李勇蕾 鐵樂 郝魁

摘 要：思想政治教育和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是當(dāng)前專業(yè)教學(xué)改革的提升點(diǎn)和創(chuàng)新點(diǎn)，如何將“思創(chuàng)融合”協(xié)同育人教育理念融于專業(yè)教學(xué)和學(xué)生素質(zhì)培養(yǎng)中，是當(dāng)前高職院校高素質(zhì)技術(shù)技能人才的培養(yǎng)方向。文章在介紹思創(chuàng)融合協(xié)同育人背景、內(nèi)涵及原則的基礎(chǔ)上，從構(gòu)建教學(xué)體系、建設(shè)專業(yè)課程、搭建多維度課堂、提升教師團(tuán)隊(duì)素質(zhì)、建立保障機(jī)制以及推廣應(yīng)用六個(gè)方面對(duì)“思創(chuàng)融合”協(xié)同育人的落地進(jìn)行了詳細(xì)闡述。

關(guān)鍵詞：思想政治教育；創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育；協(xié)同育人

Research on the Ideological and Creative Integrationand Collaborative Education Mode in Vocational Colleges

Li Yonglei Tie Le Hao Kui

（Vehicle Engineering Department，Baotou Vocational & Technical College，Baotou，Inner Mongolia 014035）

Abstract：Ideological and political education and innovation and entrepreneurship education are the enhancement and innovation of the current professional teaching reform.How to integrate the collaborative education concept into the professional teaching and students cultivation is the direction of training high-quality technical and skilled talents in vocational colleges.Based on the introduction of the background，connotation and principles of the integration of ideological and political education and innovation and entrepreneurship education，the article elaborate its implementation from constructing teaching system，building professional curriculum，establishing multi-dimensional classroom，improving the quality of teachers and constructing guarantee mechanism and promoting application.

Key words：ideological and political education;innovation and entrepreneurship education;collaborative education

深入實(shí)施創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)發(fā)展戰(zhàn)略，把科技的命脈牢牢掌握在自己手中，在科技自立自強(qiáng)上取得更大進(jìn)展，是全面建設(shè)社會(huì)主義現(xiàn)代化國家的核心，而科學(xué)技術(shù)高質(zhì)量發(fā)展的關(guān)鍵是人才的發(fā)展和教育的發(fā)展。［1］高職院校作為我國技術(shù)技能人才培養(yǎng)的搖籃，如何能夠培養(yǎng)出聽黨話、跟黨走，立志為黨成才、為國奉獻(xiàn)，具有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神和能力的社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)者和接班人，是每一所高職院校教師對(duì)“培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人、為誰培養(yǎng)人”問題的思考和回答。思想政治教育是幫助學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀，成為一個(gè)德智體美勞全面發(fā)展的人才的重要途徑，是對(duì)“為黨育人”根本目標(biāo)的實(shí)踐。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的精神和能力，樹立正確的擇業(yè)觀和創(chuàng)業(yè)觀，成為社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)中“敢闖會(huì)創(chuàng)”的創(chuàng)新型技術(shù)技能人才的有效方法，是對(duì)“為國育才”根本目標(biāo)的實(shí)踐。［2］將思想政治教育和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融于教育教學(xué)全過程，通過專業(yè)教學(xué)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)活動(dòng)、教學(xué)參與以及學(xué)生第二課堂活動(dòng)社會(huì)實(shí)踐、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)、志愿者活動(dòng)等，在實(shí)踐中體驗(yàn)“思創(chuàng)融合”理念，將素質(zhì)理論鍛煉成為一種行為方式，理論結(jié)合實(shí)踐，實(shí)踐修正理論，幫助學(xué)生從思想上建立正確的社會(huì)活動(dòng)認(rèn)知模式，在行為實(shí)踐中應(yīng)用事物發(fā)展的規(guī)律和方法去解決工作中和生活中遇到的問題，形成正確的家國情懷、世界觀、人生觀、價(jià)值觀、擇業(yè)觀以及創(chuàng)業(yè)觀，培養(yǎng)出社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)合格接班人。

一、高職院?！八紕?chuàng)融合”協(xié)同育人背景

習(xí)近平總書記在黨的二十大報(bào)告中強(qiáng)調(diào)，必須堅(jiān)持科技是第一生產(chǎn)力、人才是第一資源、創(chuàng)新是第一動(dòng)力，深入實(shí)施科教興國戰(zhàn)略、人才強(qiáng)國戰(zhàn)略、創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)發(fā)展戰(zhàn)略。［3］科技的競(jìng)爭是人才的競(jìng)爭，人才的競(jìng)爭是教育的競(jìng)爭。提高人才資源涵養(yǎng)，激發(fā)人才創(chuàng)新信心和能力，教育是根本、是基礎(chǔ)。全面貫徹黨的教育方針，堅(jiān)持不懈用習(xí)近平新時(shí)代中國特色社會(huì)主義思想鑄魂育人，把思想政治教育貫穿人才培養(yǎng)體系，做好“為誰培養(yǎng)人，培養(yǎng)什么人，怎么培養(yǎng)人”的答卷，發(fā)揮好每門課程的育人作用，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，是高職院校高素質(zhì)多維度技術(shù)技能人才培養(yǎng)的關(guān)鍵。［4］思想政治教育是培養(yǎng)學(xué)生家國情懷，樹立正確人生觀、價(jià)值觀、世界觀的有效路徑。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是我國科學(xué)技術(shù)高質(zhì)量發(fā)展、經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)深層次調(diào)整過程中，學(xué)生順應(yīng)時(shí)代創(chuàng)新創(chuàng)造需求，激發(fā)創(chuàng)新能力、提高創(chuàng)業(yè)技巧和方法、緊隨現(xiàn)代化國家建設(shè)的有效路徑。［5］大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新理念的提出，并不是要求每一名學(xué)生在未來就業(yè)過程中選擇創(chuàng)業(yè)，而是要求學(xué)生具備創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的精神和能力。學(xué)生在擇業(yè)過程中，崗位就是自己創(chuàng)業(yè)的起點(diǎn)，面對(duì)新的工作環(huán)境和新的技術(shù)要求，如何能讓自己盡快做好學(xué)校和工作的銜接，適應(yīng)崗位技能要求，并且在長期的、重復(fù)的技術(shù)崗位中能夠發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決生產(chǎn)加工過程中遇到的技術(shù)難題，這就需要我們有“敢闖會(huì)創(chuàng)”的精神。學(xué)生要以崗位職責(zé)為己任，精益求精、全力以赴地承擔(dān)崗位責(zé)任、社會(huì)責(zé)任，成為一名高素質(zhì)的技術(shù)技能人才。因此思想政治教育和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的深度融合是落實(shí)國家科教、人才、創(chuàng)新“三位一體”教育發(fā)展戰(zhàn)略的重要方向。

二、高職院?！八紕?chuàng)融合”協(xié)同育人內(nèi)涵

思想政治教育是落實(shí)立德樹人的根本任務(wù)和關(guān)鍵途徑，必須堅(jiān)持以習(xí)近平新時(shí)代中國特色社會(huì)主義思想為指導(dǎo)。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是思想政治教育實(shí)踐的新領(lǐng)域，是展示理想信念和踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀的新平臺(tái)，是提升思想政治教育時(shí)效性和針對(duì)性的有效手段。［6］思想政治教育要保證創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育立德樹人的政治方向，引領(lǐng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的價(jià)值導(dǎo)向。思想政治教育和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的深度融合，有助于大學(xué)生把個(gè)人理想與黨和國家的前途命運(yùn)緊密結(jié)合起來，讓自我成長與時(shí)代發(fā)展同頻共振，努力成為服務(wù)人民、建設(shè)國家的奮進(jìn)者、開拓者和奉獻(xiàn)者。

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是立德樹人的新載體，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神和能力，引導(dǎo)學(xué)生正確擇業(yè)、就業(yè)，提供更多平臺(tái)幫助學(xué)生不盲目、有結(jié)果的創(chuàng)業(yè)，并且能將創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目作為一項(xiàng)事業(yè)去熱愛、去經(jīng)營，將個(gè)人的精神品質(zhì)與企業(yè)家對(duì)標(biāo)，將個(gè)人理想融于國家建設(shè)發(fā)展中，將帶動(dòng)就業(yè)和技術(shù)的創(chuàng)新作為企業(yè)責(zé)任，從而為國家的發(fā)展貢獻(xiàn)自己的力量。其本質(zhì)上也是思想政治教育世界觀、人生觀、價(jià)值觀、擇業(yè)觀以及創(chuàng)業(yè)觀在行為上可視化的直觀展現(xiàn)，因此思想政治教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是相輔相成，同向同行，互為補(bǔ)充。［7］思想政治教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育協(xié)同育人是高職院校培養(yǎng)具備創(chuàng)新精神技術(shù)技能人才的有效途徑。

三、高職院?！八紕?chuàng)融合”協(xié)同育人原則

從教育教學(xué)內(nèi)容而言，要圍繞專業(yè)教學(xué)和素質(zhì)培養(yǎng)，開展思創(chuàng)融合協(xié)同育人。高職院校專業(yè)教學(xué)課堂是教育教學(xué)的第一主課堂，學(xué)生素質(zhì)培養(yǎng)是教育教學(xué)第二課堂，將思創(chuàng)融合協(xié)同育人融于專業(yè)教學(xué)的第一課堂和素質(zhì)培養(yǎng)的第二課堂，將習(xí)近平新時(shí)代中國特色社會(huì)主義思想和發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的創(chuàng)新思想深度融合，貫穿于人才培養(yǎng)的全過程，堅(jiān)持思創(chuàng)融合協(xié)同育人在人才培養(yǎng)方案建設(shè)、專業(yè)建設(shè)、課程體系建設(shè)、師資培訓(xùn)、學(xué)生第二課堂活動(dòng)管理中的政治引領(lǐng)和價(jià)值引領(lǐng)作用。

從參與對(duì)象而言，要圍繞教師團(tuán)隊(duì)建設(shè)，開展思創(chuàng)融合協(xié)同育人。教師是思創(chuàng)融合協(xié)同育人模式落實(shí)推廣的關(guān)鍵樞紐，要培養(yǎng)更多高素質(zhì)“思創(chuàng)融合”創(chuàng)新實(shí)踐教師隊(duì)伍，高職院校要積極搭建教師成長平臺(tái)，統(tǒng)籌思想政治教育和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育資源，加大思想政治教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理念、機(jī)制、方法的深度融合，在實(shí)際專業(yè)教學(xué)、班主任工作、學(xué)生第二課堂活動(dòng)中融入學(xué)生教育教學(xué)。

從活動(dòng)平臺(tái)而言，要圍繞專業(yè)教研室和學(xué)生工作辦公室資源統(tǒng)籌，開展立體化無障礙通行的思創(chuàng)融合協(xié)同育人。專業(yè)教研室是人才培養(yǎng)、專業(yè)建設(shè)的核心組織機(jī)構(gòu)；學(xué)生工作辦公室是素質(zhì)教育、第二課堂活動(dòng)組織以及學(xué)生日常管理的專門機(jī)構(gòu)，兩大機(jī)構(gòu)在工作結(jié)構(gòu)中互為補(bǔ)充、相輔相成，高職院校要構(gòu)建部門無障礙溝通機(jī)制，盤活資源，暢通人才培養(yǎng)專業(yè)教育和素質(zhì)教育的鏈接，實(shí)現(xiàn)思創(chuàng)融合協(xié)同育人學(xué)生培養(yǎng)保障。

四、高職院?！八紕?chuàng)融合”協(xié)同育人機(jī)制

（一）構(gòu)建科學(xué)合理的“思創(chuàng)融合”教學(xué)體系

思想政治教育是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的價(jià)值引領(lǐng)，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是思想政治教育新的實(shí)踐領(lǐng)域。當(dāng)代高職院校大學(xué)生作為未來我國創(chuàng)造型技術(shù)技能人才的重要組成群體，他們首先是中華人民共和國的公民，其次是專業(yè)技能工作崗位上的技術(shù)技能人才，然后是推動(dòng)技術(shù)創(chuàng)新創(chuàng)造的創(chuàng)新型技術(shù)技能人才，三者的關(guān)系是統(tǒng)一的，也是層層遞進(jìn)的。因此“思創(chuàng)融合”的專業(yè)教學(xué)是學(xué)生作為中華人民共和國公民、技術(shù)技能人才、創(chuàng)新創(chuàng)造人才三種角色綜合素質(zhì)融匯培養(yǎng)的有效途徑。其中社會(huì)公民素質(zhì)內(nèi)涵為愛國、敬業(yè)、誠信、友善，技術(shù)技能人才素質(zhì)內(nèi)涵為愛崗敬業(yè)、誠實(shí)守信、甘于奉獻(xiàn)、精益求精，創(chuàng)新創(chuàng)造人才素質(zhì)內(nèi)涵為發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題。因此，切實(shí)將思想政治教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融入人才培養(yǎng)方案中，落實(shí)高職院校專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，科學(xué)設(shè)計(jì)和構(gòu)建“思創(chuàng)融合”教學(xué)體系，對(duì)于培養(yǎng)綜合性素養(yǎng)人才有極大的裨益。［8］堅(jiān)持以學(xué)生為中心，以成果導(dǎo)向?yàn)榉椒ǎ掷m(xù)診斷與改進(jìn)，不斷提升學(xué)生“思創(chuàng)融合”課程學(xué)習(xí)體驗(yàn)和學(xué)習(xí)效果，在人才培養(yǎng)過程中，潛移默化地引導(dǎo)學(xué)生成為一名具有家國情懷，正確的人生觀、價(jià)值觀、世界觀、擇業(yè)觀、創(chuàng)業(yè)觀以及創(chuàng)新精神的高技能人才。

（二）結(jié)合專業(yè)發(fā)展需求，分類推進(jìn)“思創(chuàng)融合”課程建設(shè)

專業(yè)課程是專業(yè)教學(xué)的核心，構(gòu)建“思創(chuàng)融合”教學(xué)體系要以專業(yè)課程為載體。當(dāng)下高職院校專業(yè)課程主要有專業(yè)基礎(chǔ)課、專業(yè)核心課程、專業(yè)實(shí)踐類課三大類，高職院校教師要梳理專業(yè)學(xué)科特征和課程特色，提煉知識(shí)體系中所蘊(yùn)含的思想價(jià)值和科學(xué)精神，將正確的人生觀、價(jià)值觀、世界觀、擇業(yè)觀、創(chuàng)業(yè)觀融于專業(yè)教學(xué)中，激發(fā)學(xué)生報(bào)國的家國情懷和使命擔(dān)當(dāng)。教師要依據(jù)教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合職業(yè)院校學(xué)生動(dòng)手能力強(qiáng)、理論不扎實(shí)等問題，以學(xué)生個(gè)人發(fā)展意愿為出發(fā)點(diǎn)，挖掘“思創(chuàng)融合”教學(xué)要素，將“習(xí)近平新時(shí)代中國特色社會(huì)主義思想”“新時(shí)代中國特色社會(huì)主義核心價(jià)值觀”“結(jié)構(gòu)主義教學(xué)理論”“掌握教學(xué)理論”“非指導(dǎo)性教學(xué)理論”“多源智能理論”“TRIZ創(chuàng)新方法”“SYB培訓(xùn)（創(chuàng)辦你的企業(yè)）”“SIYB（創(chuàng)辦和改善你的企業(yè)）”有機(jī)融入教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)方法、教學(xué)內(nèi)容中。針對(duì)性地選擇專業(yè)核心課程，將課程思政與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育有機(jī)融入課程教學(xué)建設(shè)中，在課堂授課、教學(xué)研討、實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)、畢業(yè)設(shè)計(jì)等第一課堂專業(yè)教學(xué)各環(huán)節(jié)中落實(shí)，達(dá)到理實(shí)一體化的育人效果。同時(shí)，結(jié)合現(xiàn)代信息化教學(xué)資源，將獲獎(jiǎng)學(xué)生成長成才的思想政治教育和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育成果制作成微視頻融入專業(yè)教學(xué)中，推進(jìn)思創(chuàng)融合課程建設(shè)。

（三）將課程思政與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融入多維度課堂教育全過程

素質(zhì)從來都不是一種理念，而是一種行為。思想政治教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育必須在課堂內(nèi)外、學(xué)校內(nèi)外實(shí)踐才有意義，學(xué)生在實(shí)踐中感悟和體會(huì)思想政治教育內(nèi)涵和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育內(nèi)涵，掌握理論教育內(nèi)涵在邏輯方式、技術(shù)方法、心性磨煉中的深度和廣度。在實(shí)踐中體會(huì)思想政治教育和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育在人才培養(yǎng)、教學(xué)方式和教育策略上的一致性和知識(shí)的遷移性。

教師要將大學(xué)生第二課堂活動(dòng)內(nèi)容與專業(yè)教學(xué)內(nèi)容相融合。通過多樣豐富的第二課堂活動(dòng)如校外實(shí)踐、團(tuán)日活動(dòng)、暑期三下鄉(xiāng)、志愿服務(wù)、系列講堂等社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，解決專業(yè)教學(xué)時(shí)間短，無法全方位實(shí)現(xiàn)專業(yè)實(shí)踐訓(xùn)練的問題，讓專業(yè)理論知識(shí)在第二課堂得到延伸。隨后將以專業(yè)知識(shí)為核心點(diǎn)的第二課堂專業(yè)實(shí)踐內(nèi)容形成中國互聯(lián)網(wǎng)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽、挑戰(zhàn)杯全國大學(xué)生課外學(xué)術(shù)科技作品大賽的比賽項(xiàng)目，建立全方位、全過程、全員參與的育人模式，提高“思創(chuàng)融合”教學(xué)教育理論認(rèn)知和實(shí)踐水平，不斷拓展思想政治教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的建設(shè)方法和途徑。最終形成適合學(xué)生長期發(fā)展的世界觀、人生觀、價(jià)值觀、擇業(yè)觀、創(chuàng)業(yè)觀，成為一名合格的社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)者和接班人。

（四）建立健全“思創(chuàng)融合”創(chuàng)新實(shí)踐教師隊(duì)伍

全面推動(dòng)落實(shí)“思創(chuàng)融合”協(xié)同育人教學(xué)模式，關(guān)鍵力量還是教師本身。因此要大力推動(dòng)教師對(duì)“思創(chuàng)融合”協(xié)同育人的認(rèn)識(shí)，幫助教師找準(zhǔn)育人角度，提升育人能力，確?！八紕?chuàng)融合”創(chuàng)新實(shí)踐的落地實(shí)施和見功見效。要不斷加強(qiáng)教師隊(duì)伍課程思政與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育能力的建設(shè)，建立健全優(yōu)質(zhì)資源的共享機(jī)制，定期組織“思創(chuàng)融合”的現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)培訓(xùn)與經(jīng)驗(yàn)交流，探討“思創(chuàng)融合”創(chuàng)新實(shí)踐在人才培養(yǎng)方案、專業(yè)建設(shè)、課程建設(shè)、第二課堂活動(dòng)建設(shè)中的重點(diǎn)、難點(diǎn)，切實(shí)提高教師綜合素質(zhì)，提升綜合能力。

（五）完善“思創(chuàng)融合”創(chuàng)新實(shí)踐質(zhì)量評(píng)價(jià)體系，加強(qiáng)組織實(shí)施與保障

人才培養(yǎng)的效果是課程思政、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育建設(shè)的重要評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，同時(shí)也是思創(chuàng)融合建設(shè)的重要考評(píng)指標(biāo)。因此在建設(shè)運(yùn)行階段，要建立多維度的“思創(chuàng)融合”創(chuàng)新實(shí)踐質(zhì)量評(píng)價(jià)體系和監(jiān)督檢查機(jī)制，研究制定科學(xué)多元的“思創(chuàng)融合”創(chuàng)新實(shí)踐的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，形成監(jiān)督與評(píng)價(jià)的運(yùn)行機(jī)制，推動(dòng)“思創(chuàng)融合”建設(shè)中優(yōu)秀成果的應(yīng)用實(shí)踐。與此同時(shí)，要加強(qiáng)思創(chuàng)融合建設(shè)的實(shí)施保障機(jī)制，成立“思創(chuàng)融合”協(xié)同創(chuàng)新研究平臺(tái)，建立由思政教師、專業(yè)課教師、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)教師、技術(shù)技能大師、學(xué)生工作教師、有大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽經(jīng)驗(yàn)和大學(xué)生技能大賽經(jīng)驗(yàn)學(xué)生所組成的“思創(chuàng)融合”理論實(shí)踐研究小組，統(tǒng)籌研究，開發(fā)專業(yè)教學(xué)、技能訓(xùn)練項(xiàng)目、大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目、學(xué)生活動(dòng)加分項(xiàng)目等“思創(chuàng)融合”第一課堂教學(xué)內(nèi)容融于第二課堂教學(xué)資源。形成支持保障制度、政策協(xié)調(diào)配套制度、統(tǒng)籌資源制度等，有效保障思創(chuàng)融合工作的開展。

（六）切實(shí)加強(qiáng)“思創(chuàng)融合”創(chuàng)新實(shí)踐研究成果的推廣和示范

“思創(chuàng)融合”創(chuàng)新實(shí)踐研究通過以上發(fā)展目標(biāo)的全面推進(jìn)，不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，將經(jīng)驗(yàn)成果面向不同學(xué)科體系、不同課程類型，持續(xù)深入樹標(biāo)桿、推經(jīng)驗(yàn)，形成規(guī)模、典范、體系。形成可借鑒、可應(yīng)用、可推廣的實(shí)踐研究成果。大力推廣“思創(chuàng)融合”創(chuàng)新實(shí)踐先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)和做法，全面形成廣泛開展思想政治教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育相結(jié)合的全方位、全過程、全員參與的良好育人氛圍，全面提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。

五、結(jié)語

“思創(chuàng)融合”協(xié)同育人是落實(shí)國家科教、人才、創(chuàng)新“三位一體”教育發(fā)展戰(zhàn)略的重要方向之一，也是學(xué)生結(jié)合專業(yè)知識(shí)、崗位技能、人生發(fā)展，形成正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀、擇業(yè)觀和創(chuàng)業(yè)觀的有效途徑。本文試圖通過“思創(chuàng)融合”協(xié)同育人機(jī)制的研究，為高職院校思想政治教育、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育、專業(yè)教育的有機(jī)融合提供新的思路和方法。

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（責(zé)任編輯 郭曉勇）