程存銀

摘? 要：新課程標(biāo)準(zhǔn)對高中物理教學(xué)提出了更高的要求，進一步指出了培養(yǎng)學(xué)生探究能力，提升學(xué)生物理思維和綜合素養(yǎng)的教學(xué)目標(biāo)。導(dǎo)研式教學(xué)方法應(yīng)用于高中物理教學(xué)中，能夠有效激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維和思考探究欲望，發(fā)揮學(xué)生主體作用，提高物理教學(xué)效果。對此，文章分析了高中物理教學(xué)存在的問題，重點探究了新課程標(biāo)準(zhǔn)下高中物理導(dǎo)研式教學(xué)的實施意義和策略。

關(guān)鍵詞：新課程標(biāo)準(zhǔn)；高中物理；導(dǎo)研式教學(xué)

當(dāng)今時代下，新高考的推行促使物理教學(xué)發(fā)生了重大改變。在高中物理教學(xué)過程中，導(dǎo)研式教學(xué)作為其中重要的教學(xué)方式之一，能夠使學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，充分發(fā)揮自我探究意識和能力，發(fā)現(xiàn)問題并解決問題，與此同時，也能促進教師轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，打破教學(xué)刻板問題，使學(xué)生能夠在獨立思考探究和合作交流下進行更有效的學(xué)習(xí)。

一、高中物理教學(xué)存在的問題

新課程標(biāo)準(zhǔn)下，物理學(xué)科課程教學(xué)實現(xiàn)了基礎(chǔ)改革，但就現(xiàn)階段實際教學(xué)來看，仍然存在一些問題。目前，仍有部分教師受傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響，難以轉(zhuǎn)變以往的教學(xué)思路和方法，在教學(xué)過程中過于關(guān)注知識的傳授，強調(diào)重難點教學(xué)，而忽略了對學(xué)生專業(yè)技能及綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)，忽略了學(xué)生的個性化發(fā)展，學(xué)生即使物理學(xué)科成績較高，但整體物理素養(yǎng)偏低。究其根本，在于教師對教學(xué)方法、學(xué)生對學(xué)習(xí)方法的不重視，導(dǎo)致在教學(xué)期間忽略了對現(xiàn)實中變幻萬千的物理現(xiàn)象的關(guān)注。

同時，不少教師更加注重學(xué)生對知識的掌握程度，為提高教學(xué)效率，采用傳統(tǒng)講述式教學(xué)方法，忽略了對學(xué)生的思想教育和情感引導(dǎo)，不能充分為學(xué)生提供自主探究和發(fā)展的空間。傳統(tǒng)教學(xué)模式下，教師普遍將標(biāo)準(zhǔn)知識和實驗方案等完全展開在學(xué)生面前，用簡單、固定的術(shù)語，解釋抽象而又復(fù)雜的物理變化和物理現(xiàn)象，導(dǎo)致學(xué)生將死記硬背作為主要學(xué)習(xí)方法，缺少真正的探究發(fā)現(xiàn)過程，不利于學(xué)生創(chuàng)造性思維和物理思維的培養(yǎng)。

教師教學(xué)方法不當(dāng)是阻礙教學(xué)高效實施的因素之一，同樣，教師本身缺乏探究意識和能力也是影響物理教學(xué)效果的關(guān)鍵。教師由于欠缺探究意識和能力，導(dǎo)致其在實施教學(xué)的過程中，不能科學(xué)使用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，難以創(chuàng)建真實的物理情境和學(xué)習(xí)氛圍，導(dǎo)致學(xué)生的探究過程缺少觀察物理現(xiàn)象和物理變化等過程，難以真正設(shè)身處地進行相應(yīng)的實驗操作和探究，進而使學(xué)生雖然掌握較為龐大的知識結(jié)構(gòu)，卻難以保證知識掌握的穩(wěn)定性，與新課程標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)目標(biāo)相背離，不利于學(xué)生綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)與提升。

二、新課程標(biāo)準(zhǔn)下高中物理導(dǎo)研式教學(xué)的實施意義

導(dǎo)研式教學(xué)是高中物理教學(xué)的重要方式之一，教師首先為學(xué)生提供基礎(chǔ)的課程探索框架，學(xué)生再自主進行思考探究，學(xué)生之間相互交流探索知識內(nèi)容，發(fā)現(xiàn)問題，并提出相應(yīng)的解決方案，進一步拓展問題深度，從問題中認識學(xué)習(xí)內(nèi)涵，提高實踐能力和學(xué)科素養(yǎng)。新高考下，高中物理覆蓋范圍更廣，物理學(xué)習(xí)對學(xué)生而言變得更加重要，培養(yǎng)學(xué)生物理素養(yǎng)，發(fā)展學(xué)生物理探究能力尤為關(guān)鍵。新課程標(biāo)準(zhǔn)明確提出，物理教學(xué)要使學(xué)生獲得學(xué)習(xí)興趣，促進學(xué)生發(fā)展，盡量貼近生活，使學(xué)生通過生活中熟知的事物探索物理規(guī)律，培養(yǎng)學(xué)生探究精神，進而提升其學(xué)習(xí)能力，使其養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，促進學(xué)生思維能力、情感價值的多方面發(fā)展。在高中物理課堂中應(yīng)用導(dǎo)研式教學(xué)，主要具有以下三方面的教學(xué)意義。

（一）提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

學(xué)習(xí)興趣可以為學(xué)生提供學(xué)習(xí)動力，促使學(xué)生主動學(xué)習(xí)、積極學(xué)習(xí)。在導(dǎo)研式教學(xué)過程中，通過新奇的教學(xué)方式，以自主探究和相互交流的學(xué)習(xí)環(huán)境，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生在求疑和探索階段，真正貼近生活實際，探究分析熟悉的事物，這更有利于激發(fā)學(xué)生好奇心，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，進而提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。

（二）幫助學(xué)生建立知識框架

有效的物理教學(xué)方式是在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生通過自身的活動進行自主建構(gòu)，進而更好地掌握知識內(nèi)容，導(dǎo)研式教學(xué)方法為學(xué)生知識建構(gòu)的過程提供了更好的平臺。在導(dǎo)研式教學(xué)過程中，學(xué)生能夠通過教師所給出的問題，自主分析和探索問題的解決方案，通過實驗等多種方式，能夠在更為輕松自在的環(huán)境下進行思考、分析、推理、總結(jié)，進而建立更適用于自身發(fā)展的知識框架，促進有效學(xué)習(xí)。

（三）發(fā)揮學(xué)生主體地位

新課程改革強調(diào)學(xué)生的主體地位，新高考也肯定了學(xué)生的主體作用，在此教學(xué)環(huán)境下，高中物理教學(xué)應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位。導(dǎo)研式教學(xué)方法有助于學(xué)生在自主探索的過程中獲得知識技能，并牢固掌握通過自身努力所獲取的技能，使學(xué)生感受到成功的喜悅，突出其在學(xué)習(xí)過程中的主體作用，進而提升學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性和綜合素養(yǎng)。

三、新課程標(biāo)準(zhǔn)下高中物理導(dǎo)研式教學(xué)的實施策略

（一）營造教學(xué)情境

為確保導(dǎo)研式教學(xué)的高效開展，物理教師首先要加強對高中學(xué)段學(xué)生心理特點的分析，以此作為基礎(chǔ)，進行教學(xué)設(shè)計。高中階段，學(xué)生已經(jīng)具有了基本的邏輯思維能力，掌握了基本的教學(xué)知識內(nèi)容，且大多數(shù)學(xué)生已具備自主學(xué)習(xí)能力。針對這一特點，教師在教學(xué)過程中，更應(yīng)當(dāng)扮演好引導(dǎo)者和指導(dǎo)者的角色，鼓勵學(xué)生自主探究，加強指導(dǎo)，避免其出現(xiàn)目標(biāo)偏離或思維混亂等問題。因此，在導(dǎo)研式教學(xué)實施之初，教師首先要結(jié)合學(xué)生的發(fā)展規(guī)律和心理特點，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，營造良好可行的教學(xué)情境。為了讓學(xué)生更好地觀察生活現(xiàn)象、發(fā)現(xiàn)問題，使學(xué)生提出相應(yīng)的問題并加以探究，教師應(yīng)確保營造情境的真實性和生動性，使學(xué)生沉浸其中開展高效學(xué)習(xí)。

例如，在進行“摩擦力”內(nèi)容教學(xué)時，教師可以充分利用多媒體技術(shù)，播放馬駒在冰面上滑倒的視頻，創(chuàng)設(shè)真實情境，吸引學(xué)生的注意力。或者教師提前準(zhǔn)備一個涂上油的瓶子，讓班級中力氣最大的學(xué)生擰瓶蓋，但是瓶蓋不容易擰開。通過這些生活中的真實情境，創(chuàng)建問題的探究場景，使學(xué)生能夠在愉悅輕松的環(huán)境氛圍下進行后續(xù)的探究過程，為后續(xù)導(dǎo)研式教學(xué)的進一步開展奠定基礎(chǔ)。

（二）豐富教學(xué)方式

在導(dǎo)研式教學(xué)過程中，教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)的需求和設(shè)計，合理分配教學(xué)時間，盡量減少講授的時間，給學(xué)生留出更多自主思考探究和相互合作交流的機會，確保學(xué)生能夠充分發(fā)揮自我價值。導(dǎo)研式教學(xué)，不僅需要教師提出問題、分析問題，還需要指導(dǎo)學(xué)生的創(chuàng)造過程，為學(xué)生布置相應(yīng)的習(xí)題作業(yè)等，使學(xué)生能夠快速掌握并延伸知識結(jié)構(gòu)，達到舉一反三的教學(xué)效果。通常情況下，學(xué)生的研究過程往往是先分析問題，再從問題中發(fā)現(xiàn)難點進行探究，教師要分析把握學(xué)生學(xué)習(xí)規(guī)律，豐富教學(xué)方式，幫助學(xué)生深入挖掘問題，促進其產(chǎn)生正確的認識，真正做到授之以漁，發(fā)揮學(xué)生的主體作用。

同時，教師在開展實際教學(xué)的過程中，還應(yīng)注重合理的引導(dǎo)，控制干預(yù)力度，既要避免對學(xué)生的探究過程過分干預(yù)，又要保證在合適的情況下給予學(xué)生適當(dāng)?shù)膸椭?，避免學(xué)生在探究過程中遇到難題出現(xiàn)畏難心理，影響導(dǎo)研式教學(xué)效果。例如，在探究電動機工作原理的過程中，由于這部分內(nèi)容對學(xué)生而言相對陌生，在生活中很難見到，在實驗過程中，學(xué)生會觀察到將線圈放在磁體中，通電線圈來回擺動，不能連續(xù)轉(zhuǎn)動等現(xiàn)象，學(xué)生在分析過程中會感到迷茫，此時教師便可以對其進行適當(dāng)引導(dǎo)，指導(dǎo)學(xué)生更換位置多次試驗，探究相應(yīng)的規(guī)律。

（三）注重問題設(shè)計

導(dǎo)研式教學(xué)的本質(zhì)在于以問題作為基礎(chǔ)展開探究，導(dǎo)研式教學(xué)的開展應(yīng)注重提出問題，有效解決問題，并對其加以拓展探究，科學(xué)合理地組織教學(xué)過程。在注重問題設(shè)計的過程中，首先要從學(xué)生入手，圍繞學(xué)生設(shè)計問題，鼓勵其提出問題。在物理學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)生難免會存在一些難以解決的問題，對其產(chǎn)生困惑心理，教師應(yīng)牢牢把握住學(xué)生的這一心理，激發(fā)學(xué)生探索的欲望，以此為基礎(chǔ)，設(shè)計合適的問題，培養(yǎng)學(xué)生的問題意識，培養(yǎng)學(xué)生的積極思維，提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力，并將問題意識深入到學(xué)生的內(nèi)心深處，促進其養(yǎng)成良好的問題探究習(xí)慣，并從中獲取物理學(xué)習(xí)的真諦。

例如，在影響電磁鐵磁性因素的探究過程中，教師可以通過引導(dǎo)使學(xué)生發(fā)現(xiàn)不同因素的影響作用，促使學(xué)生思考相應(yīng)的問題。向線圈中插入鐵芯，通電后使其將砝碼吸起，斷電后砝碼瞬間脫落，通過這一現(xiàn)象，學(xué)生會開始進行多樣的猜想，有的學(xué)生會提問：“電磁鐵磁性與線圈匝數(shù)有關(guān)嗎？”有的會提問：“電磁鐵磁性與電流大小有關(guān)嗎？”不同的學(xué)生會有不同的問題，教師可以引導(dǎo)學(xué)生自主探究個人所發(fā)現(xiàn)的問題并加以解決，以此激發(fā)學(xué)生的探索欲望和思維，培養(yǎng)學(xué)生的問題意識。

（四）制訂實施計劃

制訂實施計劃，主要在于為學(xué)生的探究過程提供充足的準(zhǔn)備，包括實驗原理、實驗器材和過程中的相關(guān)注意事項。在這一過程中，教師應(yīng)突出自身的科學(xué)探究思想，并在科學(xué)的教學(xué)方法下進行。在學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題后，教師可以引導(dǎo)學(xué)生自主設(shè)計探究方案，以確保學(xué)生能夠明確探究目的，真正帶著問題進行探索過程。教師對學(xué)生的探究方案和實施計劃進行分析評價，當(dāng)?shù)玫浇處熀推渌麑W(xué)生的認可后，學(xué)生自信心會有所增強，這充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位。設(shè)計探究是創(chuàng)造性過程，實施計劃和方案設(shè)計直接影響探究結(jié)果，因此，教師應(yīng)首先鼓勵學(xué)生大膽設(shè)計設(shè)想，同時還要確保學(xué)生以科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度進行方案的設(shè)計和實施。在制訂計劃的過程中，教師也應(yīng)當(dāng)持續(xù)發(fā)揮其引導(dǎo)作用，做好相應(yīng)的組織工作，營造良好的探究氛圍，為探究發(fā)現(xiàn)過程打下堅實基礎(chǔ)。

（五）促進合作交流

合作交流是高中學(xué)生較為喜歡的教學(xué)方式，也是教學(xué)效果較好的教學(xué)方式，這種方式依靠集體的力量和智慧，能夠有效發(fā)揮學(xué)生的個人優(yōu)勢，讓學(xué)生做到優(yōu)勢互補，在合作交流下共同成長，取得進步和成功。教師在此過程中應(yīng)發(fā)揮引導(dǎo)作用，為學(xué)生提供交流平臺，提高學(xué)生的合作交流能力。教師可以根據(jù)探索的問題，將學(xué)生分成不同小組進行充分探討，這樣一來，不僅能夠提高學(xué)生的思維能力，還有利于調(diào)動學(xué)生的積極性，提高學(xué)生的思維能力和表達能力。在相互合作交流的過程中，教師要注重循序漸進的引導(dǎo)，使學(xué)生能夠在交流過程中以科學(xué)準(zhǔn)確的語言表達自己的觀點和發(fā)現(xiàn)的過程，以此培養(yǎng)學(xué)生的物理思維能力，提高學(xué)生的物理素養(yǎng)。

例如，在進行重力加速度測量實驗中，教師應(yīng)鼓勵學(xué)生自主設(shè)計探究方案，在課堂上進行交流并對方案加以優(yōu)化。教師根據(jù)學(xué)生情況，將其分成不同小組，第一組做單擺簡諧運動和自由落體運動，間接測定重力加速度；第二組做靜止物體平衡實驗，間接測定重力加速度；第三組做小車下滑運動實驗，測定重力加速度等，通過不同的探究方式和過程，相互合作交流，達到探究目的，提高探究質(zhì)量。

（六）轉(zhuǎn)變評價方式

為了提高學(xué)生參與導(dǎo)研式教學(xué)的積極性，激發(fā)學(xué)生的探究欲望，教師應(yīng)給予學(xué)生更多的鼓勵和肯定，提升學(xué)生的自信心，讓學(xué)生在興趣的作用下，逐漸養(yǎng)成良好的自主探究習(xí)慣，將發(fā)現(xiàn)問題和探究過程當(dāng)作學(xué)習(xí)的樂趣。對學(xué)生的鼓勵和激勵，最直接有效的方式就是轉(zhuǎn)變評價方式，通過學(xué)生自評、學(xué)生互評、教師評價等多種評價相結(jié)合的方式，能夠使學(xué)生更充分地認識自己的情況，并重視探究過程。在評價過程中，教師應(yīng)重視引導(dǎo)學(xué)生的自我評價和自我反思，在這一評價過程中，學(xué)生能夠更深刻地認識自己，發(fā)現(xiàn)自身存在的不足和優(yōu)勢，更有針對性地提升自己的實踐探究能力。為了提高導(dǎo)研式教學(xué)效果，教師必須為學(xué)生留出更多可以自我反思的機會，讓學(xué)生體驗探究發(fā)現(xiàn)的過程，并能夠?qū)⒆约旱陌l(fā)現(xiàn)過程明確和簡潔地表達出來，并在此基礎(chǔ)上進一步認識自身的能力素質(zhì)，有目的地提高自身的綜合素質(zhì)，享受到探究的樂趣和喜悅。

四、結(jié)語

綜上所述，在高中物理教學(xué)中合理運用導(dǎo)研式教學(xué)方法，能夠有效提高教學(xué)效果，肯定學(xué)生主體地位，培養(yǎng)學(xué)生的能力素質(zhì)。教師應(yīng)營造教學(xué)情境、豐富教學(xué)方式、注重問題設(shè)計、制訂實施計劃、促進合作交流、轉(zhuǎn)變評價方式等，充分發(fā)揮導(dǎo)研式教學(xué)的優(yōu)勢，不斷提升物理教學(xué)水平，培養(yǎng)學(xué)生綜合素養(yǎng)。

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（責(zé)任編輯：鄒宇銘）