陳蔓莉

摘 要｜目的：研究心理資本在心理應(yīng)激反應(yīng)和應(yīng)對(duì)方式之間的作用機(jī)制。方法：采用心理資本量表、心理應(yīng)激反應(yīng)問(wèn)卷、簡(jiǎn)易應(yīng)對(duì)方式問(wèn)卷通過(guò)網(wǎng)絡(luò)對(duì)處在疫情常態(tài)化防控下的548名研究生進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查。結(jié)果：心理應(yīng)激反應(yīng)與積極應(yīng)對(duì)方式呈顯著負(fù)相關(guān)（r=-0.43，p<0.01），與消極應(yīng)對(duì)方式呈顯著正相關(guān)（r=0.10，p<0.01）；心理資本在心理應(yīng)激反應(yīng)和積極應(yīng)對(duì)方式之間起著中介作用，中介效應(yīng)60.76%。結(jié)論：處于新冠心理應(yīng)激反應(yīng)時(shí)，心理資本的提升能夠促進(jìn)個(gè)體積極應(yīng)對(duì)方式的產(chǎn)生。

關(guān)鍵詞｜新冠疫情；研究生；心理資本；心理應(yīng)激反應(yīng)；應(yīng)對(duì)方式

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1 引言

由新型冠狀病毒及其變異株引起的肺炎疫情（COVID-2019，簡(jiǎn)稱新冠肺炎）在全國(guó)乃至全球多地反復(fù)出現(xiàn)，這次新冠疫情是人類歷史上極為罕見(jiàn)的全球性大流行病，其突發(fā)性、反復(fù)性、嚴(yán)重性和持久性完全超出我們的預(yù)期，醫(yī)護(hù)人員、患者、普通民眾都受到不同程度的影響。新冠疫情期間國(guó)內(nèi)外居民身心狀況都受到不同程度的影響，表現(xiàn)出不同程度的心理應(yīng)激反應(yīng)［1，2］。在國(guó)內(nèi)，疫情重點(diǎn)暴發(fā)區(qū)比如湖北，以及其他非重點(diǎn)暴發(fā)區(qū)比如長(zhǎng)沙均存在民眾心理健康水平不佳的情況，其中大學(xué)生群體研究相對(duì)較多。在2020年1月份和2月份之間，以湖北大學(xué)生為研究對(duì)象，發(fā)現(xiàn)在疾病流行不同階段，大學(xué)生的心理壓力明顯不同，隨著新冠流行，大學(xué)生心理壓力變得更嚴(yán)重［3］。以2020年10月—2021年1月期間長(zhǎng)沙在校大學(xué)生為研究對(duì)象，結(jié)果大學(xué)生心理健康狀況處于不佳水平，人群里還有一定數(shù)量的人有發(fā)生睡眠障礙或失眠、抑郁癥、焦慮癥的重大風(fēng)險(xiǎn)，尤其是抑郁和焦慮的出檢率最高［4］。

疫情發(fā)生的階段、疫情發(fā)生的程度以及地區(qū)防控措施等都會(huì)成為影響學(xué)生心理應(yīng)激狀態(tài)的重要因素。2020年6月7日，中國(guó)國(guó)務(wù)院發(fā)文宣布從2020年4月29日開(kāi)始，我國(guó)進(jìn)入新冠肺炎疫情的常態(tài)化防控階段［5］。同時(shí)，國(guó)家發(fā)布了各類具體的疫情防控方案，尤其對(duì)重點(diǎn)場(chǎng)所和單位的疫情防控提出了特別的要求。重點(diǎn)場(chǎng)所和單位是指人口密度大且流動(dòng)性強(qiáng)、容易暴發(fā)聚集性感染的場(chǎng)所和單位，高校就是其中之一［6］。高校新冠感染情況、學(xué)校防疫管控政策、因疫情發(fā)生而產(chǎn)生的教學(xué)計(jì)劃調(diào)整等時(shí)刻影響學(xué)生心身狀況。在疫情期間，開(kāi)展大學(xué)生群體心理現(xiàn)狀的研究很多，但是關(guān)注疫情期間研究生心理狀態(tài)及影響因素的研究較少，在疫情常態(tài)化防控的情況下研究生心理應(yīng)激反應(yīng)以及應(yīng)對(duì)方式如何？是否受到自身心理品質(zhì)的影響有必要進(jìn)一步研究。

心理應(yīng)激反應(yīng)是我們面臨或者覺(jué)察到危險(xiǎn)刺激時(shí)所做出的適應(yīng)性和應(yīng)對(duì)性的反應(yīng)。心理應(yīng)激反應(yīng)主要包括情緒和行為兩個(gè)方面，情緒反應(yīng)包括抑郁、焦慮、憤怒、恐懼等，行為上的改變包括回避、依賴、敵對(duì)、攻擊等［7］。2020年1月29日至3月3日期間，對(duì)在疫情心理援助熱線平臺(tái)求助的6278名求助者進(jìn)行調(diào)查，結(jié)果發(fā)現(xiàn)疫情期間大眾的心理癥狀總分、各因子均分、陽(yáng)性檢出率均顯著高于2018—2019 年大眾的平均水平［8］，這說(shuō)明本次疫情確確實(shí)實(shí)引起了大眾的心理應(yīng)激反應(yīng)。個(gè)體心理應(yīng)激反應(yīng)在性別、年齡、學(xué)歷、婚姻狀況等人口學(xué)變量方面出現(xiàn)顯著差異［9］，同時(shí)也受到個(gè)體內(nèi)在多種因素的影響，比如自我效能會(huì)影響應(yīng)激源對(duì)應(yīng)激反應(yīng)間的作用［10］，希望感在個(gè)體面對(duì)風(fēng)險(xiǎn)性因素時(shí)能夠起到保護(hù)性作用，這是心理應(yīng)激的一個(gè)重要預(yù)測(cè)因素［11］，樂(lè)觀與PTSD癥狀呈顯著負(fù)相關(guān)并且在社會(huì)支持與PTSD癥狀關(guān)系中起到部分中介作用［12］，心理韌性和心理應(yīng)激反應(yīng)顯著負(fù)相關(guān)，心理應(yīng)激反應(yīng)可以通過(guò)心理韌性間接影響抑郁癥狀［13，14］。心理資本的核心內(nèi)容是自我效能、希望、樂(lè)觀和心理韌性，綜上提出假設(shè)1：心理資本與心理應(yīng)激反應(yīng)相關(guān)。

應(yīng)對(duì)方式是指我們?cè)诿鎸?duì)挫折和壓力時(shí)所采取的認(rèn)知和行為方式。已有研究表明，個(gè)體的應(yīng)對(duì)方式影響著應(yīng)激反應(yīng)的性質(zhì)與強(qiáng)度，同時(shí)調(diào)節(jié)著應(yīng)激源與應(yīng)激結(jié)果之間的關(guān)系，眾多研究結(jié)果表明應(yīng)對(duì)是應(yīng)激事件和應(yīng)激心身反應(yīng)的重要中介變量［7］。應(yīng)對(duì)方式可以根據(jù)性質(zhì)區(qū)分為積極應(yīng)對(duì)（positive coping style，PCS）和消極應(yīng)對(duì)（negative coping style，NCS），采取何種應(yīng)對(duì)方式受到個(gè)體應(yīng)對(duì)資源的重要影響，應(yīng)對(duì)資源包括生理資源、心理資源和環(huán)境資源［15］。

塞利格曼在2002年提出了心理資本的核心概念，認(rèn)為可以將那些導(dǎo)致個(gè)體積極行為的心理因素納入資本的范疇，心理資本是與社會(huì)資本和人力資本并行，但又超越他們的一種核心心理要素。同年，管理心理學(xué)家盧桑斯對(duì)積極心理資本概念進(jìn)行了界定，認(rèn)為心理資本是個(gè)體在成長(zhǎng)和發(fā)展過(guò)程中表現(xiàn)出來(lái)的一種積極心理狀態(tài)，具體包括自我效能、樂(lè)觀、希望、韌性四個(gè)方面。自我效能是指在面對(duì)充滿挑戰(zhàn)性的工作時(shí)，有信心并能付出一定的努力來(lái)取得成功；樂(lè)觀是指對(duì)成功擁有積極的歸因態(tài)度；希望是指對(duì)目標(biāo)堅(jiān)持不懈，為取得成功能夠及時(shí)調(diào)整實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的路徑；韌性是指當(dāng)面對(duì)逆境和被難題困擾時(shí)，能夠持之以恒迅速?gòu)?fù)原并超越，以取得成功［16］。有研究發(fā)現(xiàn)在挑戰(zhàn)—阻礙刺激源框架中心理資本緩沖了挑戰(zhàn)性和阻礙性兩方面壓力源在工作壓力中帶來(lái)的負(fù)面影響［17］，心理資本在壓力與壓力應(yīng)對(duì)之間起到中介的作用［18，19］。此外，心理資本與應(yīng)對(duì)方式在生活應(yīng)激源對(duì)抑郁的關(guān)系中起到鏈?zhǔn)街薪榈淖饔茫?0］，心理資本與心理健康狀況之間，積極應(yīng)對(duì)方式起著部分中介作用［21］。綜合以往研究，提出假設(shè)2：心理資本在心理應(yīng)激反應(yīng)和應(yīng)對(duì)方式的關(guān)系中存在中介作用，如圖1所示。

2 方法

2.1 被試

2022年3月初，在長(zhǎng)沙的大學(xué)聚集地出現(xiàn)了新冠感染者，長(zhǎng)沙各高校采取了在校網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的方式，湘潭各高校對(duì)在校學(xué)生進(jìn)行嚴(yán)格管控，本研究以此為背景，在2022年3月3日—4月12日期間，對(duì)長(zhǎng)沙和湘潭高校的研究生群體通過(guò)網(wǎng)絡(luò)開(kāi)展施測(cè)，收回548份問(wèn)卷，通過(guò)最低時(shí)間限（200S）制，數(shù)據(jù)缺失等標(biāo)準(zhǔn)篩選，最終獲得有效問(wèn)卷439份，問(wèn)卷有效率為80.11%。男生146人占比33.3%，女生293人占比66.7%，獨(dú)生子女146人占比33.3%，非獨(dú)生子女293人占比66.7%，碩士398人占比90.7%，博士41人占比9.3%，防疫情況方面，集中隔離1人占比0.2%，居家學(xué)習(xí)68人占比15.5%，在校正常學(xué)習(xí)353人占比80.4%，生活學(xué)習(xí)校區(qū)屬于防范區(qū)17人占比3.8%。

2.2 工具

2.2.1 心理應(yīng)激反應(yīng)問(wèn)卷

心理應(yīng)激反應(yīng)篩查問(wèn)卷（psychological stress response，SRQ-20），內(nèi)部一致性ɑ系數(shù)為0.902，評(píng)估個(gè)體心理應(yīng)激反應(yīng)的相應(yīng)心身癥狀及嚴(yán)重程度，參考SAS、SDS和SCL-90條目?jī)?nèi)容，按照心理應(yīng)激理論的情緒反應(yīng)、軀體反應(yīng)、行為反應(yīng)三個(gè)方面，編制應(yīng)激反應(yīng)條目28項(xiàng)，按照1～5等級(jí)計(jì)分，總條目得分代表應(yīng)激反應(yīng)程度［22］。

2.2.2 應(yīng)對(duì)方式問(wèn)卷

簡(jiǎn)易應(yīng)對(duì)方式問(wèn)卷（coping style，CS），內(nèi)部一致性ɑ系數(shù)為0.90，個(gè)體對(duì)與外界環(huán)境變化有意識(shí)、有目的和靈活的調(diào)節(jié)方式，包括積極應(yīng)對(duì)方式和消極應(yīng)對(duì)方式兩種，結(jié)果為積極應(yīng)對(duì)維度平均分和消極應(yīng)對(duì)維度平均分，應(yīng)對(duì)傾向=積極應(yīng)對(duì)標(biāo)準(zhǔn)分-消極應(yīng)對(duì)標(biāo)準(zhǔn)分［23］。

2.2.3 心理資本量表

本研究采用由許海元編制的大學(xué)生心理資本量表，將量表項(xiàng)目適當(dāng)改變，使其適合研究生的語(yǔ)言表達(dá)方式，總量表內(nèi)部一致性信度ɑ=0.963，其他分量表效度ɑ均0.85以上。驗(yàn)證性因素分析得出量表結(jié)構(gòu)效度χ2/df=5.706（由于樣本量較大，該效度可接受），因此量表信度和效度特征良好［24］。量表采用5級(jí)計(jì)分方法，總分累計(jì)，分?jǐn)?shù)越高表示心理資本水平越高。

2.2.4 人口學(xué)量表

主要收集了防疫情況、性別、年級(jí)、是否獨(dú)生4個(gè)基本情況，其中防疫情況包括醫(yī)療機(jī)構(gòu)隔離、集中隔離、因疫情不能返校而居家生活學(xué)習(xí)、在學(xué)校正常學(xué)習(xí)、生活學(xué)習(xí)的校區(qū)屬于封控區(qū)、生活學(xué)習(xí)的校區(qū)屬于管控區(qū)、生活學(xué)習(xí)校區(qū)屬于防范區(qū)7個(gè)選項(xiàng)。

2.3 數(shù)據(jù)分析

本研究采用SPSS 27.0以及PROCESS插件對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行分析［25］。心理應(yīng)激反應(yīng)問(wèn)卷數(shù)據(jù)信度α=0.883，心理資本量表數(shù)據(jù)信度α=0.953，應(yīng)對(duì)方式問(wèn)卷數(shù)據(jù)信度α=0.837，信度系數(shù)均在0.8以上表明問(wèn)卷數(shù)據(jù)可信。

3 結(jié)果

3.1 共同方差偏差的控制與檢驗(yàn)

在程序上通過(guò)匿名測(cè)量等措施控制共同方法偏差，對(duì)收集的數(shù)據(jù)采用Harman單因素檢驗(yàn)法進(jìn)行共同方法偏差的檢驗(yàn)，對(duì)3個(gè)問(wèn)卷所有條目進(jìn)行因子分析，結(jié)果現(xiàn)實(shí)KMO=0.956，Bartlett=26453.667，df=3240，p<0.001。提取特征根大于1的因子共13個(gè)，揭示了66.315%的變異，第一個(gè)因子方差解釋率為33.571%（小于40%），故本研究不存在嚴(yán)重的共同方法偏差，在后續(xù)的分析中不再進(jìn)行控制。

3.2 主要變量的描述性統(tǒng)計(jì)與相關(guān)分析

心理應(yīng)激反應(yīng)與心理資本、積極應(yīng)對(duì)方式是負(fù)相關(guān)，與消極應(yīng)對(duì)方式是正相關(guān)；心理資本與積極應(yīng)對(duì)方式是正相關(guān)，與消極應(yīng)對(duì)方式是不相關(guān)；積極應(yīng)對(duì)方式與消極應(yīng)對(duì)方式正相關(guān)，如表1所示，本研究假設(shè)1成立。可以考慮心理資本在心理應(yīng)激反應(yīng)與積極應(yīng)對(duì)方式關(guān)系中存在中介作用［25］。

3.3 心理資本的中介效應(yīng)檢驗(yàn)

采用PROCESS插件4.0版Model 4，在控制防疫狀態(tài)、性別、獨(dú)生、年級(jí)等因素后，通過(guò)5000次自助抽樣估計(jì)中介效應(yīng)95%置信區(qū)間的方法對(duì)假設(shè)模型進(jìn)行檢驗(yàn)，結(jié)果顯示心理資本的中介效應(yīng)在Bootstrap95%置信區(qū)間［-0.1020，-0.0647］不包含0，表明心理資本是心理應(yīng)激反應(yīng)影響積極應(yīng)對(duì)方式的中介變量，占總效應(yīng)的60.76%。即心理資本能夠改變心理應(yīng)激反應(yīng)對(duì)積極應(yīng)對(duì)方式的影響，假設(shè)2部分成立，如表2、表3、圖2所示。

4 討論

研究生的心理應(yīng)激反應(yīng)與積極應(yīng)對(duì)方式存在負(fù)相關(guān)，與消極應(yīng)對(duì)方式存在正相關(guān)，這與以往研究結(jié)果一致［26］。心理應(yīng)激反應(yīng)問(wèn)卷評(píng)估個(gè)體心理應(yīng)激反應(yīng)的相應(yīng)心身癥狀及嚴(yán)重程度，分?jǐn)?shù)越高表示個(gè)體面對(duì)應(yīng)激源的身心反應(yīng)癥狀越嚴(yán)重。個(gè)體遭遇應(yīng)激事件后，產(chǎn)生一系列心理應(yīng)激反應(yīng)以及應(yīng)對(duì)方式，當(dāng)癥狀評(píng)分高時(shí)，消極應(yīng)對(duì)評(píng)分高，而癥狀評(píng)分低時(shí)，積極應(yīng)對(duì)評(píng)分則高［23］。心理資本與心理應(yīng)激反應(yīng)負(fù)相關(guān)，姜乾金提出的“應(yīng)激系統(tǒng)模型”指出，應(yīng)激有關(guān)因素包括應(yīng)激刺激（即應(yīng)激源或生活事件）、應(yīng)激反應(yīng)、認(rèn)知評(píng)價(jià)、應(yīng)對(duì)方式，以及社會(huì)支持和個(gè)性特征等許多因素［7］，其中應(yīng)激反應(yīng)包括心理應(yīng)激反應(yīng)，個(gè)性心理特征包括心理資本，心理應(yīng)激反應(yīng)和心理資本都是應(yīng)激系統(tǒng)的組成部分，所以存在相關(guān)。心理資本與積極應(yīng)對(duì)方式正相關(guān)，與消極應(yīng)對(duì)方式負(fù)相關(guān) ，這與以往的研究結(jié)果一致［27-29］。心理資本是個(gè)體的積極心理狀態(tài)能夠促進(jìn)個(gè)體積極行為的產(chǎn)生，自然有利于積極應(yīng)對(duì)方式的產(chǎn)生，不利于消極應(yīng)對(duì)方式產(chǎn)生。

心理資本在心理應(yīng)激反應(yīng)和積極應(yīng)對(duì)方式之間的關(guān)系起著中介作用。說(shuō)明心理應(yīng)激反應(yīng)不僅直接作用于積極應(yīng)對(duì)方式，還通過(guò)心理資本間接作用于積極應(yīng)對(duì)方式。在資源保存理論中，資源是個(gè)體衡量和評(píng)估壓力的關(guān)鍵組成部分，因?yàn)橘Y源決定了個(gè)體會(huì)如何應(yīng)對(duì)壓力情景。心理資本作為一種個(gè)人資源，會(huì)影響一個(gè)人面對(duì)壓力源的應(yīng)激反應(yīng)，從而也會(huì)導(dǎo)致不同的應(yīng)對(duì)方式［30］。面對(duì)多重變化和變化不斷的應(yīng)激源，提高個(gè)體心理資本，能夠調(diào)整個(gè)體心理應(yīng)激反應(yīng)和應(yīng)對(duì)方式。

5 結(jié)論

本研究發(fā)現(xiàn)心理資本在心理應(yīng)激反應(yīng)和積極應(yīng)對(duì)方式之間存在中介作用，也就是心理資本水平高的個(gè)體出現(xiàn)積極應(yīng)對(duì)方式的可能性更高，能夠更好地應(yīng)對(duì)新冠疫情以及其他突發(fā)事件帶來(lái)的身心反應(yīng)。高校對(duì)心理資本進(jìn)行培養(yǎng)和提升有利于學(xué)生積極應(yīng)對(duì)類似新冠疫情的突發(fā)事件，提高學(xué)生的社會(huì)環(huán)境應(yīng)變能力。

本研究存在一些的不足。首先，本研究運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)滾雪球的方式進(jìn)行問(wèn)卷數(shù)據(jù)收集，被試的特點(diǎn)和性質(zhì)存在不可控；其次，本研究控制了學(xué)歷和地區(qū)范圍，研究結(jié)果的推廣性受到限制。

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The Relationship between Psychological Stress Response of COVID-19 and Copying Styles among Postgraduates： The Mediating Role of Psychological Capital

Chen Manli

The Mental health education and counseling center of Xiangtan University， Xiangtan

Abstract： Objectives： In order to explore the role of psychological capital between psychological stress response of COVID-19 and coping styles. Methods： 548 postgraduates in a condition of the epidemic prevention and control normality were attempted the online test including the psychological capital scale， the psychological stress response scale and the coping style scale. Results： Psychological stress response was negatively correlated with positive coping style （r=-0.43， p<0.01）， while positively correlated with negative coping style （r=0.10， p<0.01）. The psychological capital plays a mediating role in the relationship between psychological stress response and positive coping style， with effect value of 60.76%. Conclusions： Improving the psychological capital is conducive to positive coping style when the individual is under the stress of COVID-19.

Key words： The COVID-19; Postgraduates; The psychological capital; Psychological stress response; Coping style