［摘要］ 傳統(tǒng)節(jié)日文化是中華民族傳統(tǒng)文化中重要的組成部分，也是重要的德育資源。班主任應充分挖掘傳統(tǒng)節(jié)日文化資源，開展相關的德育活動，引導新時代小學生傳承與發(fā)展傳統(tǒng)節(jié)日文化，豐富學生的文化底蘊，增強學生對中華傳統(tǒng)文化的認同感和自信心，促進德育發(fā)展。

［關鍵詞］ 傳統(tǒng)節(jié)日資源；德育活動；班主任；班級育人

男生小翁頭腦靈活，知識面很廣，口才也好。可出人意料的是，前班主任對這孩子的評價是有點狂妄自大、目中無人。是什么原因讓他給前任老師留下了這樣的印象？很快，我見識到了小翁同學的個性。

一、不當評價，引發(fā)沖突

當時班級里男生的作文水平普遍一般，小翁算是男生里面的種子選手了。我準備第一個轉(zhuǎn)變小翁，帶動男生整體進步。一次周記草稿完成以后，我進行了集體講評，指導學生修改。等再次把本子收上來時，我發(fā)現(xiàn)小翁同學幾乎沒有改動，我又對其單獨指導，提出了具體的修改建議。下課時，小翁第三次將本子交上來，仍然是沒有什么改動。我懷疑他根本沒有聽進去我之前和他說的話。

我抬起頭，笑瞇瞇地望著站在身邊的小翁，輕聲地說：“老師對不同的學生有不同的要求?；A差一些的，要求低一點；特別優(yōu)秀的，要求會很高。如果你覺得自己已經(jīng)盡到最大的努力，也只有這樣的水平了，我就把這篇作文收下來，還要表揚你！”小家伙確實很聰明，立刻聽出了我話里的意思。他重重地把作文本拍在講臺上，咬著嘴唇瞪著我。我知道，剛才的話已經(jīng)傷害到他了，不能再去引爆這個渾身冒著怒氣的孩子，于是，我輕輕說了句“對不起”，趁他愣著的時候，我收拾東西趕緊離開了。

二、巧妙化解，完美蛻變

當天下午，我再次走進教室時，他居然把周記重寫了一遍交上來，質(zhì)量并沒有改進，看來確實已經(jīng)盡力了。此時的我，意識到自己之前對他的判斷確實不夠公平，慶幸沒有讓事態(tài)進一步惡化。我收下作文本，微笑地看著他，放大音量說了一句：“嗯，不錯不錯，這樣的作文水平才配得上你！”

那天我回辦公室以后，花了半節(jié)課的時間從頭到尾用心修改了他的作文，私底下把他叫到辦公室，讓他回去謄寫一遍，然后打成電子稿，讓家長發(fā)給我。這篇作文后來在?？汀督贤韴蟆飞习l(fā)表了，后來又在全國作文比賽中獲獎。每次喜訊傳來，我都大張旗鼓地在班級里給小翁慶祝，還請他給同學們介紹寫作文的經(jīng)驗。小翁剛開始時，根據(jù)我的修改痕跡和平時的指導，自己琢磨習作技巧，一本正經(jīng)地和同學們介紹經(jīng)驗。后來他實在裝不下去了，坦誠地告訴同學們，其實那篇獲獎習作是我?guī)兔π薷牡?。他說，從這一件事情中他認識到，一切皆有可能，自己不應該放棄努力。我立即申明，小翁同學不止那一篇優(yōu)秀習作，后來的作文可都是他自己用心構(gòu)思、反復修改的好作文。我還當場展示了他習作中的一些精彩片段，贏得了同學們的陣陣掌聲。沒想到的是，那一天，他竟然為了當初向我發(fā)火的事情，鼓足勇氣當眾向我道歉，說他那一次不應該辜負我的良苦用心，不該向我發(fā)脾氣。他再次贏得了同學們熱烈的掌聲。我和學生們一起回顧、分析這件事情中小翁同學當時的處境和想法，大家一起討論當時還有沒有其他更好的方式表達自己的意見，有沒有更合適的方法來處理問題。最后，我肯定了小翁同學當天亡羊補牢的做法，他在非常生氣的情況下，選擇重寫作文，用自己的努力贏得了老師的尊重和敬佩，這是他值得大家學習的地方。那天，我告訴學生們：說一句“對不起”不會有損自己的形象。無論面對誰，無論自己有意還是無意導致了不愉快，一聲“對不起”也許能徹底改變不良狀況，及時阻止事件惡化，甚至能扭轉(zhuǎn)自己的命運。全班同學都見證了小翁的蛻變，他們也相信了我的話：進步的過程難免會有曲折，要學會及時調(diào)整好自己的狀態(tài)，朝著正確的方向努力。

三、激發(fā)動力，增強信任

小翁同學被成就感包圍著，充滿了動力，曾經(jīng)最薄弱的語文學科也變得越來越優(yōu)秀。他天資聰穎，又博覽群書，特別享受挑戰(zhàn)、征服老師的感覺。我就經(jīng)常不動聲色地在學生們面前裝無知、露破綻，讓他發(fā)現(xiàn)，讓他糾正，讓他補充。他一次次得到機會超過我，成就感越來越強。后來，小翁慢慢覺察到我是在“裝傻”，并找出了相關“證據(jù)”，在我面前越來越謙虛。“現(xiàn)代社會最珍貴的奢侈品是低調(diào)。”他非常喜歡我說的這句話，開始低調(diào)起來，和我對話時，口口聲聲用“您”，全班同學也跟著用上了“您”。我捕捉到了學生們對老師滿滿的尊敬。

在和小翁的相處中，他的家人也發(fā)生了很大的變化。六年級有一篇介紹特色美食的單元作文，小翁拖延了兩個星期還是沒有完成 。原因是小翁爺爺堅持不讓孫子在外面吃東西，說外面的東西不干凈。小翁平時的午餐都是家里送的，他很少有機會品嘗外面流行的特色美食。起初小翁爺爺不愿意配合，小翁只能通過搜集資料完成作文，后來因為看到了小翁的改變，小翁爺爺積極配合，他笑著說讓孩子吃，吃完了再寫一次！

翁媽媽曾經(jīng)反對小翁當班級活動的主持人，說會影響他學習。那是一個市級展示活動，小翁一直非常積極地參與準備工作，也是班級里最合適的主持人選。我和翁媽媽進行了溝通，家長最終全力支持，還特別感謝我賞識孩子，能給小翁那么好的機會。

小翁畢業(yè)那年，學校組織去南京夏令營，他不小心摔了個跟頭，導致兩根胸骨骨折。翁媽媽得知情況后，不但在微信里安慰我，并為孩子的冒失行為向我道歉，她甚至提出要自己承擔醫(yī)藥費?；責o錫后為了避免給我增添麻煩，家長堅決不讓我登門探望。出差在外的翁爸爸還特意來電話，感謝我的費心，家長的理解讓我倍感欣慰。

學生的改變，源于老師也在不斷地調(diào)整自己，改變自己。老師做到了尊重學生，適應學生，學生得到足夠的信任和期待，才會愿意朝著老師指點的方向竭盡全力去奮斗，從而成就他們自己。在師生沖突面前，老師默默地隱忍，藝術性地退讓，放下身段去化解對立情緒，恰恰是把握了解決問題的主動權(quán)。就像陽光消融冰霜，雨露滋養(yǎng)花草，火苗加溫鋼鐵，恒久而又柔韌的感化才能讓教育在學生身上發(fā)揮作用。

在做班主任的日子里，每一個學生都在走向?qū)儆谒麄兊膬?yōu)秀，而我，是一個愿意見證他們成長的普通老師，借助學生的優(yōu)秀，我收獲了很多幸福。以德服人，服人不是目的，在引導學生做人的過程中，展示一個班主任的高尚情懷，那才是我們應有的追求。

朱亞芹? ?江蘇省無錫市華莊中心小學。