柳泉　張紅梅　拓明?！⌒芰亮?/p>

摘 要｜立德樹人是教育的根本任務(wù)，軍隊(duì)院校是軍事人才培養(yǎng)的主陣地。本文針對(duì)專業(yè)課程與思政教育融合難的問題，以“計(jì)算機(jī)程序設(shè)計(jì)”課程為例，通過分析課程特色，重構(gòu)課程教學(xué)體系，提升教師思政能力，深入挖掘課程教學(xué)內(nèi)容中的思政元素，精心設(shè)計(jì)教學(xué)案例，整合教學(xué)資源，構(gòu)建課程思政評(píng)價(jià)體系等一系列方式， 探索一條課程思政建設(shè)的有效實(shí)施路徑。

關(guān)鍵詞｜課程思政；計(jì)算機(jī)程序設(shè)計(jì)；教學(xué)資源；立德樹人

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隨著時(shí)代的發(fā)展，高等院校教育的不斷改革，教學(xué)手段、教學(xué)方式也發(fā)生了巨大的變化。但是，高等教育的根本任務(wù)依然是立德樹人。只有始終以立德樹人為核心，才能正確解決培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人、為誰培養(yǎng)人這一根本問題。在全國高校思想政治工作會(huì)議上，習(xí)近平總書記強(qiáng)調(diào)，要堅(jiān)持把立德樹人作為中心環(huán)節(jié)，把思想政治工作貫穿教育教學(xué)全過程，實(shí)現(xiàn)全程育人、全方位育人，努力開創(chuàng)我國高等教育事業(yè)發(fā)展新局面［1］。軍隊(duì)院校作為培養(yǎng)軍事人才的主陣地，堅(jiān)持“立德樹人，為戰(zhàn)育人”的新時(shí)代 軍事教育方針尤為重要，必須把思政建設(shè)擺在人才培養(yǎng)的首位。

計(jì)算機(jī)程序設(shè)計(jì)課程是中國高等院校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育課程體系的一門公共基礎(chǔ)課程，理工科類院校均有開設(shè)?！坝?jì)算機(jī)程序設(shè)計(jì)（C++ 語言）”是我校繼“大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)”后，面向本科部分專業(yè)開設(shè)的一門公共必修基礎(chǔ)課程，一般在大一下學(xué)期開設(shè)。本課程的主要目的是通過對(duì) C++ 語言基本語法和基礎(chǔ)編程知識(shí)的學(xué)習(xí)，使學(xué)生在遇到實(shí)際問題時(shí)，能選擇恰當(dāng)?shù)臄?shù)據(jù)結(jié)構(gòu)，設(shè)計(jì)合適的算法，利用程序解決軍事問題，培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算思維以及創(chuàng)新能力。在本課程的學(xué)習(xí)過程中，通過編寫程序培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真的工作作風(fēng)，通過程序調(diào)試培養(yǎng)學(xué)生面對(duì)問題時(shí)沉著冷靜的心理素質(zhì)，通過項(xiàng)目合作，培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)組織協(xié)調(diào)能力。因此，在本課程中開展思政建設(shè)，將思政元素融入課程的各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，能夠有效激發(fā)軍校學(xué)生獻(xiàn)身國防、科技報(bào)國的熱情。

1?????? 計(jì)算機(jī)程序設(shè)計(jì)課程思政建設(shè)痛點(diǎn)

計(jì)算機(jī)程序設(shè)計(jì)課程思政建設(shè)的關(guān)鍵在于如何設(shè)計(jì)好思政元素與課程知識(shí)的融合點(diǎn)。在當(dāng)前的課程教學(xué)中，思政融入還存在著以下問題。

1.1?? 專業(yè)課程和思政課程的融合

計(jì)算機(jī)程序設(shè)計(jì)課程是一門理論與實(shí)踐相結(jié)合的課程，課程教學(xué)注重實(shí)踐性。而思政課程多偏重理論教學(xué)，實(shí)踐內(nèi)容較少，教學(xué)形式較為單一，難以發(fā)揮思政課程的引領(lǐng)作用。多數(shù)老師在講解本門課程時(shí)， 由于課時(shí)少內(nèi)容多等因素，更多注重語法知識(shí)及編程思維的講解，忽視了對(duì)學(xué)生價(jià)值觀、人生觀的引領(lǐng)， 缺少德育環(huán)節(jié)，課程教學(xué)的立德樹人作用被弱化［2］。

1.2?? 教學(xué)手段單一，教學(xué)方式枯燥

在當(dāng)前的程序設(shè)計(jì)課程教學(xué)中，由于教師教學(xué)手段不夠豐富，教學(xué)方法偏于傳統(tǒng)，引入的思政內(nèi)容比較欠缺，和課程內(nèi)容不貼合，在一定程度上影響了課程育人的效果。因此，教師在傳授專業(yè)知識(shí)的同時(shí)， 需要探索有效的多元化教學(xué)手段及多樣化教學(xué)方式，將思政元素融入課程教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，使專業(yè)課程的思政教學(xué)達(dá)到如鹽入水的效果。

1.3?? 課前課后教學(xué)資源缺少思政內(nèi)容

計(jì)算機(jī)程序設(shè)計(jì)課程思政建設(shè)中，教師更多會(huì)注重在課堂教學(xué)中融入思政，而忽視了課前、課后的環(huán)節(jié)，在一定程度上影響了課程思政的連貫性。計(jì)算機(jī)程序設(shè)計(jì)課程注重編程實(shí)踐，提供的課前課后教學(xué)資源多用于提高學(xué)生的程序設(shè)計(jì)能力，缺少思政內(nèi)容的設(shè)計(jì)。因此，在課前課后的教學(xué)資源中，需要設(shè)計(jì)思政相關(guān)內(nèi)容，如計(jì)算機(jī)科學(xué)家的勵(lì)志故事、與程序設(shè)計(jì)相關(guān)的熱點(diǎn)時(shí)政、軍事背景的案例等，用于提升本課程的“立德樹人，為戰(zhàn)育人”作用。

1.4?? 專業(yè)課教師思政能力有待提高

只有教師具有了較高的思想政治水平、哲學(xué)理論基礎(chǔ)、人文修養(yǎng)等功底，才能在專業(yè)課程中巧妙融入思政元素。但是，從目前的教學(xué)情況看來，很多教師缺乏相關(guān)理論和技能支撐，找不到思政結(jié)合點(diǎn)， 造成了為思政而思政的局面。還有一部分老師對(duì)課程特點(diǎn)缺乏認(rèn)真分析，無視課程特色，沒有“因課制宜” 的設(shè)計(jì)思政內(nèi)容，導(dǎo)致同一思政內(nèi)容在多門課程出現(xiàn)，課程教學(xué)氛圍枯燥，難以激發(fā)學(xué)生的共鳴，無法真正實(shí)現(xiàn)課程思政的育人目標(biāo)。

2?????? 計(jì)算機(jī)程序設(shè)計(jì)課程思政實(shí)施路徑

為了避免思政內(nèi)容硬性植入課程內(nèi)容，我校計(jì)算機(jī)程序設(shè)計(jì)課程組通過查閱大量資料，調(diào)研相關(guān)院校做法等方式，確定本課程思政建設(shè)的總體思路是遵循課程思政的內(nèi)在規(guī)律，創(chuàng)新思政教學(xué)策略，拓寬思政教育途徑，使專業(yè)基礎(chǔ)課程能與思想政治理論課同向同行，形成協(xié)同效應(yīng)。具體做法是分析課程特點(diǎn)， 重構(gòu)課程教學(xué)體系，梳理課程所有知識(shí)點(diǎn)，深入挖掘課程思政元素，對(duì)思政元素融入知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行系統(tǒng)化地設(shè)計(jì)與實(shí)踐，整合各平臺(tái)課程思政教學(xué)資源，構(gòu)建課程思政評(píng)價(jià)體系以及加強(qiáng)教師思政能力，從而實(shí)現(xiàn)本課程的思政教育目標(biāo)。具體實(shí)施路徑如圖1 所示。

2.1?? 提升教師思政教學(xué)能力

本門課程的培養(yǎng)對(duì)象為大一學(xué)生，低年級(jí)的學(xué)生正是人生觀、價(jià)值觀逐步形成的階段，教師在傳授知識(shí)的同時(shí)，需要把價(jià)值引領(lǐng)和能力培養(yǎng)有效結(jié)合在一起。教師的思政能力直接影響著課程思政的效果。因此，課程組教師通過堅(jiān)持學(xué)習(xí)時(shí)政、讀黨史，借助軍職在線 App 等方式，不斷提升自己的理論水平和政治鑒別力，精心設(shè)計(jì)思政教學(xué)案例。課程組每 2 周組織集體備課，交流心得，討論思政點(diǎn)融入教學(xué)內(nèi)容的合理性，群策群力，共同進(jìn)步［3］。

2.2?? 分析課程教學(xué)內(nèi)容，深入挖掘思政元素

如何將思政元素有效地融入課程是每個(gè)老師需要深入思考的問題。課程組立足立德樹人的總要求并結(jié)合軍校學(xué)生的特點(diǎn)，深入挖掘教學(xué)內(nèi)容中各個(gè)知識(shí)點(diǎn)中蘊(yùn)含的思政元素，精心設(shè)計(jì)相應(yīng)教學(xué)案例，時(shí)刻關(guān)注思政元素與知識(shí)點(diǎn)的匹配度，做到渾然一體，使學(xué)生在潛移默化中得到精神世界的浸潤，有效避免了思政內(nèi)容的生搬硬套［4］。課程組通過三輪教學(xué)實(shí)踐，凝練出本課程教學(xué)內(nèi)容中的思政典型案例， 如表1 所示。

下面結(jié)合幾個(gè)典型的教學(xué)思政案例進(jìn)行具體說明。

案例 1：選擇結(jié)構(gòu)程序設(shè)計(jì)。導(dǎo)入新課時(shí)，可以由“南湖紅船”的圖片出發(fā)，中國共產(chǎn)黨帶領(lǐng)中華民族在一個(gè)個(gè)危難時(shí)刻做出正確的選擇，建立起新中國，從而引出教學(xué)內(nèi)容。課堂教學(xué)時(shí)，通過講解單分支、雙分支、多分支、分支嵌套以及開關(guān)語句的語法規(guī)則和執(zhí)行過程，培養(yǎng)學(xué)員用分支編程思維解決相關(guān)問題的能力，以及認(rèn)識(shí)條件互補(bǔ)的辯證思維。在此基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生面臨人生的各種抉擇時(shí)，走好每一步，懂得取舍。特別是革命軍人，在大是大非面前，要堅(jiān)定立場、旗幟鮮明。

案例 2：字符數(shù)組。由電影《淮海戰(zhàn)役》中的一個(gè)視頻片段，需要立刻下達(dá)總攻時(shí)間引出教學(xué)內(nèi)容?？偣r(shí)間顯然不能明文發(fā)送，需要加密發(fā)送。用程序?qū)崿F(xiàn)字符串加密，首先面臨的問題就是字符串如何存儲(chǔ)。通過問題鏈?zhǔn)降慕虒W(xué)方式，一步步引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。課堂教學(xué)時(shí)，由字符串加密，引出字符數(shù)組的定義、引用、初始化以及輸入輸出等知識(shí)點(diǎn)。通過程序演示，讓學(xué)員體會(huì)到加密算法的效果，進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)員的保密意識(shí)。只有嚴(yán)守保密規(guī)定，時(shí)刻鳴響加強(qiáng)保密的警鐘，才能為維護(hù)國家和軍隊(duì)的軍事利益提供強(qiáng)勁有力的保障。

案例 3：繼承與派生。面向程序設(shè)計(jì)的主要特點(diǎn)之一是繼承，即可以通過繼承的方式重復(fù)利用已經(jīng)寫好的代碼。課堂教學(xué)時(shí)，通過大學(xué)生基類，加上軍校學(xué)員特有的屬性和方法，派生出軍校大學(xué)生類， 程序輸出時(shí)加上“首戰(zhàn)用我，用我必勝”“作風(fēng)優(yōu)良、能打勝仗”等口號(hào)，使學(xué)生對(duì)于軍人身份更有認(rèn)同感、榮譽(yù)感以及使命擔(dān)當(dāng)，并且進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生銘記黨的光榮歷史，傳承井岡山精神、蘇區(qū)精神、長征精神，始終做到不忘初心、牢記使命。

2.3?? 整合教學(xué)資源，構(gòu)建多元化思政教學(xué)資源庫

本課程一直采用線上線下混合式教學(xué)模式，有著豐富的線上線下教學(xué)資源。最近一次的教學(xué)實(shí)踐中， 課程組重新整合了教學(xué)資源，加入思政元素。如：教學(xué)課件中使用圖片、視頻等形式展示知識(shí)點(diǎn)中蘊(yùn)含的思政元素，使學(xué)生在視覺上形成共鳴。頭歌實(shí)訓(xùn)平臺(tái)上建設(shè)思政園地模塊，上傳文字、視頻等資料， 通過閱讀《任正非傳》《比爾·蓋茨傳》等 IT 風(fēng)云成長史，汲取他們堅(jiān)忍不拔、追求卓越的精神品質(zhì)； 通過閱讀李開復(fù)給大學(xué)生的七封信，讓學(xué)生清楚大學(xué)階段應(yīng)該注重哪些能力的培養(yǎng)。將頭歌實(shí)訓(xùn)平臺(tái)的實(shí)訓(xùn)闖關(guān)題目分為基礎(chǔ)性和進(jìn)階性兩類，在一級(jí)級(jí)的闖關(guān)中，培養(yǎng)學(xué)生不斷進(jìn)取的堅(jiān)定信念。闖關(guān)題目的設(shè)計(jì)上，巧妙結(jié)合時(shí)政熱點(diǎn)或歷史事件，如數(shù)組實(shí)訓(xùn)中，對(duì)各地新型冠狀病毒感染病人數(shù)量的排序。通過講述中國政府在抗擊疫情的有效措施和快速反應(yīng)，讓學(xué)生體會(huì)到社會(huì)主義制度的優(yōu)越性，激發(fā)學(xué)生的愛國情懷［5，6］。

2.4?? 構(gòu)建課程思政考核評(píng)價(jià)體系

構(gòu)建以形成性考核為主導(dǎo)的考核體系，在課程學(xué)習(xí)過程中增加思政方面的考核。本課程形成性考核由課前預(yù)習(xí) + 課堂作業(yè) + 實(shí)訓(xùn)作業(yè) + 線上單元測試 + 綜合項(xiàng)目實(shí)踐構(gòu)成，占比 40%。課前預(yù)習(xí)和課堂作業(yè)通過雨課堂平臺(tái)收集學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)，通過這些數(shù)據(jù)了解學(xué)生的實(shí)時(shí)學(xué)習(xí)情況，及時(shí)提醒預(yù)警學(xué)生。實(shí)訓(xùn)作業(yè)和線上單元測試在頭歌教學(xué)平臺(tái)上完成，其中，項(xiàng)目案例多以時(shí)政熱點(diǎn)、人文歷史等為背景。通過兩個(gè)教學(xué)平臺(tái)的數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)，分別給進(jìn)步多、進(jìn)步少、原地不動(dòng)的學(xué)生加上不同分值，鼓勵(lì)學(xué)生不斷進(jìn)步， 努力是可以得到肯定的［7，8］。綜合項(xiàng)目實(shí)踐中，將學(xué)生分成若干小組，合作完成，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識(shí)。通過綜合項(xiàng)目的編程設(shè)計(jì)，培養(yǎng)學(xué)生解決復(fù)雜問題的能力以及對(duì)待工作精益求精的工匠精神。終結(jié)性考核時(shí)，在題目中加入對(duì)思政內(nèi)容的理解，提高學(xué)生的思政學(xué)習(xí)動(dòng)力。

3?????? 課程思政教學(xué)實(shí)施成效

本課程自 2019 開始，實(shí)施了三輪課程思政教學(xué)。教師在傳授知識(shí)的同時(shí)，除了注重學(xué)生能力的培養(yǎng)， 還在家國情懷、文化自信、理想信念、人文修養(yǎng)、保密意識(shí)等方面加強(qiáng)思政教育，潛移默化地提升了學(xué)生綜合素質(zhì)及思想政治覺悟。在最近一輪課程結(jié)束后，對(duì) 253 名學(xué)生的問卷調(diào)查中，學(xué)生對(duì)課程思政的效果比較認(rèn)可，均表示能感受到課程的德育部分。本課程實(shí)施思政路徑對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、價(jià)值塑造、能力培養(yǎng)等有著積極的引導(dǎo)作用。如表2 所示。

4?????? 結(jié)束語

計(jì)算機(jī)程序設(shè)計(jì)課程結(jié)合課程特點(diǎn)，建立完整的思政建設(shè)實(shí)施路徑，將價(jià)值引領(lǐng)融入課程教學(xué)的全過程，不僅提高了學(xué)生對(duì)課程知識(shí)的整體認(rèn)知，還實(shí)現(xiàn)了立德樹人目標(biāo)。實(shí)施課程思政是一項(xiàng)長期任務(wù)， 在今后的教學(xué)中，教師還需不斷探索改進(jìn)、與時(shí)俱進(jìn)。

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Exploring the Implementation Path of Ideological and Political Education in the Course of “Computer Program Design” from the Perspective of Cultivating Virtue and Cultivating Talents

Liu Quan? Zhang Hongmei?????? Tuo Mingfu????? Xiong Liangliang

School of Equipment Management and Drone Engineering， Air Force Engineering University， Xian

Abstract： Establishing morality and cultivating talents is the fundamental task of education， and military academies are the main battlefield for cultivating military talents. In response to the difficulty in integrating professional courses with ideological and political education， taking the “Computer Programming” course as an example， by analyzing the characteristics of the course， reconstructing the teaching system of the course， enhancing teachers ideological and political abilities， deeply exploring the ideological and political elements in the course teaching content， carefully designing teaching cases， integrating teaching resources， and constructing a curriculum ideological and political evaluation system， a series of methods are explored to explore an effective implementation path for curriculum ideological and political construction.

Key words： Curriculum ideology and politics; Computer programming; Teaching resources; Establishing virtue and cultivating talents

作者簡介：柳泉，女，空軍工程大學(xué)裝備管理與無人機(jī)工程學(xué)院，講師，研究方向?yàn)橛?jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)，E-mail：313063114@qq.com。

文章引用：柳泉，張紅梅，拓明福，等．立德樹人視域下“計(jì)算機(jī)程序設(shè)計(jì)”課程思政的實(shí)施路徑探索［J］．教育研討，2023，5（2）：251-257．