)生的學(xué)習(xí)需要、學(xué)習(xí)任務(wù)三者之間的關(guān)系。線上學(xué)習(xí)的自主性要求目標與學(xué)生的學(xué)習(xí)需要和學(xué)習(xí)任務(wù)保持一致，這樣的目標才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機，進而引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并轉(zhuǎn)化為學(xué)生積極參與線上教學(xué)活動的動力。

（2）目標的設(shè)立難度要切合實際，必須符合學(xué)生“最近發(fā)展區(qū)”的基本要求，不能過高也不能過低。難度適中的目標在知識層次上能夠起到承前啟后的作用，利于有效地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動機，激發(fā)持久的學(xué)習(xí)積極性，激勵學(xué)生為實現(xiàn)該目標而不懈努力。當(dāng)然，線上教學(xué)中的教學(xué)目標的設(shè)立、更改與傳統(tǒng)教學(xué)相比，顯得更為復(fù)雜。

（3）目標的設(shè)立因考慮和照顧能力水平處于不同層次、發(fā)展階段的學(xué)生。具有層次性的目標能夠?qū)σ黄饘W(xué)習(xí)的學(xué)生都能起到整體的激勵作用。而有階段性的目標達成之后，能夠讓學(xué)生獲得正面的反饋、強化，在循序漸進中不斷收獲學(xué)習(xí)進步、成功的體驗感，激發(fā)其追求、實現(xiàn)更高層次目標的動力和信心。

（4）目標的設(shè)立應(yīng)考慮實現(xiàn)目標所需配套條件。教師應(yīng)該完善和創(chuàng)造有利于實現(xiàn)目標的條件，對學(xué)生提供及時、有效的指導(dǎo)和幫助，盡力幫助和促成學(xué)生努力達成學(xué)習(xí)目標、取得成功并獲得成就感，從而增強和激發(fā)了其后繼學(xué)習(xí)的信心和動力。

2．合作-競爭激勵

在線上教學(xué)過程中，為了有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機，可以借鑒和參考傳統(tǒng)教學(xué)過程中學(xué)生之間的相互合作與競爭的原理（其激勵效果已為教學(xué)實踐所證實），教師適當(dāng)為處于同一教學(xué)環(huán)境的學(xué)生營造一個既合作又競爭的學(xué)習(xí)環(huán)境，通過學(xué)生間的交流互動、學(xué)習(xí)競爭，在網(wǎng)上虛擬的相互作用中產(chǎn)生感染行為與競爭努力。比如在解決復(fù)雜問題的過程中，集體的思想碰撞利于激發(fā)解決問題靈感的火花，來自不同學(xué)生的思考方式及角度，有利于進一步夠開闊學(xué)生們的思路、視野。后進的學(xué)生更能夠從這種合作中獲得鞏固、充實知識及深入思考問題的機會。適當(dāng)?shù)母偁幏諊?，利于學(xué)生們體驗成就感、收獲自尊心，從而進一步激發(fā)其潛在的學(xué)習(xí)動機，使其更能主動克服學(xué)習(xí)路上遇到的困難。

在合作－競爭激勵策略實施過程中應(yīng)注意如下事項：一是競爭的運用必須合理、適度，過于頻繁的競爭會造成過度緊張的氣氛，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)負擔(dān)加重，引起學(xué)生的過度焦慮緊張等負面情緒，反而造成消極的影響。二是教師要及時對學(xué)生之間的合作與競爭給予關(guān)注與調(diào)控，對于明顯不適應(yīng)的學(xué)生，通過適時的線上干預(yù)進行心理安撫、知識及技能等方面的幫扶。

3．情感激勵

在線上教學(xué)活動中，利用虛擬的社區(qū)環(huán)境，通過師生的共同參與、情感交流互動，實現(xiàn)知識信息的傳遞，在這種特定情境中的人際交往活動，師生雙方都是有血有肉、有情有感的個體。在這種學(xué)習(xí)實踐過程中，良好的情感體驗利于達到激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動機的目的?，F(xiàn)代心理學(xué)的研究證明：情感不只是人類實踐活動中所產(chǎn)生的一種態(tài)度體驗，而且對人類行為動力施以直接影響。

線上教學(xué)中教師的情感激勵，首先是期許和友好。教學(xué)過程中的“皮格馬利翁期望效應(yīng)”為教師對學(xué)生進行期許激勵提供了的依據(jù)。同時師生之間、學(xué)生之間友好和諧的線上社會關(guān)系，有利于充分激發(fā)不同學(xué)生個體的學(xué)習(xí)動機。其次是認可和尊重。充分的認可和尊重是對學(xué)生能力和品格的肯定，這種肯定能夠滿足學(xué)生的高層次的心理需求，同時學(xué)生也會把教師傾注于己身的情感轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)的內(nèi)部力量，以極大的熱情投入到學(xué)習(xí)中。第三是關(guān)心和扶助。通過調(diào)查掌握線上學(xué)習(xí)環(huán)境中學(xué)生在思想、學(xué)習(xí)、生活中所遇到的困難，在此基礎(chǔ)上教師制定有針對性扶助、指導(dǎo)計劃，讓學(xué)生順利完成在線學(xué)習(xí)的任務(wù)、目標。這樣不僅利于樹立起教師的親和力的形象，融洽師生關(guān)系，而且學(xué)生會對教師所給予的幫助與關(guān)懷進行情感上的補償，從而全身心投入學(xué)習(xí)活動。

4．反饋-評價激勵

線上教學(xué)活動后，教師通過對學(xué)生的學(xué)習(xí)成效進行及時的反饋、評價。這種反饋、評價容易激發(fā)學(xué)生的滿足感、學(xué)習(xí)進步的方向感，從而進一步增強其學(xué)習(xí)動機。通過反饋學(xué)生的優(yōu)缺點，促使其予以及時總結(jié)和調(diào)整，激發(fā)起他們的上進心。反饋應(yīng)結(jié)合適當(dāng)?shù)脑u價，正面的評價、認可會對學(xué)生產(chǎn)生相應(yīng)的激勵作用，增強其自尊心和自信心，滿足其自尊的需要，從而引發(fā)自我價值實現(xiàn)等更高層次的需求動機。而不良的評價，也會讓學(xué)生失意、悔恨等消極心理體驗，這時教師要注意提供及時的幫助及引導(dǎo)，敦促其以更加努力的姿態(tài)去獲取成績、贏得認可。

在線上教學(xué)中的反饋－評價激勵中應(yīng)注意的問題主要有三方面：一是反饋評價要在客觀、準確的同時盡量多鼓勵性，鼓勵更容易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動力。二是及時、規(guī)范。反饋和評價不及時，易導(dǎo)致學(xué)生對此前的學(xué)習(xí)過程中所存在的問題細節(jié)的遺忘，而基于鮮明的記憶，這時來自教師及時的反饋評價容易讓學(xué)生意識到自己此前問題的根源所在，從而促使其對自己的此前的學(xué)習(xí)活動中所存在的不足予以及時克服和改進。同時在線上環(huán)境中反饋評價結(jié)果時應(yīng)注意規(guī)范，保護隱私，避免產(chǎn)生對學(xué)生自尊心的不必要傷害。三是分析、指導(dǎo)。在指出其形成評價結(jié)果的癥結(jié)所在的同時，應(yīng)通過正確歸因，幫助學(xué)生明確努力改進的方向，這樣才能充分發(fā)揮反饋評價結(jié)果的作用。

四、結(jié)語

線上教學(xué)激勵方面，除了以上四種常用策略外，基于線上教學(xué)環(huán)境的特點，相關(guān)的針對性較強的具體激勵策略及方式還有很多，如：線上禮物獎勵激勵、虛擬社區(qū)角色代入模擬激勵等等，這些激勵策略、方式的實施效果不僅有賴于實施線上從事線上教育教學(xué)活動的教師創(chuàng)造性的發(fā)揮，而且依賴于相關(guān)線上技術(shù)的有力支持。教師要充分地認識線上教學(xué)中教學(xué)激勵的作用，激勵是學(xué)生自我發(fā)展的動力所在，同時也是現(xiàn)代遠程網(wǎng)絡(luò)教育發(fā)展的動力源泉。

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作者簡介：聶小軍（1973-），男，江西樟樹人，碩士，研究方向：金融工程。

課題項目：本文系江西工程學(xué)院教育教學(xué)改革研究專項課題研究成果，課題項目編號：2021-JGJGZX-31