劉國艷 張宗雷

初中道德與法治這門課程能使學(xué)生具備優(yōu)良的品質(zhì)，幫助學(xué)生樹立正確的人生觀和價值觀?；诤诵乃仞B(yǎng)視角進(jìn)行教學(xué)，除了幫助學(xué)生掌握基礎(chǔ)的專業(yè)知識外，還讓學(xué)生樹立良好的學(xué)習(xí)目標(biāo)，以促使學(xué)生向著積極健康的方向發(fā)展。初中道德與法治這門課程注重學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，更好地落實(shí)了素質(zhì)教育教學(xué)的目標(biāo)，也能促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提升。

一、初中道德與法治教學(xué)現(xiàn)狀

道德與法治課程是以培養(yǎng)學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀念、價值觀為最終教學(xué)目標(biāo)的一門課程，促使學(xué)生具備良好的法治觀念和道德觀念。但在實(shí)際教學(xué)中，教師往往都是按照語言灌輸?shù)姆绞竭M(jìn)行知識點(diǎn)講解，學(xué)生沒有明確自身學(xué)習(xí)的目的，會認(rèn)為教師的教學(xué)無趣而產(chǎn)生抵觸的心理，學(xué)生跟不上教師的節(jié)奏，學(xué)習(xí)效果也不理想。同時，教師在教學(xué)時往往忽略了學(xué)生的主觀感受，讓學(xué)生死記硬背某個知識點(diǎn)，學(xué)生缺少獨(dú)立思考和表達(dá)自身想法的空間，從而嚴(yán)重影響學(xué)生思維的拓展。在課堂教學(xué)中，教師只是完成了課堂知識的講解忽略了學(xué)生的感受，學(xué)生的學(xué)習(xí)速度跟不上教師的進(jìn)度，從而嚴(yán)重影響學(xué)習(xí)效率，不利于學(xué)生綜合能力的提升。在課堂中教師只是顧忌自身的講解，沒有了解學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，也沒有深度了解學(xué)生知識掌握情況，學(xué)生自主參與學(xué)習(xí)和探究的動力不足，還會影響今后核心素養(yǎng)的發(fā)展。

二、核心素養(yǎng)應(yīng)用于初中道德與法治教學(xué)中的意義

（一）激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)熱情

核心素養(yǎng)是指在學(xué)生成長和學(xué)習(xí)過程中逐漸培養(yǎng)的，幫助學(xué)生獲得終身發(fā)展和社會需要的必要品質(zhì)和良好的學(xué)習(xí)能力。將核心素養(yǎng)的基本理念融入課堂教學(xué)中，能夠改變學(xué)生被動接受的狀態(tài)，讓學(xué)生對學(xué)科知識產(chǎn)生良好的探究興趣，學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力可以得到有效提升，從而實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的有效性。在初中道德與法治課程中融入核心素養(yǎng)理念，為學(xué)生營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，凸顯學(xué)生的課堂主體地位，讓學(xué)生能夠跟上教師的節(jié)奏，從而高效完成教師布置的任務(wù)。

（二）豐富學(xué)習(xí)內(nèi)容

在傳統(tǒng)課堂教學(xué)中，教師只是按照教材大綱進(jìn)行知識灌輸，沒有幫助學(xué)生進(jìn)行課外知識的拓展與延伸，很難培養(yǎng)學(xué)生的綜合學(xué)科素養(yǎng)。因此，將核心素養(yǎng)理念融入課堂教學(xué)，針對性地應(yīng)用一些課外知識，可以不斷擴(kuò)充學(xué)生的知識面，讓學(xué)生感悟到這門課程學(xué)習(xí)的樂趣，從而能夠運(yùn)用所學(xué)知識去解決生活中的一些問題，并落實(shí)學(xué)以致用的教學(xué)目標(biāo)，使學(xué)科教學(xué)取得良好的效果。

（三）促進(jìn)學(xué)生多方面能力的提升

在初中道德與法治課程教學(xué)中，教師引入核心素養(yǎng)相關(guān)理念，能夠更好地推動學(xué)科創(chuàng)新，不斷發(fā)散學(xué)生的學(xué)科思維，提升學(xué)生的實(shí)踐能力。在課堂教學(xué)中，教師及時更新自身的教學(xué)理念，選擇適合學(xué)生發(fā)展的教學(xué)方式，讓學(xué)生置身于良好的學(xué)習(xí)情境之中，從而能跟上節(jié)奏，學(xué)生被趣味、豐富的內(nèi)容所吸引，能自主探究并積極展現(xiàn)自身的才能，學(xué)生有了良好的學(xué)習(xí)興趣，也能更好地完成教師布置的任務(wù)。教師在教學(xué)時能夠明確核心素養(yǎng)的具體要求，將學(xué)科素養(yǎng)和學(xué)科知識有機(jī)地結(jié)合在一起，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)趣味化的教學(xué)活動，對于學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)目標(biāo)的指引，引導(dǎo)學(xué)生自覺規(guī)避錯誤的認(rèn)知，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力能得到有效提升，也能實(shí)現(xiàn)良好的發(fā)展。

三、核心素養(yǎng)下初中道德與法治教學(xué)策略

（一）加強(qiáng)師生間的互動，發(fā)散學(xué)生學(xué)科創(chuàng)新思維

初中道德與法治教師應(yīng)該明確提升課堂互動的重要性，注重提升學(xué)生課堂的參與度，才能發(fā)散學(xué)生的思維。在課堂教學(xué)中，教師要改變傳統(tǒng)一問一答的教學(xué)模式，讓學(xué)生積極參與討論，由淺入深地了解知識點(diǎn)，逐步提升專注度，在自由討論的過程中自主思考，為后續(xù)的教學(xué)做好鋪墊。教師進(jìn)行課堂提問時，應(yīng)該逐步拓展問題的深度，引導(dǎo)學(xué)生歸納課堂的重難點(diǎn)，這樣能夠提升學(xué)生良好的邏輯思維能力，進(jìn)一步強(qiáng)化課堂教學(xué)效果。例如，在“遵守社會規(guī)則”一課教學(xué)中，教師通過提問的方式讓班級學(xué)生積極思考，同時，學(xué)生之間可以進(jìn)行討論，從而使學(xué)生在輕松愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境中高效地完成課堂知識的理解和掌握。

教師還可以提出一些人情與規(guī)則發(fā)生沖突的問題，以拓展學(xué)生思考的角度，讓學(xué)生自主總結(jié)歸納，學(xué)生的辨析思維和總結(jié)能力能夠得到有效提升。例如，在進(jìn)行“友誼的天空”一課教學(xué)之前，教師為班級學(xué)生發(fā)放一個關(guān)于“中學(xué)生網(wǎng)絡(luò)交友”的調(diào)查問卷，讓學(xué)生根據(jù)問卷內(nèi)容進(jìn)行填寫，組織探究活動，讓學(xué)生分享自身的報告，這樣能直觀地將學(xué)生的交友情況展示出來，還能夠通過數(shù)據(jù)的分析總結(jié)網(wǎng)絡(luò)交友的特點(diǎn)。學(xué)生通過此環(huán)節(jié)的討論和互動，分享自身的一些經(jīng)歷，同時探討正確的交友方式，這樣能夠逐步培養(yǎng)學(xué)生的自我防范能力、察覺能力和自我保護(hù)能力。學(xué)生能夠運(yùn)用正確的方式交朋友，學(xué)會在現(xiàn)實(shí)中與人交往，學(xué)生之間進(jìn)行討論互動后，能夠逐步具備正確的人格和健康的人生觀，在生活中自覺規(guī)避不良行為，正確地認(rèn)識自己。

（二）營造良好的教學(xué)氛圍，鍛煉學(xué)生的問題應(yīng)對能力

教師結(jié)合教材內(nèi)容創(chuàng)設(shè)良好的情境，能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，讓學(xué)生在良好的情境中感悟道德與法治課程的學(xué)習(xí)樂趣，從而積極思考與探究，更好地完成教師布置的任務(wù)。教師對教材內(nèi)容進(jìn)行分析，了解當(dāng)前學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，并結(jié)合教學(xué)的內(nèi)容來創(chuàng)設(shè)情境，選擇角色扮演的方式讓學(xué)生置身于教師創(chuàng)設(shè)的情境中來體會教材內(nèi)容的內(nèi)涵，并在活動中分享自身的感悟，這樣能加深對知識的理解，還能與教師進(jìn)行良好的互動，這樣能夠拉近師生之間的距離，使課堂氛圍變得舒適活躍，學(xué)生能夠獲得良好的情感體驗(yàn)，從而強(qiáng)化學(xué)生的核心素養(yǎng)。

例如，在“青春的情緒”一課教學(xué)中，教師闡述一種情境，讓學(xué)生結(jié)合自身的經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行演繹，如早上起床發(fā)現(xiàn)臉上長了一顆青春痘、考試成績公布前后自己的情緒變化、自己幫助他人后的心情等。學(xué)生演繹的同時，其他學(xué)生對其進(jìn)行評價，并參與討論互動，這樣學(xué)生結(jié)合自身生活實(shí)際進(jìn)行情境演繹時，能夠多角度思考問題，正確認(rèn)識順境與逆境的關(guān)系，學(xué)會情緒調(diào)控，從而正確看待生活中的挫折，迎接各種挑戰(zhàn)。

教師通過創(chuàng)新教學(xué)方式給予學(xué)生展現(xiàn)自我的空間，讓學(xué)生具備積極進(jìn)取的人生態(tài)度，適應(yīng)各種變化，敢于面對任何挫折。例如：在“我和我們”一課教學(xué)中，教師結(jié)合教材知識點(diǎn)科學(xué)地設(shè)計情境，掌握學(xué)生當(dāng)前的學(xué)習(xí)狀態(tài)，帶領(lǐng)學(xué)生置身于情境中，讓學(xué)生跟著教師的節(jié)奏進(jìn)行探究。教師可以創(chuàng)設(shè)與集體有關(guān)的情境，通過視頻讓學(xué)生回憶自身在集體中的感受，大膽地說出自己的想法，學(xué)生逐步回憶自身在集體中的美好瞬間，能夠感受到集體的重要性，從而為學(xué)生良好素養(yǎng)的提升打好基礎(chǔ)。

（三）創(chuàng)新課堂教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生自主分析能力

在傳統(tǒng)的道德與法治課程教學(xué)中，由于陳舊教學(xué)思維的束縛，教師在課堂上都是進(jìn)行單方面知識點(diǎn)的講解，忽視了學(xué)生品質(zhì)和法律意識的培養(yǎng)，阻礙了學(xué)生核心素養(yǎng)的提升。在當(dāng)前教學(xué)中，教師應(yīng)該改變傳統(tǒng)的教學(xué)思維，積極地接受新的教學(xué)理念，注重培養(yǎng)學(xué)生的法律意識，突出學(xué)生的課堂主體地位，并能夠應(yīng)用生活實(shí)例，讓學(xué)生對生活中的熱點(diǎn)事件進(jìn)行分析，從而有效提升學(xué)生的辨析思維能力。

例如，在“守法的公民”一課教學(xué)中，教師先設(shè)定趣味問答的環(huán)節(jié)，在課堂中開展主題活動，讓學(xué)生思考“為什么要做一個守法的公民”，讓班級中的學(xué)生分組進(jìn)行討論，并結(jié)合實(shí)例來闡述自己的觀點(diǎn)，這樣學(xué)生能夠從多個角度思考問題，明確生活中遵紀(jì)守法的重要性。在課堂教學(xué)中，教師引入案例，讓學(xué)生能及時關(guān)注生活中的一些事件，并在課堂中進(jìn)行分享，這樣能夠培養(yǎng)學(xué)生良好的法治觀念，從而使學(xué)生具備良好的核心素養(yǎng)，對學(xué)生今后的學(xué)習(xí)和發(fā)展都能起到良好的促進(jìn)作用。

（四）積極組織實(shí)踐活動，提高學(xué)生綜合素養(yǎng)

教學(xué)的目的是學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的知識去解決生活中的問題，這樣能讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)的目的，還能鍛煉學(xué)生的學(xué)科實(shí)踐素養(yǎng)。因此，在初中道德與法治這門課程教學(xué)中，教師組織實(shí)踐活動，讓學(xué)生熱情參與，能更好地鞏固課堂所學(xué)，在利用所學(xué)知識解決生活中的一些問題時，能夠讓學(xué)生獲得良好的滿足感，從而激發(fā)學(xué)生自主思考和探究的動力。教師創(chuàng)設(shè)學(xué)科實(shí)踐活動時要緊密結(jié)合教材內(nèi)容，充分考慮學(xué)生的實(shí)際情況，保證學(xué)科實(shí)踐活動具有較大的可行性，通過實(shí)踐活動了解學(xué)生的知識掌握情況，及時總結(jié)教學(xué)中的不足，為后續(xù)活動的開展做好鋪墊。

例如，在“勇?lián)鐣?zé)任”一課教學(xué)中，教師可以聯(lián)系學(xué)生家長和社區(qū)成員成立組織實(shí)踐活動，讓學(xué)生在實(shí)踐中扮演“社區(qū)小衛(wèi)士”，或承擔(dān)“交通指揮員”的角色，還可以積極參與“圖書管理員”活動，通過多種活動的開展，讓學(xué)生承擔(dān)自身的社會責(zé)任，明確在今后成長的道路上怎樣規(guī)范自身的行為，樹立良好的目標(biāo)，并為這一目標(biāo)而努力學(xué)習(xí)。如教師在帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)法律知識時，可以組織學(xué)生參與“我是小法官”的活動，教師搜集一些真實(shí)的案例讓學(xué)生進(jìn)行分析，同時在生活中遇到類似的案例，能夠運(yùn)用自身所學(xué)知識去幫助他人，這樣學(xué)生能夠明確自身擔(dān)負(fù)的責(zé)任，在成長的道路上運(yùn)用法律武器來維護(hù)自身的權(quán)益。通過實(shí)踐活動的開展，教師能夠了解學(xué)生的知識掌握情況，進(jìn)一步豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容，拉近了學(xué)生與生活的距離，學(xué)生的學(xué)習(xí)效率能夠得到有效提升。教師將課本知識與實(shí)踐結(jié)合起來使學(xué)生受益，能夠促進(jìn)教學(xué)良好發(fā)展。

（五）教師做好課后反思，積極完善自身教學(xué)方式

為了使學(xué)生獲得更優(yōu)秀的核心素養(yǎng)能力，開展道德與法治課程教學(xué)時，教師要不斷調(diào)整教學(xué)思維，提升學(xué)生的政治素養(yǎng)，并在教學(xué)活動后做好反思，這樣能夠不斷優(yōu)化自身的教學(xué)方式，緊跟時代進(jìn)步的步伐，在滿足學(xué)生學(xué)習(xí)需求的同時，能促進(jìn)教學(xué)的質(zhì)量，為教學(xué)事業(yè)貢獻(xiàn)自己的力量。

例如，在“構(gòu)建人類命運(yùn)共同體”一課教學(xué)中，教師在教學(xué)時，將自身的教學(xué)全過程記錄下來，并在課后帶領(lǐng)學(xué)生一同觀看，讓學(xué)生指出自身的教學(xué)問題，教師這樣也能及時查找自身的不足。教師可以讓學(xué)生對自身的教學(xué)進(jìn)行評價，還可以將視頻發(fā)送給學(xué)生家長，讓學(xué)生家長指出自身的不足，這樣能夠促使教師及時優(yōu)化教學(xué)模式，在他人的反饋評價中發(fā)現(xiàn)教學(xué)中的問題，從而從多個角度來反思自身的教學(xué)模式，實(shí)現(xiàn)教學(xué)方式的完善和創(chuàng)新。教師及時反思自身的不足，結(jié)合學(xué)生的需求來優(yōu)化課堂教學(xué)，從而為學(xué)生提供優(yōu)質(zhì)的教學(xué)服務(wù)，促進(jìn)學(xué)生更好地發(fā)展。

（六）靈活設(shè)計學(xué)科作業(yè)，全面落實(shí)“雙減”政策要求

為了更好地落實(shí)“雙減”政策要求，在布置初中道德與法治課程作業(yè)時，應(yīng)該減少作業(yè)數(shù)量，進(jìn)一步提高作業(yè)質(zhì)量，這樣才能激發(fā)學(xué)生完成作業(yè)的積極性，使學(xué)生的學(xué)習(xí)變得輕松有趣。教師積極推動學(xué)科作業(yè)內(nèi)容和方式的創(chuàng)新，關(guān)注學(xué)生的綜合體驗(yàn)，才能更好地落實(shí)“雙減”政策。教師要結(jié)合道德與法治課程的特點(diǎn)布置作業(yè)，設(shè)計貼近學(xué)生生活的作業(yè)，幫助學(xué)生體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的樂趣，讓學(xué)生獲得知識的同時實(shí)現(xiàn)技能的提升。

例如，在“理解權(quán)利義務(wù)”一課作業(yè)布置中，教師可以結(jié)合學(xué)生需求，布置相應(yīng)的作業(yè)，結(jié)合日常生活中出現(xiàn)的一些實(shí)例來進(jìn)行教學(xué)，使學(xué)生結(jié)合自身的實(shí)際情況來完成，同時分享自身在生活中的一些感悟。教師引導(dǎo)學(xué)生通過演講的方式分享自身生活中遇到的困境以及解決問題的方法。教師布置這種類型的作業(yè)，能了解學(xué)生的知識掌握情況，也能明確學(xué)生的心理需求，并給予針對性的指導(dǎo)，有利于優(yōu)化自身的教學(xué)。教師及時走進(jìn)學(xué)生內(nèi)心，對學(xué)生進(jìn)行幫扶，能夠更好地展現(xiàn)這門課程的教學(xué)價值，給學(xué)生帶來良好的作業(yè)體驗(yàn)。

四、結(jié)語

綜上所述，基于核心素養(yǎng)的教學(xué)目標(biāo)線，初中道德與法治教師需要不斷優(yōu)化和提升自己，靈活地運(yùn)用創(chuàng)新式的教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生獲得良好的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，在扎實(shí)地掌握相關(guān)知識的基礎(chǔ)上，將知識應(yīng)用于生活實(shí)踐中，從而更好地落實(shí)學(xué)以致用的目標(biāo)，促進(jìn)學(xué)生學(xué)科知識的內(nèi)化。

（宋行軍）