李修成

摘要：主題式單元整體教學(xué)是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中一種頗具吸引力的教學(xué)策略。在此種教學(xué)模式下，教師將不同知識(shí)點(diǎn)和技能融合到一個(gè)主題中，讓學(xué)生在探索主題的過(guò)程中全面提升語(yǔ)文素養(yǎng)。主題式單元整體教學(xué)不僅可以幫助學(xué)生構(gòu)建知識(shí)框架，而且能夠培養(yǎng)學(xué)生的綜合思考和問(wèn)題解決能力，成為現(xiàn)代教育的一大亮點(diǎn)。文章深入分析了小學(xué)語(yǔ)文主題式單元整體教學(xué)的策略。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文；主題式；單元整體教學(xué)；策略

隨著教育理念的不斷發(fā)展，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)已經(jīng)從傳統(tǒng)的知識(shí)灌輸轉(zhuǎn)向注重學(xué)生的全面發(fā)展。主題式單元整體教學(xué)作為一種新興教學(xué)策略，逐漸在教育界嶄露頭角。這種教學(xué)模式不僅能夠使學(xué)生在學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)的同時(shí)培養(yǎng)綜合素養(yǎng)，而且能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。因此，小學(xué)語(yǔ)文教師要重視主題式單元整體教學(xué)策略的研究，真正將其融入課堂教學(xué)中，從而全面提高語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量。

1? ?小學(xué)語(yǔ)文主題式單元整體教學(xué)的重要意義

1.1培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)

主題式單元教學(xué)要求學(xué)生在小組內(nèi)共同完成任務(wù)，這有助于培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作精神。學(xué)生需要協(xié)調(diào)分工、相互配合，發(fā)揮各自的特長(zhǎng)，共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)。通過(guò)這樣的合作實(shí)踐，學(xué)生能夠?qū)W會(huì)尊重他人的意見(jiàn)，增強(qiáng)團(tuán)結(jié)協(xié)作意識(shí)，培養(yǎng)集體榮譽(yù)感，同時(shí)提升他們面對(duì)挑戰(zhàn)和解決問(wèn)題的能力。在團(tuán)隊(duì)合作中，學(xué)生能體會(huì)到相互信任和關(guān)心的重要性，形成珍惜友誼的意識(shí)。這樣的情感交流有助于學(xué)生之間友誼的建立，增強(qiáng)班級(jí)凝聚力。

1.2拓寬學(xué)生的知識(shí)視野

主題式單元教學(xué)以一個(gè)主題為核心，涵蓋多方面的知識(shí)內(nèi)容。多樣化學(xué)習(xí)內(nèi)容拓展了學(xué)生的知識(shí)面，讓他們對(duì)世界有更全面的認(rèn)知。通過(guò)主題式單元學(xué)習(xí)，學(xué)生可以深入探究一個(gè)主題背后的細(xì)節(jié)和內(nèi)涵。在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，學(xué)生可能會(huì)產(chǎn)生疑問(wèn)，這會(huì)激發(fā)他們主動(dòng)去尋找答案的欲望。這種探究和發(fā)現(xiàn)的樂(lè)趣讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中體會(huì)到知識(shí)的魅力，調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性。而且，通過(guò)探究和對(duì)比不同的主題內(nèi)容，學(xué)生批判性思維能力逐漸提升。他們可以從不同角度思考問(wèn)題，分析并比較各種觀點(diǎn)，從而形成自己獨(dú)特的見(jiàn)解。這種思維能力對(duì)學(xué)生的終身學(xué)習(xí)和解決問(wèn)題能力的提升具有重要意義。

1.3優(yōu)化學(xué)生學(xué)習(xí)策略

在主題式單元教學(xué)過(guò)程中，教師會(huì)采用引導(dǎo)式的教學(xué)方法讓學(xué)生主動(dòng)思考問(wèn)題，獨(dú)立探索答案。學(xué)生不再被動(dòng)接受知識(shí)，而是成為學(xué)習(xí)的主體，主動(dòng)尋找解決問(wèn)題的方法。同時(shí)，主題式單元教學(xué)注重學(xué)生學(xué)習(xí)策略的優(yōu)化。教師會(huì)引導(dǎo)學(xué)生嘗試不同的學(xué)習(xí)方法，如提取重點(diǎn)、總結(jié)規(guī)律、歸納整理等，學(xué)生通過(guò)這樣的實(shí)踐能夠掌握更加高效的學(xué)習(xí)方法。此外，主題式單元教學(xué)注重學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)，能充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣并調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性。學(xué)生在這樣的學(xué)習(xí)環(huán)境下，能逐漸培養(yǎng)學(xué)習(xí)自覺(jué)性，養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，不依賴于外部壓力而能夠自覺(jué)地投入學(xué)習(xí)中。

1.4促進(jìn)學(xué)生綜合能力提升

主題式單元教學(xué)將語(yǔ)文學(xué)科中的課文、詞匯、語(yǔ)法、寫(xiě)作等知識(shí)有機(jī)結(jié)合在一起。學(xué)生在探究主題的過(guò)程中，需要靈活運(yùn)用各種語(yǔ)文知識(shí)，如通過(guò)閱讀理解課文來(lái)獲取信息，借助豐富的詞匯來(lái)進(jìn)行表達(dá)，運(yùn)用語(yǔ)法知識(shí)使表達(dá)更加準(zhǔn)確、流暢，這種綜合知識(shí)的運(yùn)用能提升學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)科素養(yǎng)。并且，在主題式單元教學(xué)中，學(xué)生經(jīng)常需要進(jìn)行寫(xiě)作練習(xí)。寫(xiě)作是語(yǔ)文學(xué)科的重要組成部分，通過(guò)主題式單元教學(xué)，學(xué)生可以積累更多的寫(xiě)作經(jīng)驗(yàn)，不僅提高了寫(xiě)作水平，而且提升了表達(dá)和思考能力。

2? ?小學(xué)語(yǔ)文主題式單元整體教學(xué)策略

2.1教學(xué)內(nèi)容選擇

首先，在教學(xué)內(nèi)容選擇方面，教師應(yīng)考慮學(xué)生的認(rèn)知水平和學(xué)習(xí)需求，選擇合適難度的主題。任務(wù)群教學(xué)強(qiáng)調(diào)以任務(wù)為導(dǎo)向，因此，任務(wù)的難度應(yīng)當(dāng)適宜，既能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又能夠促使學(xué)生進(jìn)行知識(shí)和能力的拓展。其次，主題選擇應(yīng)與學(xué)科知識(shí)和教學(xué)目標(biāo)相結(jié)合。主題式單元教學(xué)不僅是一個(gè)主題，學(xué)生還可以通過(guò)這個(gè)主題整合和展示各種語(yǔ)文知識(shí)和技能。教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)和教學(xué)目標(biāo)選擇與之契合的主題，確保學(xué)生能夠全面掌握和運(yùn)用語(yǔ)文知識(shí)。同時(shí)，主題選擇要貼近學(xué)生的生活和實(shí)際需求。教師可以通過(guò)調(diào)查問(wèn)卷、訪談等方式，了解學(xué)生的生活背景和興趣愛(ài)好，結(jié)合他們的實(shí)際需求來(lái)選擇主題。這樣的主題更容易引起學(xué)生的共鳴和興趣，調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性。最后，主題選擇要靈活多樣，避免過(guò)于單一和僵化。不同的學(xué)生有不同的特點(diǎn)，他們對(duì)于主題的喜好也各不相同。教師可以根據(jù)班級(jí)的整體情況和學(xué)生的個(gè)體需求靈活調(diào)整和選擇主題，以滿足他們多樣化的學(xué)習(xí)需求。

例如，教師對(duì)《草船借箭》《景陽(yáng)岡》《猴王出世》和《紅樓春趣》進(jìn)行主題式單元整體教學(xué)時(shí)，考慮當(dāng)前學(xué)生的年齡特征和認(rèn)知水平，主題應(yīng)該簡(jiǎn)單易懂，貼近他們的生活經(jīng)驗(yàn)和興趣愛(ài)好，同時(shí)要具有一定的教育意義。在開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)前，教師可以詢問(wèn)學(xué)生對(duì)于中國(guó)四大名著的了解程度，讓學(xué)生談?wù)勊拇竺猩婕暗墓适?，為開(kāi)展主題式單元整體教學(xué)奠定基礎(chǔ)。教師還要仔細(xì)研讀單元內(nèi)的文章，結(jié)合學(xué)生對(duì)名著故事的了解程度，確定多元化的單元主題。

2.2教學(xué)資源準(zhǔn)備

教師要根據(jù)主題選擇適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)資源。選擇的教材內(nèi)容應(yīng)貼合主題，滿足教學(xué)目標(biāo)，而課外讀物可以拓寬學(xué)生的知識(shí)視野，提供更多的參考資料和故事情節(jié)，以激發(fā)學(xué)生對(duì)主題的興趣。教師還可以在互聯(lián)網(wǎng)上搜集與主題相關(guān)的圖片和視頻，用于課堂展示和學(xué)生觀看。這樣的多媒體資源可以生動(dòng)形象地展示主題內(nèi)容，增強(qiáng)學(xué)生的感知和記憶?；蛘呓處熆梢詼?zhǔn)備教學(xué)展板和素材，將與主題相關(guān)的圖片、文字和資料等展示出來(lái)。這樣的展板可以讓學(xué)生更加直觀地了解主題內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲。此外，對(duì)于一些主題，教師可以考慮組織學(xué)生進(jìn)行實(shí)地考察和參觀，與當(dāng)?shù)氐牟┪镳^、文化館等文化場(chǎng)所開(kāi)展合作，讓學(xué)生能夠真實(shí)地體驗(yàn)到文章中的情境，以便更好地幫助學(xué)生理解文章內(nèi)容。并且，在任務(wù)群教學(xué)理念下，教師還可以鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)參與資源的搜索和整理。學(xué)生可以根據(jù)任務(wù)的要求，在教師的指導(dǎo)下，自主查找相關(guān)資源，并整理成學(xué)習(xí)資料和展示內(nèi)容。這樣的學(xué)習(xí)方式不僅能提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，而且可以培養(yǎng)學(xué)生的信息檢索和整理能力。

2.3教學(xué)方法與手段

在小學(xué)語(yǔ)文主題式單元整體教學(xué)中，教師可以采用多樣化的教學(xué)方法和手段，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升教學(xué)效果。一方面，教師可以選擇與主題相關(guān)的故事情節(jié)或者真實(shí)事件，創(chuàng)造逼真的情境，讓學(xué)生置身其中。在情景模擬中，教師可以借助教學(xué)展板、道具、影音資料等多種教學(xué)資源，使情境更加逼真。另外，教師應(yīng)確保情境與學(xué)習(xí)目標(biāo)密切相關(guān)，避免情境過(guò)于復(fù)雜或者虛幻，導(dǎo)致學(xué)習(xí)目標(biāo)模糊。一方面，教師應(yīng)積極引導(dǎo)學(xué)生在情境中思考和探索，并及時(shí)給予反饋和指導(dǎo)，幫助學(xué)生在實(shí)踐中不斷完善和提升。另一方面，在主題式單元教學(xué)中，教師可以選擇與主題相關(guān)的人物或者情節(jié)，讓學(xué)生在課堂上扮演這些角色，模擬歷史事件或者情景。通過(guò)角色扮演，學(xué)生可以從不同的視角觀察和思考問(wèn)題，理解歷史事件或者故事情節(jié)的內(nèi)涵。學(xué)生通常喜歡模仿和表演，通過(guò)扮演角色，他們可以在游戲中體驗(yàn)學(xué)習(xí)，享受學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。這樣的活動(dòng)也有利于培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力和溝通能力，增強(qiáng)他們的自信心和合作意識(shí)。

例如，對(duì)《自相矛盾》《田忌賽馬》等文本進(jìn)行單元主題教學(xué)時(shí)，教師可以精心設(shè)計(jì)角色扮演的情境，帶領(lǐng)學(xué)生一起探討疑問(wèn)。以《自相矛盾》為例，教師可以在課前預(yù)先準(zhǔn)備好相關(guān)材料，將故事中的楚人和旁觀者的對(duì)話整理出來(lái)，為學(xué)生提供參考和學(xué)習(xí)依據(jù)。然后，教師將學(xué)生分成幾個(gè)小組，每個(gè)小組扮演一個(gè)角色，確保每個(gè)學(xué)生都能得到角色扮演的機(jī)會(huì)。教師讓學(xué)生在扮演的角色中，根據(jù)指定的情境和臺(tái)詞進(jìn)行對(duì)話，模擬故事中的場(chǎng)景。通過(guò)角色扮演，學(xué)生能夠更加真實(shí)地感受楚人自夸的荒謬和矛盾，也能深入思考旁觀者的看法。在角色扮演的過(guò)程中，教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生積極發(fā)言，表達(dá)自己的觀點(diǎn)和見(jiàn)解。同時(shí)，教師要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行討論和互動(dòng)，讓學(xué)生之間相互交流和討論，從而深入探討故事中的問(wèn)題和寓意。教師可以提出引導(dǎo)性問(wèn)題，引發(fā)學(xué)生的思考和討論。例如，“楚人的自夸是否有道理？”“旁觀者能否指出楚人的自相矛盾？”通過(guò)這樣的問(wèn)題引導(dǎo)，學(xué)生能夠進(jìn)一步思考故事中的問(wèn)題，并形成對(duì)寓意的深刻理解。在角色扮演結(jié)束后，教師可以帶領(lǐng)全班學(xué)生共同總結(jié)討論，并匯集各組的觀點(diǎn)和見(jiàn)解。通過(guò)學(xué)生的分享和討論，教師可以引導(dǎo)學(xué)生找出故事中的主題和寓意，并加深對(duì)故事的理解。

2.4教學(xué)評(píng)估與反饋

在主題式單元教學(xué)中，教師采用多元評(píng)估方式能夠全面了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，讓評(píng)估更具針對(duì)性和科學(xué)性。教師在課堂上可以觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、參與程度、合作意識(shí)等方面的表現(xiàn)。同時(shí)，教師可以觀察學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到的問(wèn)題和困難，及時(shí)給予指導(dǎo)和幫助。例如，在對(duì)《少年閏土》和《我的伯父魯迅先生》這兩篇課文進(jìn)行主題式單元整體教學(xué)評(píng)估時(shí)，教師可以觀察學(xué)生對(duì)課文學(xué)習(xí)的態(tài)度和投入程度。學(xué)生是否主動(dòng)參與課堂討論、是否認(rèn)真聽(tīng)講、是否積極思考和回答問(wèn)題等，這些都能反映學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和積極性。教師還可以觀察學(xué)生在課堂討論和活動(dòng)中的參與程度，如是否主動(dòng)發(fā)言，是否積極與同學(xué)交流等。學(xué)生的參與程度反映了他們對(duì)課文內(nèi)容的理解程度。此外，教師可以重點(diǎn)觀察學(xué)生的主題式單元整體學(xué)習(xí)成果。首先，教師要觀察學(xué)生的項(xiàng)目展示作品內(nèi)容是否與主題相關(guān)、是否準(zhǔn)確表達(dá)課文的主要內(nèi)容和寓意，是否能將課文中的重要情節(jié)、人物形象和情感表達(dá)進(jìn)行有效呈現(xiàn)。其次，教師要對(duì)學(xué)生作品的創(chuàng)意和表現(xiàn)形式進(jìn)行評(píng)價(jià)。學(xué)生是否能運(yùn)用多樣的方式，如繪畫(huà)、手工制作、PPT制作、口頭表達(dá)等展示自己對(duì)課文的理解和感悟。最后，教師要觀察學(xué)生的表達(dá)能力。學(xué)生在項(xiàng)目展示中是否能清晰、準(zhǔn)確地表達(dá)自己的觀點(diǎn)和感受，是否能使用恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言和表達(dá)方式。

綜上所述，小學(xué)語(yǔ)文主題式單元整體教學(xué)策略的探索與實(shí)踐，能夠?yàn)閷W(xué)生的學(xué)習(xí)提供更具針對(duì)性和科學(xué)性的指導(dǎo)，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)力，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。通過(guò)教師的精心設(shè)計(jì)和引導(dǎo)，主題式單元教學(xué)必將成為推動(dòng)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)提升的重要方式。

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