顧亞娟

摘? 要：隨著社會(huì)的不斷發(fā)展與進(jìn)步，教學(xué)方式也在不斷地更新和豐富，在高中信息技術(shù)教學(xué)中，微課教學(xué)的應(yīng)用越來(lái)越廣泛，成為當(dāng)今高中信息技術(shù)教學(xué)方式的風(fēng)向標(biāo)。微課的應(yīng)用可以幫助學(xué)生更快、更輕松地掌握信息技術(shù)知識(shí)。文章分析了高中信息技術(shù)教學(xué)中的微課應(yīng)用現(xiàn)狀，探討了微課在高中信息技術(shù)教學(xué)中有效發(fā)揮作用的方法，以供其他信息技術(shù)教師參考。

關(guān)鍵詞：微課教學(xué)；信息技術(shù)；高中

在高中教學(xué)實(shí)踐的初始階段，信息技術(shù)這門課程屬于非應(yīng)試科目，在我國(guó)教育界內(nèi)不被重視，學(xué)生的接受程度不高。但是隨著社會(huì)的發(fā)展，高中信息技術(shù)的前瞻性和教學(xué)輔助功能逐漸被發(fā)掘。各個(gè)教育單位順應(yīng)時(shí)代要求，開始優(yōu)化信息技術(shù)課程的教學(xué)方式，合理使用微課教學(xué)，為學(xué)生帶來(lái)了耳目一新的課堂體驗(yàn)。

一、微課在高中信息技術(shù)教學(xué)中應(yīng)用的意義

（一）幫助學(xué)生提升對(duì)信息技術(shù)的學(xué)習(xí)興趣

高中生的學(xué)習(xí)壓力大，由于高考科目的要求，很多學(xué)生對(duì)非應(yīng)試科目興趣不濃，只關(guān)注高考考試科目的成績(jī)，這對(duì)非應(yīng)試科目之一的信息技術(shù)教學(xué)帶來(lái)了阻力。但是非應(yīng)試科目對(duì)學(xué)生的未來(lái)發(fā)展也具有重要意義。微課的運(yùn)用可以在課堂上為學(xué)生帶來(lái)全新的體驗(yàn)，為學(xué)生提供創(chuàng)新型的視覺(jué)呈現(xiàn)，讓學(xué)生在觀看中學(xué)習(xí)。相比傳統(tǒng)的課堂教學(xué)，更容易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

例如，在進(jìn)行“信息系統(tǒng)組成與應(yīng)用”的教學(xué)時(shí)，如果沒(méi)有微課的介入，學(xué)生可能無(wú)法建立學(xué)習(xí)的興趣，這個(gè)章節(jié)的內(nèi)容非常抽象，學(xué)生無(wú)法理解信息系統(tǒng)的組成、計(jì)算機(jī)移動(dòng)終端在信息系統(tǒng)中的作用、終端的基本工作原理等。此時(shí)，微課融入課堂便能避免類似的問(wèn)題。教師可以下載相關(guān)工作原理的資料進(jìn)行剖析，將學(xué)生帶入學(xué)習(xí)場(chǎng)景，學(xué)生便會(huì)主動(dòng)觀察生活中的信息系統(tǒng)，了解常見(jiàn)的網(wǎng)絡(luò)設(shè)備功能，知道接入方式、寬帶等因素對(duì)信息系統(tǒng)的影響等。微課的融入提升了學(xué)生對(duì)信息技術(shù)的學(xué)習(xí)興趣，達(dá)到了自主探索學(xué)科知識(shí)的目的。

（二）加深學(xué)生對(duì)信息技術(shù)知識(shí)的理解

微課的特點(diǎn)是生動(dòng)有趣、小巧精悍，可以將枯燥乏味的計(jì)算機(jī)教學(xué)內(nèi)容及抽象的理論知識(shí)濃縮成趣味短視頻，讓學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)將知識(shí)印在腦海里，而后學(xué)生再利用碎片化時(shí)間進(jìn)行溫習(xí)。例如，在學(xué)習(xí)“信息社會(huì)的特征”這節(jié)課時(shí)，教學(xué)內(nèi)容較為枯燥，如果只是單純地死記硬背，學(xué)生沒(méi)有辦法達(dá)到高效的學(xué)習(xí)，這時(shí)教師可以充分發(fā)揮微課的優(yōu)勢(shì)，導(dǎo)入《中國(guó)信息社會(huì)發(fā)展報(bào)告》中的數(shù)據(jù)來(lái)進(jìn)行輔助教學(xué)。通過(guò)視圖、視頻的插入，增強(qiáng)學(xué)生的理解能力，最后教師再進(jìn)行分析講解。這樣的教學(xué)方式，緩解了枯燥的學(xué)習(xí)氛圍，有助于提升學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解維度，加深學(xué)生對(duì)信息技術(shù)知識(shí)的理解。

（三）提升高中信息技術(shù)教學(xué)質(zhì)量

高中信息技術(shù)教學(xué)中，大部分是抽象模糊的理論知識(shí)，部分知識(shí)點(diǎn)，不論教師在課堂上如何講解，學(xué)生還是很難理解，這無(wú)疑為信息技術(shù)教學(xué)增添了阻礙。而微課教學(xué)利用短視頻將知識(shí)點(diǎn)具象地呈現(xiàn)，讓學(xué)生對(duì)抽象化的知識(shí)加深了理解，從而提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，對(duì)教師而言，則提升了課堂的教學(xué)質(zhì)量。

二、微課在高中信息技術(shù)教學(xué)環(huán)節(jié)中的實(shí)際運(yùn)用

第一，課前預(yù)習(xí)。教師可以在課前為學(xué)生播放一段與本堂信息技術(shù)課程相關(guān)的微課視頻，讓學(xué)生通過(guò)觀看短視頻，對(duì)課程內(nèi)容有所了解，這樣一來(lái)，有助于加深學(xué)生對(duì)課堂重點(diǎn)知識(shí)點(diǎn)的印象，減輕他們對(duì)知識(shí)的陌生感，從而提高學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)效率。

第二，課堂上自主學(xué)習(xí)。教師可以在課堂上鼓勵(lì)學(xué)生在計(jì)算機(jī)上自主觀看教學(xué)視頻，學(xué)習(xí)知識(shí)點(diǎn)，教師則在一旁監(jiān)督和解答問(wèn)題。微課視頻中可以設(shè)置習(xí)題，讓學(xué)生主動(dòng)操作并發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，如此一來(lái)，可以加深學(xué)生的理解，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。教師還可以為課內(nèi)的知識(shí)難點(diǎn)設(shè)計(jì)課堂實(shí)踐，將實(shí)踐作業(yè)加入視頻中，讓學(xué)生通過(guò)小組合作的方式，共同尋找問(wèn)題的答案，這可以培養(yǎng)學(xué)生的合作精神。如果有整個(gè)小組或多個(gè)小組遇到同樣的問(wèn)題，教師則可以做針對(duì)性講解。

第三，課后復(fù)習(xí)。教師可以將本節(jié)課中的重難點(diǎn)挑出，制作成微課視頻，以鞏固學(xué)生對(duì)該知識(shí)點(diǎn)的理解和掌握程度。而視頻中的課后習(xí)題，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生以視頻的方式完成，并通過(guò)發(fā)送至郵箱來(lái)提交作業(yè)。

三、高中信息技術(shù)微課教學(xué)中存在的問(wèn)題

其一，教學(xué)內(nèi)容缺乏吸引力。傳統(tǒng)教學(xué)之所以需要被突破，是因?yàn)樗翢o(wú)新意、枯燥乏味，不容易被學(xué)生接受。而微課教學(xué)如果在內(nèi)容設(shè)計(jì)上依然缺乏亮點(diǎn)、不夠新穎，教師也無(wú)法在課堂上達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。高中信息教師需要在微課設(shè)計(jì)中，將信息技術(shù)教學(xué)知識(shí)點(diǎn)充分融入視頻中，將零散、抽象的知識(shí)點(diǎn)組建到一起，突出教學(xué)重點(diǎn)，為學(xué)生提供內(nèi)容豐富、生動(dòng)趣味的課堂。

其二，教學(xué)方式刻板傳統(tǒng)。信息技術(shù)課堂中的知識(shí)點(diǎn)既廣泛又復(fù)雜，理論化知識(shí)讓學(xué)生一頭霧水，想要攻克卻不知從何入手，因此嚴(yán)重影響了課堂的教學(xué)質(zhì)量。課堂教學(xué)質(zhì)量之所以無(wú)法提升，是因?yàn)榻處熈?xí)慣了傳統(tǒng)刻板的教學(xué)方式，缺少趣味性，在教學(xué)中把自己當(dāng)成了主體，對(duì)學(xué)生了解知識(shí)點(diǎn)的程度無(wú)法準(zhǔn)確掌控，最終導(dǎo)致微課教學(xué)效果不佳。

四、微課在高中信息技術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用策略

（一）微課設(shè)計(jì)多樣化

單一的微課設(shè)計(jì)方式，會(huì)在長(zhǎng)期教學(xué)的過(guò)程中，消磨學(xué)生對(duì)微課教學(xué)的好奇心，使微課效果事倍功半，而多樣化的微課內(nèi)容和形式則會(huì)充分調(diào)動(dòng)起學(xué)生的積極性。教師可以在教學(xué)過(guò)程中采用動(dòng)畫制作、錄屏等方式，使微課內(nèi)容趣味化、生動(dòng)化，這樣可以吸引學(xué)生在觀看視頻時(shí)更加投入，學(xué)習(xí)到更多知識(shí)點(diǎn)。教師還可以在視頻中夾雜一些信息技術(shù)的重難點(diǎn)知識(shí)，并充分解析復(fù)雜知識(shí)點(diǎn)，讓學(xué)生更容易理解，并產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。

（二）重視微課教學(xué)內(nèi)容的準(zhǔn)備

是否能在課堂上充分利用微課短視頻的優(yōu)勢(shì)來(lái)提升教學(xué)質(zhì)量，關(guān)鍵之處在于教師本身是否對(duì)微課短視頻的教學(xué)方式足夠重視。如果教師對(duì)微課教學(xué)予以關(guān)注，愿意投入精力，設(shè)計(jì)趣味微課，那么對(duì)觀看微課的學(xué)生而言也必然能夠看到微課短視頻中的亮點(diǎn)，并從中獲益良多。因此，高中信息教師不僅要將微課教學(xué)作為一項(xiàng)重點(diǎn)工作，還要將微課教學(xué)的優(yōu)勢(shì)最大限度地發(fā)揮。在微課內(nèi)容設(shè)計(jì)的過(guò)程中，教師需要以教材作為核心，考慮信息技術(shù)的教學(xué)目標(biāo)，確保微課教學(xué)內(nèi)容可以達(dá)到讓學(xué)生充分了解信息技術(shù)相關(guān)知識(shí)的目的。

（三）注重聯(lián)系課堂實(shí)際情況

要想微課教學(xué)達(dá)到預(yù)期效果，還要考慮到當(dāng)代高中學(xué)生的個(gè)性和課堂內(nèi)容的特點(diǎn)，做到因材施教。比如，在設(shè)計(jì)微課時(shí)，教師需考慮到學(xué)生現(xiàn)有知識(shí)水平，并在此基礎(chǔ)上針對(duì)性地設(shè)計(jì)微課內(nèi)容，以確保學(xué)生可以通過(guò)課程學(xué)習(xí)到有效知識(shí)。教師應(yīng)當(dāng)深入調(diào)查與分析現(xiàn)代高中生的想法、需求，以全面掌握學(xué)生的具體情況，在這個(gè)基礎(chǔ)上進(jìn)行的微課教學(xué)設(shè)計(jì)才會(huì)對(duì)提升學(xué)生綜合能力與素質(zhì)有促進(jìn)作用。

五、結(jié)語(yǔ)

當(dāng)代信息技術(shù)發(fā)展迅速，微課教學(xué)對(duì)高中信息技術(shù)教學(xué)而言意義非凡。微課短視頻可以濃縮課堂的知識(shí)點(diǎn)，并凸顯其內(nèi)容中的重難點(diǎn)，突破了傳統(tǒng)的教學(xué)方式，有效提升了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和效率；同時(shí)也讓教師的教學(xué)事半功倍，可以有效提升我國(guó)高中信息技術(shù)的教學(xué)質(zhì)量和水平，促使我國(guó)教學(xué)事業(yè)進(jìn)一步發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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（責(zé)任編輯：汪旦旦）