臧繼偉

“張開想象的翅膀”園本課程的有效實施能夠為幼兒綜合能力的發(fā)展創(chuàng)造有利條件?；诖?，本文分析了有效實施“張開想象的翅膀”園本課程的價值，結(jié)合美術(shù)、繪本、音樂、家校合作、課外活動對“張開想象的翅膀”園本課程有效實施的策略進行了研究，以期為幼兒想象力教學(xué)實踐提供幫助。

一、有效實施“張開想象的翅膀”園本課程的價值

（一）能夠促進幼兒想象力的培養(yǎng)和發(fā)展

想象力是幼兒認(rèn)知發(fā)展的重要組成部分，是幼兒思維活動的基礎(chǔ)，對幼兒的智力、情感和創(chuàng)造力的發(fā)展具有重要影響。因此，“張開想象的翅膀”園本課程的實施，可以有效促進幼兒想象力的培養(yǎng)和發(fā)展，具體表現(xiàn)在以下兩個方面。

1.園本課程可以激發(fā)幼兒的想象力。

在課程中，教師可以布置富有創(chuàng)意的任務(wù)和活動，為幼兒提供豐富多樣的學(xué)習(xí)材料，如繪本、玩具、模型等，以及各種學(xué)習(xí)環(huán)境，如角色扮演區(qū)、創(chuàng)意繪畫區(qū)等，這些材料和環(huán)境可以激發(fā)幼兒的好奇心和想象力。

2.園本課程豐富幼兒活動體驗，拓展幼兒想象力。

在課程中，教師可以設(shè)計各種富有創(chuàng)意的學(xué)習(xí)活動和體驗，如角色扮演、故事創(chuàng)作、藝術(shù)表演等，通過這些活動和體驗，幼兒可以在情境中進行想象和創(chuàng)造，培養(yǎng)和發(fā)展想象力。例如，在角色扮演活動中，幼兒可以扮演不同的角色，想象自己是一個超級英雄或一個動物，通過模仿和表演，幼兒可以發(fā)揮自己的想象力，創(chuàng)造出各種有趣的情節(jié)和故事。

（二）能夠推動幼兒綜合能力的有效發(fā)展

綜合能力是幼兒全面發(fā)展的重要指標(biāo)，包括溝通交流能力、自主學(xué)習(xí)能力、審美能力和情感表達(dá)能力。“張開想象的翅膀”園本課程的實施，可以有效促進幼兒綜合能力的發(fā)展，具體表現(xiàn)在以下四個方面。

1.提升幼兒溝通交流能力。

在課程中，教師可以通過各種活動和任務(wù)為幼兒提供與他人交流的機會，如合作游戲、小組討論等。通過這些活動，幼兒可以學(xué)會傾聽他人的觀點，表達(dá)自己的想法，提高溝通交流能力。

2.提升幼兒自主學(xué)習(xí)能力。

在課程中，教師可以設(shè)計一些開放性的學(xué)習(xí)任務(wù)，鼓勵幼兒主動探索和學(xué)習(xí)。通過自主學(xué)習(xí)，可以培養(yǎng)幼兒自主思考、自主解決問題的能力，提高其自主學(xué)習(xí)能力。

3.提升幼兒審美能力。

在課程中，教師能夠引導(dǎo)幼兒了解和認(rèn)識多元的藝術(shù)形式和風(fēng)格，如美術(shù)畫作、雕塑、音樂、舞蹈等，通過觀察、感受和表達(dá)，培養(yǎng)幼兒的審美情趣和鑒賞能力。

4.提升幼兒情感表達(dá)能力。

在課程中，教師可以通過情感教育活動，引導(dǎo)幼兒表達(dá)自己的情感，如情感繪畫、情感故事等。通過情感表達(dá)，幼兒可以學(xué)會理解和表達(dá)自己的情感，提高情感表達(dá)能力。

二、“張開想象的翅膀”園本課程實施策略

（一）結(jié)合美術(shù)活動，培養(yǎng)幼兒想象力

美術(shù)活動是幼兒教學(xué)的重要組成部分，在幼兒教育中有著提高幼兒審美和培養(yǎng)想象力的作用。此外，美術(shù)教學(xué)活動是一種富有創(chuàng)造性和表現(xiàn)力的藝術(shù)形式，可以為幼兒提供豐富的想象空間，促進其想象力的發(fā)展。因此，“張開想象的翅膀”園本課程有效實施需要教師結(jié)合豐富的美術(shù)教學(xué)活動培養(yǎng)幼兒的想象力。在結(jié)合美術(shù)活動培養(yǎng)幼兒想象力的過程中，教師應(yīng)該從以下三個方面思考。

1.提供視覺刺激，激發(fā)幼兒的想象力。2.提供創(chuàng)造性表達(dá)方式，培養(yǎng)幼兒的想象力。3.提供合作互動，培養(yǎng)幼兒的想象力。

以美術(shù)校本課程《一束鮮花》和《春天的樹》為例，教師就可以從以上三個方面出發(fā)開展多元的美術(shù)活動，培養(yǎng)幼兒的想象力。首先，在引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)《一束鮮花》這一教學(xué)內(nèi)容時，教師可以引導(dǎo)幼兒觀察一束鮮花，并提出一些問題，如花的顏色和姿態(tài)等。其次，教師可以鼓勵幼兒通過繪畫、剪紙等方式，表達(dá)自己對這束鮮花的想象。幼兒可以用不同的顏色和形狀來描繪花朵，用紙張和剪刀來制作花瓣和花蕊。這樣的活動不僅可以培養(yǎng)幼兒的想象力，還能夠提升幼兒的動手能力。

（二）選擇合適的繪本，激發(fā)幼兒的想象力

繪本作為一種重要的教育資源，具有豐富的圖文信息和情感表達(dá)功能，能夠引發(fā)幼兒的興趣和想象力。因此，在實施“張開想象的翅膀”園本課程時，教師可以選擇合適的繪本來激發(fā)幼兒的想象力。教師選擇繪本時需要考慮以下幾個方面。

1.繪本的內(nèi)容是否豐富且具有趣味性。2.選擇語言簡潔、形象生動的繪本。3.根據(jù)幼兒的發(fā)展水平和興趣愛好選擇繪本。4.繪本的多樣性和質(zhì)量。

從以上四個方面選擇的繪本既能夠推動幼兒想象力的發(fā)展，也能夠提高幼兒的閱讀理解能力。

以園本課程中的《小螞蟻躲雨》語言繪本為例，教師就可以從以上四個方面選擇合適的繪本進行講解，以激發(fā)幼兒的想象力。首先，確定繪本之前，教師應(yīng)該對繪本進行了解和熟悉，結(jié)合分析可知，《小螞蟻躲雨》是一本內(nèi)容豐富、情節(jié)生動的繪本，講述了一只小螞蟻在下雨天避雨的過程。故事中描繪了小螞蟻聰明、禮貌的形象，以及它與小蘑菇的互動。這樣的情節(jié)能夠吸引幼兒的注意力，激發(fā)他們的好奇心。

其次，閱讀《小螞蟻躲雨》時，教師可以引導(dǎo)幼兒想象自己是小螞蟻，面對下雨天要如何尋找避雨的地方，或者想象與其他動物進行交流的情景。通過這樣的想象，幼兒能夠更深入地理解故事情節(jié)，同時能夠培養(yǎng)創(chuàng)造力。

結(jié)合繪本語言分析可知，繪本中描述小螞蟻在雨中奮力尋找避雨的地方，使用了簡單明了的語言，這樣的語言能夠讓幼兒輕松理解故事情節(jié)。結(jié)合這些語言，教師可以引導(dǎo)幼兒自主組織對應(yīng)的語言或者畫出對應(yīng)的內(nèi)容，以激發(fā)幼兒的想象力。

最后，教師可以結(jié)合繪本中小螞蟻在雨中奔跑的場景，以及在小蘑菇下躲雨的插圖，幫助幼兒形象地理解故事情節(jié)。

（三）組織音樂游戲，培養(yǎng)幼兒想象力

音樂教學(xué)是幼兒教學(xué)中常用的方式之一，不僅能夠激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，還能夠促進幼兒在音樂的欣賞中激發(fā)想象力。因此，在推動“張開想象的翅膀”園本課程有效開展時，教師應(yīng)該選擇合適的方式來組織音樂游戲，以培養(yǎng)幼兒的想象力。教師組織音樂游戲時可以從以下幾個方面思考。

1.教師應(yīng)該在課前進行充分的準(zhǔn)備工作。2.教師應(yīng)該創(chuàng)設(shè)積極的教學(xué)氛圍。3.教師需要設(shè)計和選擇富有創(chuàng)意的音樂游戲活動。4.教師應(yīng)該注重活動中幼兒想象力的引導(dǎo)和激發(fā)。

從以上四個方面出發(fā)組織音樂游戲，不僅可以推動幼兒想象力的發(fā)展，還能夠推動幼兒審美能力的提升。

以園本課程《春天在哪里》為例，教師可以從以上四個方面組織音樂游戲，以推動幼兒想象力的培養(yǎng)。首先，教師可以在課前準(zhǔn)備階段了解幼兒的年齡特點和發(fā)展水平，以選擇適合的音樂游戲活動。結(jié)合分析可知，對《春天在哪里》這首歌曲，可以選擇一些與春天相關(guān)的圖片，如紅花、小鳥、陽光、山林、湖水等，以激發(fā)幼兒的興趣和想象力。

教師創(chuàng)造積極的教學(xué)氛圍時，可以在教室中布置一些與春天相關(guān)的裝飾物，如鮮花、綠植等，以營造春天的氛圍。同時，教師可以播放輕松愉快的關(guān)于春天的音樂，如紅色的鮮花、鳴叫的黃鸝、綠油油的小草等，以加強幼兒的參與。

其次，教師可以讓幼兒閉上眼睛，聆聽《春天在哪里》的音樂，想象自己置身于春天的大自然中，感受春天的氣息和美景。然后，教師可以引導(dǎo)幼兒用畫筆和顏料來表達(dá)自己對春天的想象，畫出自己心中的春天景象。

再次，教師可以利用故事的形式來引發(fā)幼兒的想象力。例如，教師可以講述一個關(guān)于春天的故事，描述春天的特點和變化，引導(dǎo)幼兒想象自己是故事中的主人公，體驗春天的美好。然后，教師可以組織幼兒進行角色扮演，讓幼兒扮演不同的春天角色，如花朵、小鳥等，通過音樂和動作來表達(dá)自己的想象。

最后，教師可以通過提問的方式引導(dǎo)幼兒思考和表達(dá)自己對春天的想法，如“你們想象的春天是什么樣的？”“春天的聲音對你來說是什么樣的呢？”同時，教師可以鼓勵幼兒自由創(chuàng)作，如編寫春天的歌詞、創(chuàng)作春天的舞蹈等，以培養(yǎng)其想象力和創(chuàng)造力。

（四）家校合作教學(xué)，引導(dǎo)幼兒積極想象

家校合作是幼兒教育中的重要環(huán)節(jié)，對有效實施“張開想象的翅膀”園本課程來說尤為重要。家校合作可以促進幼兒積極想象，提供更多的學(xué)習(xí)資源和機會，增強幼兒的學(xué)習(xí)動力和興趣。為了有效開展家校合作教學(xué)，教師可以從以下幾個方面出發(fā)。

1.教師應(yīng)積極與家長溝通，建立良好的家校關(guān)系。2.教師可以通過家庭作業(yè)和親子活動等方式，鼓勵幼兒在家里進行積極想象的實踐。3.教師可以利用家長的專業(yè)知識和資源豐富課堂教學(xué)內(nèi)容。4.教師應(yīng)注重與家長的溝通與合作，共同解決幼兒在學(xué)習(xí)中遇到的問題。

從以上四個方面出發(fā)，教師與家長之間就能夠進行有效溝通，為幼兒想象力的培養(yǎng)創(chuàng)造有效條件。

以園本課程中健康與科學(xué)相關(guān)的《大戰(zhàn)牙細(xì)菌》和《變軟的雞蛋殼》為例，教師就可以從以上四個方面出發(fā)與家長進行合作教學(xué)，以引導(dǎo)幼兒想象力的發(fā)展。首先，教師可以與家長溝通，了解幼兒在家庭環(huán)境中的情況和興趣愛好。例如，在《大戰(zhàn)牙細(xì)菌》這一課程中，教師可以與家長交流，了解幼兒在家的口腔衛(wèi)生習(xí)慣和飲食習(xí)慣，以更好地了解幼兒的實際情況，有針對性地引導(dǎo)幼兒積極想象，提高其對口腔衛(wèi)生的重視程度。

其次，在《變軟的雞蛋殼》這一課程中，教師可以布置家庭作業(yè)，要求幼兒觀察雞蛋在不同液體中的變化，并記錄下觀察結(jié)果。通過這樣的家庭作業(yè)，幼兒可以在家中進行實際操作，培養(yǎng)觀察力和動手能力。同時，教師可以組織親子活動，邀請家長和幼兒一起參與，通過親身體驗和互動交流，激發(fā)幼兒的積極想象。

再次，教師可以利用家長的專業(yè)知識和資源豐富課堂教學(xué)內(nèi)容。例如，在《大戰(zhàn)牙細(xì)菌》這一課程中，教師可以邀請家長來園授課，分享口腔衛(wèi)生的知識和經(jīng)驗。家長可以向幼兒介紹正確的刷牙方法和飲食習(xí)慣，為幼兒提供更多的學(xué)習(xí)資源和機會。通過與家長的合作，可以豐富課堂內(nèi)容，增強幼兒的學(xué)習(xí)興趣和動力。

最后，在《變軟的雞蛋殼》這一課程中，教師可以定期與家長進行交流，了解幼兒在觀察實驗中遇到的困難和問題，共同探討解決辦法，幫助幼兒更好地理解和應(yīng)用所學(xué)知識。

結(jié)合以上內(nèi)容可知，教師與家長的合作可以有效實施《大戰(zhàn)牙細(xì)菌》和《變軟的雞蛋殼》這兩門園本課程，引導(dǎo)幼兒積極想象，提供更多的學(xué)習(xí)資源和機會，促進幼兒全面發(fā)展，培養(yǎng)其觀察力、動手能力和學(xué)習(xí)興趣。只有教師和家長共同努力，才能讓幼兒在學(xué)習(xí)中張開想象的翅膀，追求更高的學(xué)習(xí)目標(biāo)。

（五）結(jié)合特色的戶外活動，拓展幼兒的想象空間

戶外活動是幼兒園本課程的重要組成部分，可以幫助幼兒拓展想象空間，提升想象力。因此，教師應(yīng)該重視特色戶外活動的開展，可以從以下四個方面出發(fā)。

1.創(chuàng)設(shè)豐富的環(huán)境。

教師可以在戶外環(huán)境中創(chuàng)設(shè)一個豐富多樣的場景，如花海、森林、海灘等，這樣的環(huán)境可以激發(fā)幼兒的好奇心和想象力，讓他們自由地探索和發(fā)現(xiàn)。

2.提供多樣的材料和工具。

教師可以提供各種材料和工具，如繪畫用具、玩具、自然材料等，讓幼兒通過觸摸、感受和操作來表達(dá)自己的想象力。這些材料和工具可以幫助幼兒將想象力轉(zhuǎn)化為實際的作品或活動。

3.引導(dǎo)幼兒思考。

教師可以通過提問和引導(dǎo)來激發(fā)幼兒的思考和想象力。

4.鼓勵角色扮演和故事創(chuàng)作。

教師可以鼓勵幼兒進行角色扮演和故事創(chuàng)作，讓他們通過扮演不同的角色和編寫故事來發(fā)揮想象力。教師提供一些啟發(fā)性的話題或情節(jié)，幫助幼兒展開想象。

以《春天的花海》這一園本課程為例，教師就可以結(jié)合以上四點和特色的戶外活動拓展幼兒的想象空間。首先，教師可以在幼兒園的戶外空間中布置一個花海場景，使用各種鮮艷的花朵和植物裝飾，營造一個充滿生機和色彩的環(huán)境。其次，教師提供繪畫用具、彩紙、剪刀等材料，讓幼兒用自己的想象力創(chuàng)作花朵、昆蟲或其他與花海相關(guān)的作品。再次，教師帶領(lǐng)幼兒觀察花海中的花朵、昆蟲和其他生物，并引導(dǎo)其思考這些生物的特點、生活習(xí)性以及它們之間的關(guān)系。最后，教師可以鼓勵幼兒扮演花朵、昆蟲或其他角色，并編寫有關(guān)花海的故事，使幼兒通過角色扮演和故事創(chuàng)作來表達(dá)自己對花海的想象和理解。

三、結(jié)語

總而言之，想象力是幼兒階段應(yīng)該重點培養(yǎng)和發(fā)展的能力之一。想象力的有效培養(yǎng)和發(fā)展不僅能夠推動幼兒現(xiàn)階段能力的提升，而且能夠為幼兒未來的發(fā)展奠定良好基礎(chǔ)。本文對“張開想象的翅膀”園本課程的有效實施進行研究，以提高整體教學(xué)效率，推動幼兒想象力的培養(yǎng)和發(fā)展。

注：本文系江蘇省徐州市教育科學(xué)“十四五”規(guī)劃2021年度課題“‘張開想象的翅膀園本課程開發(fā)研究”（課題編號：GH14-21-L210）研究成果。

（宋行軍）