安媛

文化是能夠被傳承和傳播的一種思維方式、價(jià)值觀念、行為規(guī)范。文化創(chuàng)新是建立在已有文化基礎(chǔ)上的繼承和發(fā)展。學(xué)校是文化傳承與創(chuàng)新的重要陣地，是文化育人的重要場(chǎng)所。文化創(chuàng)新是學(xué)校內(nèi)涵式發(fā)展的不竭動(dòng)力。只有把文化建設(shè)擺在重要的戰(zhàn)略位置，突出重點(diǎn)，辦出特色、辦出水平，才能使學(xué)校文化更加富有生機(jī)與活力。

黨的二十大報(bào)告明確提出：“加快構(gòu)建新發(fā)展格局，著力推動(dòng)高質(zhì)量發(fā)展”，強(qiáng)調(diào)高質(zhì)量發(fā)展是全面建設(shè)社會(huì)主義現(xiàn)代化國(guó)家的首要任務(wù)。隨著社會(huì)的發(fā)展進(jìn)步，人們對(duì)教育的需求也由“有學(xué)上”轉(zhuǎn)變?yōu)?“上好學(xué)”。因此，實(shí)現(xiàn)學(xué)校高質(zhì)量發(fā)展、學(xué)校治理和教育教學(xué)更具高品質(zhì)，成為基礎(chǔ)教育改革的重點(diǎn)，也是學(xué)校發(fā)展建設(shè)的目標(biāo)追求。

天津市第四中學(xué)前身是始建于1912年的私立覺(jué)民學(xué)校。1949年8月28日，天津市首任市長(zhǎng)簽署政府令，易名為“市立第四中學(xué)”。自此第四中學(xué)正式掛牌招生，成為解放后天津市人民政府建立的第一所完全中學(xué)。多年來(lái)，四中創(chuàng)造了驕人業(yè)績(jī)：1989年學(xué)校黨支部被中共中央組織部評(píng)為全國(guó)先進(jìn)基層黨組織；學(xué)校首倡“五美”教育等經(jīng)驗(yàn)相繼被《人民日?qǐng)?bào)》《中國(guó)教育報(bào)》《天津日?qǐng)?bào)》等報(bào)道與轉(zhuǎn)載；學(xué)校辦學(xué)質(zhì)量與辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)相繼被《人民教育》《天津日?qǐng)?bào)》以頭版、整版刊登；承擔(dān)教育部重點(diǎn)課題并成為全國(guó)首批“普通高中特色學(xué)校”項(xiàng)目校；連續(xù)五屆蟬聯(lián)天津市基礎(chǔ)教育教學(xué)成果一等獎(jiǎng)；全國(guó)基礎(chǔ)教育教學(xué)成果二等獎(jiǎng)。2021年獲評(píng)天津市首批品牌高中項(xiàng)目培育學(xué)校。

悠久的辦學(xué)傳統(tǒng)、厚重的人文積淀，使四中始終秉承“勤學(xué)、自立、成才、報(bào)國(guó)”的校訓(xùn)，立德樹(shù)人，和諧共進(jìn)。特別是在中國(guó)特色社會(huì)主義新時(shí)代，學(xué)校在繼承豐富文化積淀的基礎(chǔ)上進(jìn)一步凝煉文化內(nèi)涵，形成高品質(zhì)的辦學(xué)品牌。我們提出：以學(xué)校文化創(chuàng)新，賦能高質(zhì)量發(fā)展。具體思路是：以“四中精神”為內(nèi)核和根本，圍繞智慧學(xué)校打造的目標(biāo)追求，以文化創(chuàng)新為手段和載體，努力構(gòu)建我校特色文化建設(shè)模式，打造高質(zhì)量、有特色、開(kāi)放型、現(xiàn)代化、全市一流、全國(guó)知名、具有核心競(jìng)爭(zhēng)力的高水平優(yōu)質(zhì)學(xué)校，辦好人民滿意的教育。

一、高質(zhì)量黨建引領(lǐng)，助推高質(zhì)量發(fā)展

習(xí)近平總書記強(qiáng)調(diào)，加強(qiáng)黨對(duì)教育工作的全面領(lǐng)導(dǎo)，是辦好教育的根本保證。四中具有黨管教育的成功經(jīng)驗(yàn)：1989年學(xué)校黨支部被中共中央組織部評(píng)為全國(guó)先進(jìn)基層黨組織；1994年面對(duì)社會(huì)上開(kāi)始涌動(dòng)的補(bǔ)課潮，校黨支部決定面向全市舉辦“免費(fèi)輔導(dǎo)班”，全體骨干教師每個(gè)周末堅(jiān)持為來(lái)自全市各區(qū)縣的學(xué)生進(jìn)行義務(wù)輔導(dǎo)，受到全社會(huì)的廣泛贊譽(yù)。

進(jìn)入新時(shí)代，校黨委充分發(fā)揮黨組織的領(lǐng)導(dǎo)核心和政治核心作用，實(shí)現(xiàn)黨建工作和學(xué)校教育教學(xué)的深度融合：一是黨建與日常工作相融合，與教學(xué)業(yè)務(wù)工作有機(jī)聯(lián)動(dòng)，做到同籌劃、同部署、同實(shí)施，實(shí)現(xiàn)互融互促；二是黨建與師德建設(shè)相融合，實(shí)施“雙培養(yǎng)”工程，提高教師隊(duì)伍整體質(zhì)量。三是黨建與學(xué)校文化相融合，通過(guò)建設(shè)黨建文化長(zhǎng)廊等，讓每一個(gè)教室、每一面墻都成為教育的載體，讓黨旗時(shí)刻飄揚(yáng)。

二、凝煉“四中精神”，凸顯學(xué)校文化基因

學(xué)校文化是學(xué)校在長(zhǎng)期的教育實(shí)踐中積淀和創(chuàng)造出來(lái)的，并為其成員認(rèn)同和遵循的價(jià)值觀念體系、行為規(guī)范準(zhǔn)則和物化環(huán)境風(fēng)貌的結(jié)晶，是學(xué)校的靈魂。從某種意義上講：辦學(xué)校就是辦文化。擁有優(yōu)秀的學(xué)校文化，才會(huì)有高品質(zhì)而卓越的學(xué)校。學(xué)校的首要任務(wù)就是育人。無(wú)論是教書育人、實(shí)踐育人、管理育人、環(huán)境育人，歸根到底靠的是文化育人。

百年四中經(jīng)歷了民國(guó)時(shí)期的艱辛辦學(xué)，上世紀(jì)50年代作為省級(jí)重點(diǎn)中學(xué)的顯赫聲譽(yù)，改革開(kāi)放后的再次復(fù)興。在中國(guó)特色社會(huì)主義新時(shí)代，以“合和文化”作為學(xué)校辦學(xué)價(jià)值的追求?！昂稀奔慈诤稀：仙鐣?huì)主義教育目的、合教育發(fā)展基本規(guī)律、合五育融合的培養(yǎng)目標(biāo)?！昂汀奔春椭C。師生思想、心理、品格的個(gè)體和諧，師生間、師師間、家校間的群體和諧，建設(shè)和諧型學(xué)校。

辦學(xué)理念是“合和共成長(zhǎng)”，就是融合團(tuán)隊(duì)智慧，共同促進(jìn)師生個(gè)體、學(xué)校集體的和諧發(fā)展與成長(zhǎng)。辦學(xué)目標(biāo)是建設(shè)“高質(zhì)量、有特色、開(kāi)放型、現(xiàn)代化、全市一流、全國(guó)知名、具有核心競(jìng)爭(zhēng)力”的高水平優(yōu)質(zhì)學(xué)校。學(xué)生培養(yǎng)目標(biāo)是培養(yǎng)具有家國(guó)情懷、責(zé)任擔(dān)當(dāng)、創(chuàng)新能力、國(guó)際視野、綜合素養(yǎng)的“和美學(xué)子”。教師培養(yǎng)目標(biāo)是打造仁愛(ài)、博學(xué)、平和、高雅的“和雅教師”。學(xué)校精神是仁愛(ài)、正直、勤奮、堅(jiān)韌的“四中精神”。

三、創(chuàng)建“和雅書院”，培養(yǎng)高質(zhì)量教師隊(duì)伍

高質(zhì)量、專業(yè)化、創(chuàng)新型教師隊(duì)伍是實(shí)現(xiàn)學(xué)校內(nèi)涵式發(fā)展的人才支撐，是學(xué)校的核心競(jìng)爭(zhēng)力。我校創(chuàng)建以“和雅書院”命名的教師發(fā)展學(xué)校，旨在以書院式自由研習(xí)為主，集眾講授為輔的發(fā)展模式，打造向內(nèi)生長(zhǎng)、向下扎根的沃土，從重構(gòu)校本教研、濃厚研究氛圍、產(chǎn)出研究成果、支持教師發(fā)展、規(guī)劃教師培訓(xùn)五方面入手，通過(guò)搭建教師成長(zhǎng)書架、推動(dòng)精品課程共享、舉辦讀書沙龍、和雅講堂、名師工作坊等品牌活動(dòng)，浸潤(rùn)培育、輻射帶動(dòng)，培養(yǎng)一批在全市乃至全國(guó)有較高學(xué)術(shù)占位、較強(qiáng)影響力的高水平教師團(tuán)隊(duì)。實(shí)現(xiàn)四中教師隊(duì)伍的集群成長(zhǎng)，為學(xué)校高質(zhì)量?jī)?nèi)涵發(fā)展蓄勢(shì)賦能。

四、完善制度建設(shè)，豐富學(xué)校文化內(nèi)涵

從文化層面而言，學(xué)校的規(guī)章制度蘊(yùn)含著價(jià)值取向、理念追求、道德認(rèn)知、管理模式等一系列思想觀念，是學(xué)校發(fā)展觀、教育觀、質(zhì)量觀的集中體現(xiàn)。只有當(dāng)制度文化“內(nèi)化”為全校師生共同的價(jià)值判斷，“外顯”為全體成員共同的行為習(xí)慣，才算真正發(fā)揮制度文化的育人作用。與時(shí)俱進(jìn)、科學(xué)完善的規(guī)章制度，不僅能規(guī)范師生的行為，建立良好的學(xué)風(fēng)、教風(fēng)和校風(fēng)，而且是學(xué)校實(shí)現(xiàn)內(nèi)涵式發(fā)展的保證。四中認(rèn)真梳理已有的規(guī)章制度，結(jié)合新時(shí)代對(duì)教育的新要求，補(bǔ)充并完善形成覆蓋全面、內(nèi)容詳盡、科學(xué)規(guī)范的新版《第四中學(xué)管理制度匯編》。涉及學(xué)生管理、教職工管理、教學(xué)管理、教育管理、科研管理、行政管理、財(cái)務(wù)管理、學(xué)校風(fēng)險(xiǎn)內(nèi)控等八大方面88項(xiàng)制度，成為全體師生人人遵守的行為準(zhǔn)則。

五、加強(qiáng)特色文化建設(shè)，提高文化育人質(zhì)量

特色文化是學(xué)校文化的核心，是競(jìng)爭(zhēng)力的關(guān)鍵所在?；跐M足四中學(xué)子全面而個(gè)性發(fā)展的需要，學(xué)校構(gòu)建體現(xiàn)四中特色、彰顯文化內(nèi)涵的五育融合的多元課程體系。

一是“四位一體”的德育課程體系。圍繞德育的六大育人途徑，將主題教育類、校園節(jié)日類、社會(huì)實(shí)踐類、原創(chuàng)社團(tuán)類等德育活動(dòng)進(jìn)行有機(jī)整合，構(gòu)建四類德育課程：時(shí)政與心理健康課程、學(xué)科德育課程、德育活動(dòng)課程、社會(huì)實(shí)踐課程。以“階梯式自主發(fā)展教育”為特色，根據(jù)學(xué)生的年齡及認(rèn)知特點(diǎn)，每一階段提出一個(gè)教育主題，每個(gè)教育主題之間互為依托，形成分層遞進(jìn)螺旋上升階梯式發(fā)展的德育目標(biāo)體系，使學(xué)生的教育循序漸進(jìn)，逐步從他律走向自律，激發(fā)自主發(fā)展意識(shí)。建立和完善學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)估手冊(cè)，從自我認(rèn)知、自我評(píng)價(jià)、班主任評(píng)價(jià)、家長(zhǎng)期望等方面，對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)進(jìn)行不同層面的評(píng)價(jià)。將自主教育、一級(jí)一品、四中講堂作為特色，打造學(xué)校德育品牌，培養(yǎng)自信、陽(yáng)光、舒朗的“和美”學(xué)生。系列化、課程化的德育活動(dòng)和德育評(píng)價(jià)，在潤(rùn)物無(wú)聲中實(shí)現(xiàn)育人功效。

二是多元化的“和融課程”體系。以核心素養(yǎng)為導(dǎo)向，完善“生本、多元、和諧”的“和融課程”體系。在開(kāi)足開(kāi)齊開(kāi)好國(guó)家課程的基礎(chǔ)上，探索符合四中特色的國(guó)家課程標(biāo)準(zhǔn)化、精品化實(shí)施路徑，提升特色課程質(zhì)量。例如：以“勤學(xué)、自立、成才、報(bào)國(guó)”校訓(xùn)對(duì)應(yīng)課程四個(gè)維度、八大類課程：勤學(xué)類對(duì)應(yīng)基礎(chǔ)類包括必修和選擇性必修國(guó)家課程類；自立類對(duì)應(yīng)研究類包括人文素養(yǎng)類和知識(shí)探究類；成才類對(duì)應(yīng)體驗(yàn)類包括生涯規(guī)劃類和社會(huì)實(shí)踐類；報(bào)國(guó)類對(duì)應(yīng)拓展類包括興趣拓展類和科技創(chuàng)新類。開(kāi)放多元、富有特色的課程體驗(yàn)，給予四中學(xué)子更多的選擇，實(shí)現(xiàn)學(xué)生全面而有個(gè)性的發(fā)展。

三是構(gòu)建智慧教育課堂新模式。充分發(fā)揮信息、音樂(lè)兩個(gè)市級(jí)特色課程學(xué)科基地建設(shè)的優(yōu)勢(shì)，率先在全市開(kāi)展“技術(shù)+藝術(shù)”學(xué)科的選課走班教學(xué)，借力開(kāi)環(huán)融通的智慧校園系統(tǒng)，形成有梯度、全覆蓋、互融合的四中特色課程群，如創(chuàng)建“文化中心課程群”、建立STEAM機(jī)械原理等拓展類課程群；在課堂教學(xué)中構(gòu)建“合作型教學(xué)模式”和“清障式探究教學(xué)模式”，智慧校園系統(tǒng)為兩種特色教學(xué)模式提供了智慧學(xué)習(xí)平臺(tái)和空間、豐富的教學(xué)資源、多樣的評(píng)價(jià)手段和精準(zhǔn)的教學(xué)分析，改進(jìn)了教師的教學(xué)方式和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，形成四中智慧教育五育融合新生態(tài)。

（徐德明）