王猛　吳華英　劉樞　王舒洋　熊益學(xué)

摘 要｜新工科建設(shè)是我國(guó)高等工程教育主動(dòng)應(yīng)對(duì)新一輪科技革命與產(chǎn)業(yè)革命的戰(zhàn)略行動(dòng)，是通過(guò)教育改革推動(dòng)高等教育內(nèi)涵質(zhì)量發(fā)展，培養(yǎng)復(fù)合型人才的重要舉措。應(yīng)用型本科高校最重要的目標(biāo)就是為各個(gè)產(chǎn)業(yè)培養(yǎng)應(yīng)用型

人才，在創(chuàng)新教育環(huán)節(jié)中，利用各類型的科技競(jìng)賽開展多學(xué)科交叉教育，對(duì)于大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)與 提升具有顯著作用。本文以重慶科技學(xué)院化學(xué)、環(huán)境專業(yè)為例，分析了學(xué)生參賽創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)情況，從 加強(qiáng)課堂創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育建設(shè)和構(gòu)建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)與實(shí)踐相融合的培養(yǎng)模式、探索構(gòu)建多學(xué)科交叉融合教學(xué)的 方式與體系、合理設(shè)計(jì)教學(xué)方式、建設(shè)激勵(lì)政策等四個(gè)方面探索了跨學(xué)院、跨學(xué)科交叉融合的學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè) 能力培養(yǎng)途徑，對(duì)高校創(chuàng)新教育方面具有促進(jìn)意義。

關(guān)鍵詞｜新工科；應(yīng)用型本科高校；創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)；創(chuàng)新教育

Copyright ? 2023 by author （s） and SciScan Publishing Limited

This article is licensed under a Creative Commons Attribution-NonCommercial 4.0 International License. https：//creativecommons.org/licenses/by-nc/4.0/

隨著信息產(chǎn)業(yè)、新興科學(xué)技術(shù)產(chǎn)業(yè)的不斷發(fā)展，全球已經(jīng)進(jìn)入了一個(gè)新的經(jīng)濟(jì)發(fā)展時(shí)期。孫建梅等在《新工科背景下應(yīng)用型本科學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的研究》中指出［1］，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的新時(shí)代已經(jīng)到來(lái)，創(chuàng)新成為國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)的新方向，創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)的新興產(chǎn)業(yè)逐漸成為國(guó)內(nèi)經(jīng)濟(jì)乃至全球經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)的主要?jiǎng)恿?，以互?lián)網(wǎng)技術(shù)為核心的新一輪科技和產(chǎn)業(yè)革命厚積薄發(fā)，新的技術(shù)、產(chǎn)品、模式正蓬勃興起。新經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展迫切需要大量的復(fù)合型、交叉學(xué)科的新工科創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才支撐，新工科人才需要應(yīng)用和探索現(xiàn)在還未出現(xiàn)的技術(shù)，給未來(lái)還未出現(xiàn)的問(wèn)題提供解決方案，因此需要具備很強(qiáng)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力和思維意識(shí)。當(dāng)前國(guó)內(nèi)正處在新一輪的科技創(chuàng)新階段，國(guó)家實(shí)施創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)發(fā)展戰(zhàn)略要有足夠多的科學(xué)技術(shù)作為支撐［2］，而科技的發(fā)展在于教育， 高校及科研院所作為人才培養(yǎng)基地扮演著很重要的角色。由于我國(guó)高等教育的辦學(xué)結(jié)構(gòu)的固有特征，全國(guó)大部分高校的發(fā)展依靠單一型學(xué)科或幾個(gè)主要學(xué)科，在新工科背景下為迎合科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，則迫切需要進(jìn)行高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)相關(guān)教育更深層次的改革，打破傳統(tǒng)的學(xué)科分類界限、營(yíng)造多學(xué)科交叉融合科技創(chuàng)新。

數(shù)據(jù)顯示，截至 2020 年我國(guó)僅有不到 30% 的大學(xué)生真正有過(guò)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的意識(shí)［3］，促進(jìn)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素養(yǎng)的提高是我國(guó)當(dāng)前教育領(lǐng)域面臨的關(guān)鍵問(wèn)題。大學(xué)生科技創(chuàng)新等相關(guān)競(jìng)賽能夠?yàn)榇髮W(xué)生提供一個(gè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和創(chuàng)新能力培養(yǎng)的重要平臺(tái)，讓大學(xué)生能夠在參賽過(guò)程中訓(xùn)練其創(chuàng)業(yè)思維，提升自身的創(chuàng)業(yè)實(shí)踐能力及激發(fā)自身創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)。教育部及各級(jí)政府也越來(lái)越加重對(duì)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)力度，組織“互聯(lián)網(wǎng) +”“創(chuàng)青春”“挑戰(zhàn)杯”等大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競(jìng)賽，鼓勵(lì)更多的大學(xué)生參與其中。本文以重慶科技學(xué)院化學(xué)化工學(xué)院的化學(xué)專業(yè)和環(huán)境工程專業(yè)為例，調(diào)查并研究了相關(guān)專業(yè)本科生學(xué)科競(jìng)賽情況，開展創(chuàng)新教育模式探索。

1?????? 重慶科技學(xué)院化學(xué)化工學(xué)院概況

重慶科技學(xué)院是全國(guó)卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃試點(diǎn)單位、全國(guó)應(yīng)用技術(shù)大學(xué)（學(xué)院）聯(lián)盟副理事長(zhǎng)單位，是重慶市重點(diǎn)支持的高水平新工科高校，被評(píng)為全國(guó)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)典型經(jīng)驗(yàn)高校、全國(guó)深化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革示范高校?；瘜W(xué)化工學(xué)院始建于 1951 年，是重慶科技學(xué)院最早建立的學(xué)科院系之一。設(shè)有化學(xué)工程與工藝、應(yīng)用化學(xué)、化學(xué)、制藥工程、能源化學(xué)工程和環(huán)境工程 6 個(gè)本科專業(yè)，化學(xué)一級(jí)學(xué)科碩士學(xué)位授權(quán)點(diǎn)及資源與環(huán)境專業(yè)學(xué)位碩士點(diǎn)?；瘜W(xué)化工學(xué)院堅(jiān)持創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)，學(xué)院教風(fēng)嚴(yán)謹(jǐn)、學(xué)風(fēng)篤實(shí)， 鼓勵(lì)學(xué)生積極參加全國(guó)大學(xué)生化工設(shè)計(jì)大賽、全國(guó)大學(xué)生化工實(shí)驗(yàn)大賽、中國(guó)國(guó)際“互聯(lián)網(wǎng) +”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽等競(jìng)賽，獲得了省部級(jí)以上各類獎(jiǎng)項(xiàng) 200 余項(xiàng)。學(xué)院堅(jiān)持學(xué)科特色發(fā)展、創(chuàng)新改革，在新工科背景下將科學(xué)研究與實(shí)踐應(yīng)用相結(jié)合，為國(guó)家及社會(huì)培養(yǎng)了大批高素質(zhì)的創(chuàng)新型、應(yīng)用型人才。

2?????? 化學(xué)化工學(xué)院學(xué)生參與科技競(jìng)賽現(xiàn)狀

大學(xué)本科階段是培養(yǎng)個(gè)人綜合素質(zhì)能力的關(guān)鍵階段，學(xué)生從原來(lái)高中的基礎(chǔ)課程學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)楦鱾€(gè)行業(yè)專業(yè)的課程學(xué)習(xí)，伴隨而來(lái)的就是各個(gè)專業(yè)各種類型的比賽。學(xué)生是各類科技競(jìng)賽的參與者、探索者、合作者，是參與高校創(chuàng)新教育活動(dòng)的主體。大學(xué)生科技競(jìng)賽是創(chuàng)新性、實(shí)踐性、綜合性很強(qiáng)的活動(dòng)，能夠培養(yǎng)和訓(xùn)練出一批具有創(chuàng)業(yè)思維、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力、實(shí)干能力、拼搏精神的科技型精英人才。根據(jù)學(xué)科分類不同可將大學(xué)生科技競(jìng)賽分為通用類競(jìng)賽和專業(yè)類競(jìng)賽，通用競(jìng)賽可以從不同的領(lǐng)域進(jìn)行申報(bào)，專業(yè)類競(jìng)賽只能允許部分學(xué)科進(jìn)行申報(bào)。根據(jù)競(jìng)賽內(nèi)容不同分為實(shí)驗(yàn)技能類競(jìng)賽、科技作品類競(jìng)賽和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類競(jìng)賽，各自根據(jù)不同類型和參賽級(jí)別有不同的相關(guān)要求和方式。

學(xué)科競(jìng)賽按照類型主要分為學(xué)科理論型競(jìng)賽、學(xué)科應(yīng)用型競(jìng)賽和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐類競(jìng)賽［4］。學(xué)科理 論型的競(jìng)賽大多數(shù)參賽方式為考試，如全國(guó)大學(xué)生英語(yǔ)競(jìng)賽、全國(guó)大學(xué)生數(shù)學(xué)建模競(jìng)賽等，一般主要是個(gè)人報(bào)名參賽，這類競(jìng)賽想獲得較為理想的成績(jī)就需要大學(xué)生具有扎實(shí)的理論基礎(chǔ)，否則很難獲獎(jiǎng)。學(xué)科應(yīng)用型競(jìng)賽大多數(shù)以短時(shí)間內(nèi)獲得的小型成果參賽，即以實(shí)際操作和作品為代表的競(jìng)賽，參賽作品的形式可以是制作的具有功能的產(chǎn)品、數(shù)學(xué)建模、學(xué)術(shù)報(bào)告等，比如機(jī)械制造創(chuàng)新產(chǎn)品、設(shè)計(jì)建模，甚至是一份商業(yè)計(jì)劃書和演示文稿，學(xué)生參加這類比賽能夠較好地反映出學(xué)生思考問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力， 學(xué)生以組建小團(tuán)隊(duì)的形式參與其中，有效提高了學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。創(chuàng)業(yè)實(shí)踐類競(jìng)賽，即重在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，以實(shí)踐為主，創(chuàng)業(yè)想法再多不如親自動(dòng)手去干，此類比賽參賽周期和準(zhǔn)備周期都比較長(zhǎng)，一般成果

都要經(jīng)歷長(zhǎng)時(shí)間的沉淀累積，準(zhǔn)備周期少則幾個(gè)月多則一年或者更長(zhǎng)的時(shí)間，這類比賽基本上每年舉辦一次，如中國(guó)國(guó)際“互聯(lián)網(wǎng) +”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽、“挑戰(zhàn)杯”全國(guó)大學(xué)生課外學(xué)術(shù)科技作品競(jìng)賽、“創(chuàng)青春” 全國(guó)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)大賽等，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類比賽更看重團(tuán)隊(duì)成員之間的配合，分工明確更能鍛煉每個(gè)人的綜合能力。創(chuàng)業(yè)類比賽，項(xiàng)目一般都是從無(wú)到有再到無(wú)窮大，可以是個(gè)人奇思妙想的想法，但必須結(jié)合并融入實(shí)際，腳踏實(shí)地一步一步地做出來(lái)，要有一定的創(chuàng)新性，對(duì)同類型的項(xiàng)目更具有核心競(jìng)爭(zhēng)力。

重慶科技學(xué)院化學(xué)專業(yè)與環(huán)境專業(yè)相關(guān)學(xué)生可以參加的學(xué)科競(jìng)賽主要有“互聯(lián)網(wǎng) +”“挑戰(zhàn)杯”“創(chuàng)青春”三大創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類大賽，還有針對(duì)具有化學(xué)、環(huán)境專業(yè)相關(guān)背景的全國(guó)大學(xué)生化工設(shè)計(jì)大賽、全國(guó)大學(xué)生化工實(shí)驗(yàn)大賽等，競(jìng)賽形式多種多樣、豐富多彩。近年來(lái)，化學(xué)、環(huán)境專業(yè)的學(xué)生參加創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)比賽的人數(shù)相對(duì)有所增加，也取得了較好的成績(jī)。化學(xué)、環(huán)境專業(yè)學(xué)生組成團(tuán)隊(duì)參加第六屆及第七屆中國(guó)國(guó)際“互聯(lián)網(wǎng)+”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽，基于石油地質(zhì)學(xué)、計(jì)算機(jī)成像技術(shù)、數(shù)據(jù)庫(kù)技術(shù)融合研發(fā)的作品《巖圖—巖心數(shù)字化分析系統(tǒng)》，獲得了重慶市級(jí)銀獎(jiǎng)；基于油氣田開發(fā)、機(jī)械控制、安全工程技術(shù)融合研發(fā)的作品《油井醫(yī)生—高效采油井井口加藥解決方案》，獲得了重慶市級(jí)銅獎(jiǎng)；基于智能機(jī)械控制、安全工程、物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)融合研發(fā)的《智能油井井口加藥解堵裝置》參加第七屆全國(guó)青年科普創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)暨作品大賽獲得了重慶—湖北賽區(qū)智能控制命題組三等獎(jiǎng)。同時(shí)學(xué)生也積極參加“挑戰(zhàn)杯”“創(chuàng)青春”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽，化學(xué)、環(huán)境學(xué)生積極參加第九屆大學(xué)生創(chuàng)業(yè)實(shí)踐訓(xùn)練項(xiàng)目，注冊(cè)成立重慶盛遠(yuǎn)巖圖科技有限公司，順利獲得校級(jí)以及市級(jí)結(jié)題證書。積極報(bào)名參與大學(xué)生科技創(chuàng)新項(xiàng)目立項(xiàng)，憑借研究項(xiàng)目《Fe 負(fù)載核殼型 MOFs/ZSM-5 復(fù)合催化材料的制備及性能研究》順利獲得校級(jí)結(jié)題證書，并在老師的指導(dǎo)下學(xué)生以第二、第三作者的身份在Journal of Environmental Chemical Engineering 雜志上參與發(fā)表了名為《Novel core-shell Fe-UiO-66/silicalite-1 catalysts for efficient degradation of phenolic wastewater》的論文。

通過(guò)參與各類競(jìng)賽，學(xué)生的綜合素質(zhì)及創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力得到了極大提升。但是在參加各類競(jìng)賽過(guò)程中

仍然存在和面臨著許多問(wèn)題，以化學(xué)、環(huán)境專業(yè)學(xué)生為例，由于沒(méi)有豐富的參賽及團(tuán)隊(duì)合作經(jīng)驗(yàn)，在參加比賽的過(guò)程中，團(tuán)隊(duì)成員之間容易產(chǎn)生意見(jiàn)分歧，不知道如何處理與解決遇到的分歧，嚴(yán)重的可能導(dǎo)致成員之間關(guān)系破裂、項(xiàng)目進(jìn)度進(jìn)行緩慢，商業(yè)計(jì)劃書的撰寫以及演示文稿的制作方面都不盡如人意， 甚至直接放棄參賽。同時(shí)由于參加各類競(jìng)賽的準(zhǔn)備周期長(zhǎng)，環(huán)境、化學(xué)專業(yè)學(xué)生課程較多，學(xué)習(xí)和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)比賽的時(shí)間沖突矛盾，團(tuán)隊(duì)成員直接在有限時(shí)間的合作很難創(chuàng)造出優(yōu)質(zhì)且新穎的項(xiàng)目，對(duì)于項(xiàng)目的理解也不夠透徹，個(gè)人綜合能力得不到很好的鍛煉。學(xué)生的個(gè)人性格品質(zhì)對(duì)參加創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類比賽來(lái)說(shuō)， 也顯得尤為重要，很多學(xué)生做事情容易半途而廢，沒(méi)有堅(jiān)定的信念和意志，參賽結(jié)果也往往不盡如人意。

3?????? 跨學(xué)院、跨學(xué)科交叉融合提升學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)途徑

各類競(jìng)賽是化學(xué)、環(huán)境專業(yè)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的關(guān)鍵途徑之一。當(dāng)前的參賽形式及內(nèi)容都在朝著多學(xué)科、跨學(xué)科、跨學(xué)院交叉融合的趨勢(shì)發(fā)展，以中國(guó)國(guó)際“互聯(lián)網(wǎng) +”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽為例，該比賽旨在深化中國(guó)高等教育改革，實(shí)現(xiàn)了高校學(xué)生之間跨學(xué)院、跨學(xué)校、跨學(xué)科、多學(xué)科交叉融合參賽，在第六屆“互聯(lián)網(wǎng)+”比賽中，以重慶大學(xué)工商管理學(xué)院會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生與重慶科技學(xué)院化學(xué)化工學(xué)院的化學(xué)、環(huán)境專業(yè)學(xué)生跨學(xué)校、跨專業(yè)多學(xué)科融合共同組成苗韻團(tuán)隊(duì)，憑借《苗韻—非物質(zhì)文化遺產(chǎn)保護(hù)》項(xiàng)目獲得了重慶市級(jí)銀獎(jiǎng)，這種學(xué)科交叉融合方式，能夠有效提升學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，也更能夠增強(qiáng)學(xué)生學(xué)科知識(shí)應(yīng)用、人際交往溝通、團(tuán)隊(duì)協(xié)作等綜合素質(zhì)能力。當(dāng)前，在大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐教育中，學(xué)科交叉是現(xiàn)實(shí)需求，如何更好地實(shí)現(xiàn)跨學(xué)院、跨學(xué)科交叉融合提升學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力也是應(yīng)用型本科高校開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的熱點(diǎn)。

3.1?? 加強(qiáng)課堂創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育建設(shè)，構(gòu)建教學(xué)與實(shí)踐融合的培養(yǎng)模式

重慶科技學(xué)院化學(xué)、環(huán)境專業(yè)學(xué)生在校期間主要修學(xué)無(wú)機(jī)化學(xué)、分析化學(xué)、物理化學(xué)、有機(jī)化學(xué)、大學(xué)物理、大學(xué)英語(yǔ)、生物化學(xué)、水污染控制、工程制圖、化工原理、Visual Basic、C++ 等課程，涵蓋了眾多學(xué)科，能夠應(yīng)用到石油油氣田開發(fā)、環(huán)保、生物、化工、建筑、計(jì)算機(jī)軟件等領(lǐng)域，應(yīng)用廣泛。但是常規(guī)課堂疏于對(duì)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)相關(guān)的教育及培養(yǎng)，以致學(xué)生在創(chuàng)業(yè)實(shí)踐時(shí)，缺乏創(chuàng)新意識(shí)和思維、缺乏參與熱情、缺乏多學(xué)科知識(shí)融合。所以高校需要進(jìn)一步加強(qiáng)課堂創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的建設(shè)，加強(qiáng)教學(xué)隊(duì)伍建設(shè)， 引進(jìn)不同學(xué)科背景的教師，定期或不定期聘請(qǐng)具有行業(yè)工作經(jīng)驗(yàn)的專家對(duì)師生進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育培訓(xùn)， 要在教學(xué)過(guò)程中做到創(chuàng)新思路引導(dǎo)、創(chuàng)業(yè)競(jìng)賽規(guī)則解讀與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐輔導(dǎo)，形成良好的教學(xué)—實(shí)踐互補(bǔ)，以賽促教、以賽促學(xué)、以賽促改。

在新工科背景下，創(chuàng)建多學(xué)科交叉培養(yǎng)模式，促進(jìn)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素養(yǎng)的提高是當(dāng)前我國(guó)教育領(lǐng)域面臨的關(guān)鍵問(wèn)題。教學(xué)中可以通過(guò)組建跨學(xué)院的協(xié)同創(chuàng)新小組，形成多院系協(xié)同培養(yǎng)，進(jìn)而開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)、專業(yè)知識(shí)講座和專業(yè)技能培訓(xùn)，豐富學(xué)生實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容，完善實(shí)踐教學(xué)開放機(jī)制。以學(xué)科專業(yè)競(jìng)賽為契機(jī)，鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)。注重對(duì)于學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與實(shí)踐相融合的培養(yǎng)，學(xué)生要突破相關(guān)學(xué)科和創(chuàng)業(yè)思維的限制，可以由不同的學(xué)科和不同學(xué)院及專業(yè)學(xué)生組成相關(guān)創(chuàng)新或創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)，將所學(xué)知識(shí)運(yùn)用于實(shí)踐，再由不同專業(yè)背景的老師進(jìn)行指導(dǎo)，以此將所學(xué)知識(shí)融入實(shí)踐創(chuàng)業(yè)，培養(yǎng)出具有學(xué)科交叉融合能力又具有創(chuàng)新實(shí)踐能力的復(fù)合型新人才。

3.2?? 探索構(gòu)建多學(xué)科交叉融合教學(xué)的方式與體系

大學(xué)生在參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐過(guò)程中，由于自身專業(yè)背景及學(xué)科限制，無(wú)法獲得創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)選題、技術(shù)實(shí)現(xiàn)、市場(chǎng)調(diào)研、商業(yè)策劃等多個(gè)方面的綜合性知識(shí)積累與能力培養(yǎng)，但多學(xué)科交叉教學(xué)時(shí)，課程內(nèi)容與教學(xué)方式既要追求全面、綜合，又要考慮到學(xué)生的接受程度，做到聚焦主線，通過(guò)協(xié)調(diào)多學(xué)科教學(xué)間的關(guān)系，奠定實(shí)現(xiàn)課程目標(biāo)達(dá)成的基礎(chǔ)。當(dāng)前多學(xué)科交叉融合是開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐的現(xiàn)實(shí)需求，高校的學(xué)科交叉研究呈現(xiàn)出不同專業(yè)、不同門類多學(xué)科融合的趨勢(shì)發(fā)展。充分利用特色學(xué)科優(yōu)勢(shì)構(gòu)建一個(gè)服務(wù)創(chuàng)新學(xué)生群體的開放性平臺(tái)，學(xué)科間優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，協(xié)同推進(jìn)，緊密結(jié)合“知識(shí)傳授、能力培養(yǎng)、價(jià)值塑造、人格養(yǎng)成”四位一體的育人教育理念，優(yōu)化對(duì)學(xué)生的培養(yǎng)體系，以學(xué)生為中心，面向跨學(xué)科、跨學(xué)院、跨學(xué)校的平臺(tái)化培養(yǎng)，不斷推進(jìn)理論與實(shí)踐緊密結(jié)合，形成交叉融合型實(shí)踐能力培養(yǎng)體系。

構(gòu)建創(chuàng)新多學(xué)科融合教學(xué)方式，即采用以學(xué)科競(jìng)賽和學(xué)生項(xiàng)目為引導(dǎo)，在基礎(chǔ)訓(xùn)練階段教學(xué)中，挖掘?qū)W生潛能，鼓勵(lì)其參加對(duì)學(xué)生學(xué)科競(jìng)賽和進(jìn)行申報(bào)科研立項(xiàng)項(xiàng)目，在實(shí)際參與的過(guò)程中，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，提升學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思維，讓學(xué)生能夠在多學(xué)科交叉融合的背景下，能夠清晰靈活地設(shè)計(jì)出優(yōu)秀的項(xiàng)目及產(chǎn)品。鼓勵(lì)和支持學(xué)生參加創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類競(jìng)賽，以參與實(shí)踐比賽促進(jìn)能力提升，鼓勵(lì)和引導(dǎo)學(xué)生積極申請(qǐng)國(guó)家級(jí)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練項(xiàng)目、各級(jí)學(xué)生科研項(xiàng)目和參加教師科研項(xiàng)目，以參與科研項(xiàng)目促進(jìn)創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新，實(shí)現(xiàn)創(chuàng)意、創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)一體化的教學(xué)體系。

3.3?? 合理設(shè)計(jì)教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)激情

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才是目前關(guān)系國(guó)家發(fā)展的戰(zhàn)略資源?；瘜W(xué)專業(yè)和環(huán)境專業(yè)的學(xué)生分別屬于理科和工科類學(xué)生，均要求具有很扎實(shí)的學(xué)科知識(shí)背景以及良好的專業(yè)實(shí)驗(yàn)操作動(dòng)手能力。現(xiàn)有的課程在課程設(shè)計(jì)、教學(xué)方式方面往往采用講授式、案例式。教師在給學(xué)生上課的過(guò)程中要深刻明白“基礎(chǔ)不牢地動(dòng)山搖” 的道理，要看重學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)是否扎實(shí)，如果不扎實(shí)則要著重給學(xué)生講解基礎(chǔ)性的學(xué)科知識(shí)。大多數(shù)創(chuàng)新型科研成果均來(lái)自于基礎(chǔ)學(xué)科，眾所周知華為之所以能成為中國(guó)高科技龍頭企業(yè)，就因?yàn)槿A為很看重基礎(chǔ)學(xué)科，任正非說(shuō)過(guò)華為內(nèi)部有 1.5 萬(wàn)名基礎(chǔ)研究的科學(xué)家，包括約 700 名數(shù)學(xué)家、800 多名物理

學(xué)家以及 120 多名化學(xué)家等。因此，教師最應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生學(xué)好基礎(chǔ)知識(shí)，在講解課程的過(guò)程中穿插相關(guān)領(lǐng)域最新的科技成果，讓學(xué)生了解到科技發(fā)展的最新動(dòng)態(tài)，學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)牢固，想法、靈感都會(huì)隨之而來(lái)，科研興趣也自然會(huì)得到提升。當(dāng)然，學(xué)生也需要進(jìn)行良好的專業(yè)技能訓(xùn)練，化學(xué)、環(huán)境的學(xué)生專業(yè)技能實(shí)驗(yàn)主要涉及到化學(xué)實(shí)驗(yàn)、環(huán)境工程實(shí)驗(yàn)，教師在帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作時(shí)應(yīng)多注意將這類領(lǐng)域還未涉及到的或者最新的研究與成果穿插于課程中，讓學(xué)生緊密聯(lián)系實(shí)際，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的科研創(chuàng)新靈感。高校也應(yīng)該多開設(shè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類的課程，可以采取校外導(dǎo)師制度，聘用校外創(chuàng)業(yè)成功的企業(yè)家，作為學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)啟蒙導(dǎo)師，站在創(chuàng)業(yè)者的角度，以自己的親身創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷，讓學(xué)生感受創(chuàng)業(yè)的歷程，學(xué)習(xí)到創(chuàng)業(yè)者的優(yōu)秀品質(zhì)，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生們的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)激情。

3.4?? 出臺(tái)相關(guān)激勵(lì)政策，提高師生參與的積極性

近年來(lái)，化學(xué)、環(huán)境專業(yè)學(xué)子參加競(jìng)賽并獲得了多項(xiàng)省級(jí)獎(jiǎng)項(xiàng)，學(xué)生也在參賽過(guò)程中提升了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐、團(tuán)隊(duì)協(xié)作等綜合能力。實(shí)踐證明，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類競(jìng)賽是一個(gè)很好的鍛煉大學(xué)生個(gè)人綜合能力的平臺(tái)， 并且也有利于推動(dòng)教師教學(xué)改革和建設(shè)。學(xué)生和指導(dǎo)老師，都是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類競(jìng)賽的參與者，二者缺一不可。指導(dǎo)老師，兼任教學(xué)和科研的任務(wù)，工作相對(duì)繁忙，指導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類競(jìng)賽需要耗費(fèi)大量的精力， 在鼓勵(lì)學(xué)生參與競(jìng)賽的同時(shí)，也要鼓勵(lì)老師多多參與積極指導(dǎo)學(xué)生的各項(xiàng)競(jìng)賽，學(xué)?？梢灾贫ㄒ恍┱?， 如加大對(duì)教師和學(xué)生參賽的獎(jiǎng)勵(lì)力度、學(xué)生評(píng)獎(jiǎng)學(xué)金的考評(píng)、教師評(píng)各項(xiàng)職稱的考評(píng)、作為教師工作績(jī)效的考核，學(xué)校也應(yīng)該加大開展各類競(jìng)賽的培訓(xùn)力度，進(jìn)而鼓勵(lì)師生參與競(jìng)賽。

4?????? 結(jié)論與思考

新工科背景下，教育部及高校在保持傳統(tǒng)學(xué)科發(fā)展的基礎(chǔ)上，以多學(xué)科專業(yè)之間交叉融合的方式， 組織各類學(xué)科競(jìng)賽，不斷更新、發(fā)展和完善創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理念模式，促進(jìn)多學(xué)科資源的緊密結(jié)合。目前國(guó)內(nèi)大多數(shù)高校進(jìn)行的教育改革，通過(guò)改良多學(xué)科交叉融合教育方式，提升創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)質(zhì)量，出臺(tái)多項(xiàng)政策鼓勵(lì)教師參與指導(dǎo)及學(xué)生參加各類競(jìng)賽，有效培養(yǎng)了學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的興趣，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)激情。社會(huì)的不斷進(jìn)步與發(fā)展更加迫切地需要通過(guò)教育改革和實(shí)踐形成一種更加完善、更易好實(shí)現(xiàn)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)與提升的教育培養(yǎng)模式，特別對(duì)于應(yīng)用型本科高校，通過(guò)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革，不僅能推動(dòng)高校教育事業(yè)的進(jìn)步，還將為國(guó)家、社會(huì)源源不斷輸出高水平、復(fù)合型創(chuàng)新人才。

參考文獻(xiàn)

［1］孫建梅，劉丹妮，于茜．新工科背景下應(yīng)用型本科學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的研究［J］．價(jià)值工程， 2018，37（29）：292-293．

［2］趙冬娥．新工科背景下創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式研究［J］．黑龍江教育（高教研究與評(píng)估），2021（1）： 1-3．

［3］李靜．依托科技競(jìng)賽探索生物工程專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的培養(yǎng)途徑［J］．產(chǎn)業(yè)科技創(chuàng)新，2020（18）： 106-107．

［4］盧璐，方奕珊，鄒飛雪，等．“科教融合”背景下依托科技競(jìng)賽提升學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力［J］．教育科? 學(xué)，2022（4）：3．

Cultivating and Enhancing the Innovation and Entrepreneurship Ability of Applied Undergraduate Students in the Context of New Engineering： A case from the School of Chemistry and Chemical Engineering， Chongqing University of Science and Technology

Wang meng1? Wu Huaying1? Liu Shu1?? Wang Shuyang2????? Xiong Yixue1

1.???? Chongqing University of Science and Technology， Chongqing;

2.???? School of Geography and Environmental Sciences， Northwest Normal University， Lanzhou

Abstract： The construction of new engineering disciplines is a strategic action taken by Chinas higher engineering education to actively respond to the new round of technological and industrial revolutions. Through educational reform， it promotes the development of the connotation and quality of higher education， and is an important measure to cultivate versatile talents. The most important goal of application-oriented undergraduate universities is to cultivate application-oriented talents for various industries. In the innovation education process， utilizing various types of technology competitions to carry out interdisciplinary education plays a significant role in cultivating and enhancing the innovation and entrepreneurship abilities of college students. This article takes the chemistry and environment majors of Chongqing University of Science and Technology as an example to analyze the cultivation of students innovation and entrepreneurship abilities in competition. It explores cross college approaches from four aspects： strengthening classroom innovation and entrepreneurship education construction and constructing a training model that integrates innovation and entrepreneurship teaching and practice， exploring the construction of interdisciplinary and integrated teaching methods and systems， designing teaching methods reasonably， and constructing incentive policies The cultivation of students innovation and entrepreneurship abilities through interdisciplinary integration has promoting significance for innovation education in universities.

Key words： New Engineering; Applied undergraduate universities; Innovation and entrepreneurship; Innovative education

www.sciscanpub.com/journals/es??????? https：//doi.org/10.35534/es.0502022

基金項(xiàng)目：基于學(xué)科交叉融合的大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)模式研究與實(shí)踐——重慶市教改一般項(xiàng)目（213353）；重慶科技學(xué)院教改一般項(xiàng)目（202130）。

作者簡(jiǎn)介：王猛，博士，重慶科技學(xué)院化學(xué)化工學(xué)院，主要從事創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育、思想政治教育。

文章引用：王猛，吳華英，劉樞，等．新工科背景下應(yīng)用型本科高校學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)與提升——以重慶科技學(xué)院化學(xué)化工學(xué)院為例［J］．教育研討，2023，5（2）：154-159．

https：//doi.org/10.35534/es.0502022