卞萍萍

摘 要：美術(shù)作為實(shí)施美育的重要學(xué)科，可以挖掘、呈現(xiàn)和表達(dá)勞動(dòng)的元素，展現(xiàn)勞動(dòng)之美，以勞益美。線條是最鮮活的生活元素，也是最簡潔的造型元素。以線條為媒介，將勞動(dòng)和美術(shù)這兩門實(shí)踐性較強(qiáng)的學(xué)科有機(jī)融合，在真實(shí)情境中進(jìn)行美育，讓學(xué)生感受到生活中的美也是通過不同形式的勞動(dòng)創(chuàng)造所得的，發(fā)展學(xué)生審美和實(shí)踐能力的同時(shí)，陶冶高尚的審美情操。

關(guān)鍵詞：小學(xué)美術(shù)；線條；勞動(dòng)；跨學(xué)科

馬克思在《1844年經(jīng)濟(jì)學(xué)哲學(xué)手稿》一書中提出：“勞動(dòng)創(chuàng)造了美?！泵佬g(shù)作為實(shí)施美育的重要學(xué)科，有必要挖掘、呈現(xiàn)和表達(dá)勞動(dòng)的元素，展現(xiàn)勞動(dòng)之美，以勞益美。我任教的是一所農(nóng)村小學(xué)，教學(xué)蘇少版小學(xué)美術(shù)五年級(jí)下冊《線條的魅力》一課，我以農(nóng)村勞動(dòng)生活為背景，帶領(lǐng)學(xué)生尋找勞動(dòng)生活中的線條，并用線條創(chuàng)作的美術(shù)作品來表現(xiàn)勞動(dòng)生活。

一、 連“線”生活，搜索資源

線條隨處可見，大自然中、動(dòng)植物身上、城市建筑上……水平直線讓人感覺穩(wěn)定，垂直線有一種上升的力量，折線帶來尖銳感，螺旋曲線則給人一種旋轉(zhuǎn)感。不同物品上的不同線條需要加以梳理與選擇，才能讓教學(xué)更加有效。課前，我引導(dǎo)學(xué)生尋找生活中的線條，強(qiáng)調(diào)關(guān)注家中勞動(dòng)工具上的不同線條。讓學(xué)生在熟悉的環(huán)境中搜集資料，既貼近真實(shí)生活，又降低了課前任務(wù)的難度。

學(xué)生在搜集中發(fā)現(xiàn)了許多生活中的線狀物，并記錄到學(xué)習(xí)單上（見下頁圖1），如：剪刀、篩子、掃帚、漁網(wǎng)、南瓜等?？梢?，學(xué)生關(guān)注到了勞動(dòng)工具和勞動(dòng)果實(shí)上的線條。這些信息的搜集不僅為后面的教學(xué)提供了內(nèi)容參考，熟悉的內(nèi)容也會(huì)讓學(xué)生在交流發(fā)現(xiàn)中有充分而獨(dú)特的表達(dá)。

二、 識(shí)“線”形狀，活動(dòng)體驗(yàn)

美術(shù)教學(xué)不能僅僅停留在知識(shí)點(diǎn)的介紹和技能的掌握上，而要讓學(xué)生在豐富的體驗(yàn)活動(dòng)中產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣和動(dòng)力，體驗(yàn)學(xué)科之美。本課以勞動(dòng)工具的觀察和使用為媒介，開展了多層次的線條體驗(yàn)活動(dòng)。

在“初識(shí)線條”環(huán)節(jié)，我將刷鍋用的絲瓜藤和納涼用的蒲扇放進(jìn)了小黑盒里，邀請學(xué)生觸摸。利用“摸線條，猜物品”的游戲刺激學(xué)生的觸覺，引導(dǎo)他們將關(guān)注點(diǎn)聚焦到勞動(dòng)工具上，以真實(shí)的觸覺體驗(yàn)激發(fā)學(xué)生的好奇心，點(diǎn)燃他們的學(xué)習(xí)熱情。

在“了解線條”環(huán)節(jié)，我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生尋找圖片中最明顯的線條，用手在空中順著線條的路徑“走一走”，體會(huì)這種線條帶來的感受。學(xué)生在體驗(yàn)中感受到了直線帶來的靜止平穩(wěn)感，曲線帶來的運(yùn)動(dòng)柔美感，折線帶來的起伏不定感。

在“示范表現(xiàn)”環(huán)節(jié)，我將勞動(dòng)工具連枷和耙子（見圖2）帶進(jìn)課堂，讓學(xué)生觀察其外形，觸摸其質(zhì)感，用其模擬勞動(dòng)。學(xué)生熱情高漲，在體驗(yàn)使用連枷時(shí)，許多學(xué)生興趣濃厚卻不會(huì)使用，這正是美術(shù)課堂融入勞動(dòng)教育的好時(shí)機(jī)。于是，我向?qū)W生介紹了連枷的來歷與作用：人們?yōu)榱伺拇蚬任?、脫殼果粒，發(fā)明了連枷。接下來，我向?qū)W生展示了揮動(dòng)連枷進(jìn)行勞動(dòng)的方法，之后引導(dǎo)他們再次體驗(yàn)使用連枷，加深了認(rèn)識(shí)，也對勞動(dòng)人民的智慧贊嘆不已。

當(dāng)代小學(xué)生普遍缺少勞動(dòng)機(jī)會(huì)，出現(xiàn)了不愿勞動(dòng)、不會(huì)勞動(dòng)、不愛惜勞動(dòng)成果、不尊重體力勞動(dòng)者等現(xiàn)象，很多學(xué)生的勞動(dòng)技能低下，對傳統(tǒng)的勞動(dòng)工具和勞動(dòng)方式很陌生。挖掘生活中的美學(xué)元素，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注勞動(dòng)生活，讓學(xué)生在美術(shù)課堂的體驗(yàn)活動(dòng)中接觸、了解勞動(dòng)工具，有助于他們深刻理解勞動(dòng)的辛苦與收獲的不易。

三、 品“線”魅力，創(chuàng)作表達(dá)

線條體驗(yàn)活動(dòng)是基于線條輪廓的探索，而線條作為最基礎(chǔ)的造型元素不僅可以用來表現(xiàn)輪廓，還可以表現(xiàn)質(zhì)感、表達(dá)情感。美術(shù)課不僅要培養(yǎng)學(xué)生的審美感知，還要培養(yǎng)學(xué)生的審美創(chuàng)造。利用線條繪制新的形象是一種審美創(chuàng)造，輪廓線的應(yīng)用僅僅是第一步，它將事物從背景中區(qū)分出來。這一步是具象的，而獨(dú)立的審美是深層次的，需要考慮諸多問題，如：如何應(yīng)用直線讓事物更挺拔？如何應(yīng)用曲線讓事物更有柔美感？

在學(xué)生自主創(chuàng)作之前，我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生欣賞了唐代畫家韓滉的《五牛圖》。牛是人們勞作時(shí)的重要伙伴，也是本校學(xué)生熟悉的動(dòng)物。畫家在這幅畫中用變化無窮的水墨線條表現(xiàn)了五頭牛不同的體態(tài)特征，也賦予了它們不同的情感。我引導(dǎo)學(xué)生用加形容詞的方法賞析牛身上的線條，如：粗的線、細(xì)的線、飄逸的線、柔軟的線……學(xué)生很快發(fā)現(xiàn)畫家用粗的線畫牛的輪廓，表現(xiàn)牛的強(qiáng)壯；用細(xì)的線畫牛眼睛周圍的細(xì)紋和睫毛，表現(xiàn)牛炯炯有神的目光；用長長的曲線，表現(xiàn)牛皮膚的褶皺感，體現(xiàn)牛勞作的艱辛。

在本課的創(chuàng)作表達(dá)中，為了培養(yǎng)學(xué)生熱愛勞動(dòng)、尊重勞動(dòng)者的品質(zhì)，我讓學(xué)生用水墨畫的形式將勞動(dòng)生活中的工具和物產(chǎn)作為描繪對象，用線條進(jìn)行表達(dá)。這個(gè)年齡段的學(xué)生對復(fù)雜的事物有一種天生的趨于簡潔、單純的概括能力，這是天然的高雅審美趣味，需要教師牢牢抓住。水墨寫生往往一筆而成，無法修改，下筆前需要思考。然而，隨意構(gòu)圖和用線往往是學(xué)生在創(chuàng)作水墨畫時(shí)會(huì)遇到的問題。所以我要求學(xué)生在學(xué)習(xí)單上直徑5厘米的小圓形中，先將自己的構(gòu)思用粗細(xì)不同的線條繪制成草圖（如圖3、圖4所示），以便學(xué)生能在創(chuàng)作中更好地應(yīng)用粗細(xì)、濃淡不同的線條直接表現(xiàn)。學(xué)生最終創(chuàng)作的水墨畫如圖5、圖6所示。學(xué)生從設(shè)計(jì)草圖到創(chuàng)作實(shí)踐的過程，也是對勞動(dòng)經(jīng)驗(yàn)的推敲和總結(jié)過程，在提高動(dòng)手能力的同時(shí)，也鍛煉了自己的思考總結(jié)能力，切合了盡善盡美的“工匠精神”。

學(xué)生以水墨繪畫的形式對勞動(dòng)生活進(jìn)行了細(xì)致的觀察和表現(xiàn)后填寫學(xué)習(xí)單的最后一項(xiàng)。從學(xué)生的填寫情況來看（如圖7、下頁圖8所示），將情感融入對勞動(dòng)生活中細(xì)微物品的描繪時(shí)，能讓他們感受到勞動(dòng)的艱辛和收獲的喜悅。

四、 展“線”妙用，拓寬視野

與勞動(dòng)融合的美術(shù)跨學(xué)科教學(xué)中，不僅要用繪畫來表現(xiàn)勞動(dòng)之美，更要傳承優(yōu)秀的勞動(dòng)文化，提高學(xué)生的動(dòng)手能力，培養(yǎng)學(xué)生熱愛勞動(dòng)的美好情感。我在下課前播放了一段家鄉(xiāng)特有的“線扎螃蟹”的視頻，啟發(fā)學(xué)生課后繼續(xù)搜集生活中應(yīng)用不同線條的資源，并用線條進(jìn)行手工制作。

課后，學(xué)生用麻繩和紅線扎起了掃把（見圖9），將奶奶納的千層鞋底帶來穿針引線繼續(xù)縫制（見圖10），用紙條代替竹條穿編出手工籃子（見圖11）……關(guān)于線條的手工作品反映出，學(xué)生通過《線條的魅力》一課的學(xué)習(xí)，關(guān)注到了勞動(dòng)生活，不僅勞動(dòng)技能有所提高，還在勞動(dòng)中提升了審美能力，逐步實(shí)現(xiàn)了“知行合一”。

線條是鮮活的生活元素，也是簡潔的造型元素。勞動(dòng)生活中處處都有線條的影子。以線條為媒介，將勞動(dòng)和美術(shù)這兩門實(shí)踐性較強(qiáng)的學(xué)科有機(jī)融合，學(xué)生在以勞益美的實(shí)踐中更加深入地了解美、認(rèn)識(shí)美和創(chuàng)造美。在真實(shí)情境中進(jìn)行美育，不僅拓展了美術(shù)教學(xué)資源，更讓學(xué)生感受到生活中的美也是通過不同形式的勞動(dòng)創(chuàng)造所得的，在發(fā)展學(xué)生審美和實(shí)踐能力的同時(shí)，培養(yǎng)了他們熱愛生活、熱愛勞動(dòng)的情感，陶冶高尚的審美情操。