沈衛(wèi)冬

［摘 要］不少一線教師在使用高中歷史新教材過(guò)程中產(chǎn)生了一些困惑。作業(yè)作為教學(xué)的常用手段之一，怎樣在新的育人方式及課堂變革背景下發(fā)揮其真正價(jià)值也引發(fā)了當(dāng)前許多一線教師的深入思考。文章基于對(duì)項(xiàng)目化學(xué)習(xí)的內(nèi)涵、特點(diǎn)、價(jià)值的解讀，對(duì)高中歷史新教材作業(yè)設(shè)計(jì)的要求、策略等進(jìn)行探討，以期適應(yīng)新時(shí)代的教學(xué)及考試趨勢(shì)。

［關(guān)鍵詞］高中歷史；新教材；項(xiàng)目化學(xué)習(xí)；作業(yè)設(shè)計(jì)

［中圖分類號(hào)］ ? ?G633.51 ? ? ? ? ? ?［文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼］ ? ?A ? ? ? ? ?［文章編號(hào)］ ? ?1674-6058（2023）16-0077-03

高中歷史課程對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)、成長(zhǎng)與發(fā)展具有重要意義。在新一輪課程改革背景以及“雙減”政策背景下，項(xiàng)目化學(xué)習(xí)有著重要的應(yīng)用價(jià)值。高中歷史教師應(yīng)以項(xiàng)目化學(xué)習(xí)理念為指導(dǎo)，根據(jù)學(xué)情、結(jié)合高中歷史新教材的特點(diǎn)優(yōu)化作業(yè)設(shè)計(jì)，從而更好地滿足新一輪課程改革的要求。

一、項(xiàng)目化學(xué)習(xí)的解讀

（一）項(xiàng)目化學(xué)習(xí)的內(nèi)涵

項(xiàng)目化學(xué)習(xí)是指從項(xiàng)目理論出發(fā)將學(xué)習(xí)內(nèi)容劃分為若干個(gè)項(xiàng)目，再以項(xiàng)目為基礎(chǔ)開(kāi)展的學(xué)習(xí)。項(xiàng)目化學(xué)習(xí)借助項(xiàng)目的設(shè)計(jì)與實(shí)施，讓學(xué)生在主動(dòng)學(xué)習(xí)與共同探究中提高綜合素養(yǎng)。單個(gè)學(xué)習(xí)項(xiàng)目既可以是一個(gè)章節(jié)的知識(shí)，又可以是多個(gè)章節(jié)相關(guān)的知識(shí)，甚至可以是幾個(gè)單元的知識(shí)。項(xiàng)目具有可拆解和可組合的特點(diǎn)，幾個(gè)小的項(xiàng)目可以組合為一個(gè)大的項(xiàng)目，同樣，一個(gè)大的項(xiàng)目也可以拆分為若干個(gè)小的項(xiàng)目。

（二）項(xiàng)目化學(xué)習(xí)的特點(diǎn)

與傳統(tǒng)學(xué)習(xí)模式相比，項(xiàng)目化學(xué)習(xí)主要有以下四個(gè)特點(diǎn)。第一，主題性。項(xiàng)目化學(xué)習(xí)以項(xiàng)目設(shè)計(jì)為核心，需要教師依據(jù)一定的主題，將分散在不同章節(jié)中的知識(shí)串聯(lián)起來(lái)，構(gòu)建體系完備的知識(shí)項(xiàng)目。因此主題性是項(xiàng)目化學(xué)習(xí)的基本屬性。第二，關(guān)聯(lián)性。項(xiàng)目化學(xué)習(xí)中的各個(gè)項(xiàng)目有著明確的邊界，同時(shí)也有著內(nèi)在聯(lián)系，呈現(xiàn)出明顯的關(guān)聯(lián)性特征，并且，很多時(shí)候下一個(gè)項(xiàng)目的開(kāi)展需要基于上一個(gè)項(xiàng)目。第三，靈活性。傳統(tǒng)教學(xué)模式中，教師會(huì)嚴(yán)格按照教材的編寫順序開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，這樣僵化、生硬的教學(xué)模式，制約了教學(xué)效率。項(xiàng)目化學(xué)習(xí)以主題明確的項(xiàng)目為內(nèi)容，一定程度上幫助教師、學(xué)生擺脫了教材的束縛，教師可以在充分調(diào)研學(xué)情的基礎(chǔ)上靈活開(kāi)展項(xiàng)目教學(xué)或項(xiàng)目組合教學(xué)。第四，生成性。項(xiàng)目化學(xué)習(xí)要求凸顯學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，幫助學(xué)生主動(dòng)獲取新知，體現(xiàn)出鮮明的生成性特點(diǎn)。項(xiàng)目化學(xué)習(xí)的四大特點(diǎn)使得其比傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)模式有著更為顯著的優(yōu)勢(shì)。

（三）項(xiàng)目化學(xué)習(xí)的價(jià)值

項(xiàng)目化學(xué)習(xí)有著深厚的理論基礎(chǔ)，美國(guó)學(xué)者福多提出的模塊理論為項(xiàng)目化學(xué)習(xí)的提出提供了心理學(xué)層面的依據(jù)。在高中歷史課中，項(xiàng)目化學(xué)習(xí)有著重要的應(yīng)用價(jià)值。一方面，項(xiàng)目化學(xué)習(xí)提倡學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，能夠充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性；另一方面，項(xiàng)目化學(xué)習(xí)需要學(xué)生不斷總結(jié)適合自己的學(xué)習(xí)方法，并不斷創(chuàng)新學(xué)習(xí)模式。從這個(gè)角度而言，項(xiàng)目化學(xué)習(xí)極大地凸顯了學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，并為學(xué)生開(kāi)展創(chuàng)新性學(xué)習(xí)提供了條件，能夠解決學(xué)生在歷史學(xué)習(xí)過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題，進(jìn)而提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

二、基于項(xiàng)目化學(xué)習(xí)的高中歷史新教材作業(yè)設(shè)計(jì)要求

（一）彰顯立德樹(shù)人的價(jià)值導(dǎo)向

立德樹(shù)人是新時(shí)代教育教學(xué)的根本任務(wù)。因此，基于項(xiàng)目化學(xué)習(xí)的高中歷史新教材作業(yè)設(shè)計(jì)要彰顯立德樹(shù)人的價(jià)值導(dǎo)向，融入學(xué)生的道德培育與價(jià)值引領(lǐng)，發(fā)揮作業(yè)的育人價(jià)值，使學(xué)生能夠在完成項(xiàng)目化作業(yè)的過(guò)程中，得到道德層面的發(fā)展。

（二）培育學(xué)生核心素養(yǎng)

培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)是教師最重要的教學(xué)目標(biāo)。基于項(xiàng)目化學(xué)習(xí)的高中歷史新教材作業(yè)設(shè)計(jì)要立足高中歷史學(xué)科核心素養(yǎng)，將核心素養(yǎng)的培育要求融入其中，使作業(yè)成為培育學(xué)生核心素養(yǎng)的重要載體。

（三）注重層次性

受先天條件、后天環(huán)境等因素的影響，高中學(xué)生在歷史學(xué)習(xí)中存在很大的差異。部分學(xué)生對(duì)歷史課程有較大的學(xué)習(xí)熱情，接受、理解能力也比較強(qiáng)，不僅可以較好地吸收課堂教學(xué)的全部?jī)?nèi)容，而且具備自主學(xué)習(xí)、拓展的能力；也有部分學(xué)生對(duì)歷史課程的學(xué)習(xí)熱情不高，學(xué)習(xí)表現(xiàn)也不佳，甚至連一些基本的概念都難以掌握。因此，教師在作業(yè)設(shè)計(jì)中，要尊重學(xué)生的個(gè)體差異，將層次性作為作業(yè)設(shè)計(jì)的基本要求，從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，設(shè)計(jì)不同難度系數(shù)的作業(yè)，讓所有學(xué)生均能通過(guò)作業(yè)得到進(jìn)一步發(fā)展。

（四）凸顯學(xué)生學(xué)習(xí)主體地位

學(xué)生主體地位缺失是作業(yè)設(shè)計(jì)中常見(jiàn)的問(wèn)題。基于項(xiàng)目化學(xué)習(xí)的高中歷史新教材作業(yè)設(shè)計(jì)要凸顯學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，可從增強(qiáng)作業(yè)的探究性與趣味性兩個(gè)方面著手。一方面，借助不同類型的史料進(jìn)行主題探究，讓學(xué)生在自主或合作探究中加深對(duì)重難點(diǎn)知識(shí)的理解，并在對(duì)多種史料的解讀中展現(xiàn)自己的學(xué)科核心素養(yǎng)；另一方面，通過(guò)課堂活動(dòng)或?qū)嵺`類活動(dòng)，讓學(xué)生在主動(dòng)參與中感受到歷史學(xué)習(xí)的趣味。

三、基于項(xiàng)目化學(xué)習(xí)的高中歷史新教材作業(yè)設(shè)計(jì)策略

（一）凸顯問(wèn)題導(dǎo)向意識(shí)

項(xiàng)目化學(xué)習(xí)以學(xué)生主動(dòng)完成一系列項(xiàng)目為目標(biāo)，而設(shè)計(jì)有價(jià)值、有層次的問(wèn)題鏈也是驅(qū)動(dòng)學(xué)生完成項(xiàng)目的有效載體。因此，基于項(xiàng)目化學(xué)習(xí)的高中歷史新教材作業(yè)設(shè)計(jì)要凸顯問(wèn)題導(dǎo)向意識(shí)，將教材中的主要問(wèn)題、重點(diǎn)問(wèn)題與作業(yè)相結(jié)合，一方面，借助問(wèn)題引發(fā)學(xué)生思考，促進(jìn)學(xué)生思維發(fā)展；另一方面，借助問(wèn)題驅(qū)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)地深入學(xué)習(xí)。比如在教學(xué)統(tǒng)編高中歷史教材選擇性必修3《文化交流與傳播》時(shí)，可設(shè)計(jì)這樣的問(wèn)題：你知道文化傳承的載體有哪些？你能否列舉其中一種載體并說(shuō)明其功能？你是否了解身邊或新時(shí)代有哪些文化傳承的載體？當(dāng)然，教師也可以圍繞教材中的欄目設(shè)計(jì)2～3個(gè)問(wèn)題。問(wèn)題設(shè)計(jì)應(yīng)有梯度性，貼合學(xué)情，可從“學(xué)思之窗”思考點(diǎn)“學(xué)習(xí)聚集”等欄目中去選取，用好教材資源?？梢栽O(shè)計(jì)這樣的問(wèn)題：美國(guó)文化與拉丁美洲文化有哪些異同？列寧為何評(píng)價(jià)“十二月黨人”同人民的距離遠(yuǎn)，但是事業(yè)沒(méi)有落空？歐洲殖民者的文化侵略形式及客觀影響有哪些？讓學(xué)生帶著問(wèn)題開(kāi)展學(xué)習(xí)活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的參與積極性，同時(shí)促進(jìn)學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)發(fā)展，從整體上提高高中歷史教學(xué)效率。

（二）遵循學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)

課堂教學(xué)脫離學(xué)生的認(rèn)知是當(dāng)前高中歷史教學(xué)存在的典型問(wèn)題，因此，在基于項(xiàng)目化學(xué)習(xí)的高中歷史新教材作業(yè)設(shè)計(jì)中，要以認(rèn)知心理學(xué)為理論指引，嚴(yán)格遵循學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)。教師可以布置啟發(fā)式作業(yè)，以培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。“不憤不啟，不悱不發(fā)”，相比通過(guò)教師講授得到的知識(shí)，學(xué)生對(duì)經(jīng)由自己思考而得來(lái)的知識(shí)，有著更為深刻的印象。教師要善于從教材內(nèi)容出發(fā)，給學(xué)生設(shè)計(jì)啟發(fā)式作業(yè)。例如，工業(yè)革命對(duì)人類社會(huì)產(chǎn)生較大的影響，包括加速了城市化進(jìn)程，改變了人口的空間分布，引起了生產(chǎn)組織形式的變化，使機(jī)器工廠取代了手工工廠等。教師可圍繞工業(yè)革命的影響設(shè)計(jì)作業(yè)，啟發(fā)學(xué)生思考。教師還可以布置主題作業(yè)，以強(qiáng)化師生互動(dòng)?？蓮膬蓚€(gè)方面進(jìn)行主題設(shè)計(jì)，一是加強(qiáng)歷史的橫向聯(lián)系，將同一歷史時(shí)期的中外史事整合起來(lái)；二是凸顯歷史的縱向聯(lián)系，將歷史發(fā)展過(guò)程中前后關(guān)聯(lián)性較強(qiáng)的內(nèi)容整合起來(lái)。無(wú)論是橫向聯(lián)系的整合，還是縱向聯(lián)系的整合，均有助于提升學(xué)生歷史學(xué)習(xí)的系統(tǒng)性，培養(yǎng)學(xué)生的歷史學(xué)科核心素養(yǎng)。舉例說(shuō)明，兩次工業(yè)革命均爆發(fā)于歐洲，并促進(jìn)了歐洲國(guó)家的跨越式發(fā)展。教師可以“為什么中國(guó)沒(méi)有爆發(fā)工業(yè)革命”為主題設(shè)計(jì)作業(yè)，引導(dǎo)學(xué)生探究，同時(shí)，將李約瑟的《中國(guó)科學(xué)技術(shù)史》作為推薦閱讀書(shū)目，讓學(xué)生嘗試著回答著名的“李約瑟之問(wèn)”。

（三）強(qiáng)化學(xué)生探究能力

傳統(tǒng)的歷史教學(xué)多以教師為中心，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)探究欲不強(qiáng)、積極性不高。建構(gòu)主義等現(xiàn)代教育理論倡導(dǎo)以學(xué)生為中心，發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)建構(gòu)作用，這給歷史教學(xué)帶來(lái)了新的思路。強(qiáng)化學(xué)生的探究能力是凸顯學(xué)生主體地位，使學(xué)生項(xiàng)目化學(xué)習(xí)取得良好效果的關(guān)鍵。因此，基于項(xiàng)目化學(xué)習(xí)的高中歷史新教材作業(yè)設(shè)計(jì)要給學(xué)提出一個(gè)個(gè)具體而明確的學(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生從完成任務(wù)的角度出發(fā)完成作業(yè)。教師也可以設(shè)計(jì)小組項(xiàng)目任務(wù)，通過(guò)任務(wù)推動(dòng)合作學(xué)習(xí)的深入開(kāi)展。比如，項(xiàng)目一可以讓學(xué)生通過(guò)自主探究解決一些基本問(wèn)題，項(xiàng)目二可以通過(guò)史料、圖片、視頻等引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行重難點(diǎn)探究或主題探究，項(xiàng)目三可以讓學(xué)生在前兩個(gè)項(xiàng)目的基礎(chǔ)上進(jìn)行時(shí)空或知識(shí)的建構(gòu)。通過(guò)一系列項(xiàng)目化任務(wù)的推進(jìn)，讓所有學(xué)生都成為知識(shí)的主動(dòng)探求者，讓教師真正在課堂中實(shí)現(xiàn)“減負(fù)”，讓師生不僅在時(shí)空上而且在心理上拉近了距離，也為學(xué)生更深層次的探究奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

（四）注重作業(yè)內(nèi)在聯(lián)系

高中歷史課程有著完備的知識(shí)體系，涵蓋古今中外的歷史，并且各單元內(nèi)容之間有著內(nèi)在聯(lián)系。因此，基于項(xiàng)目化學(xué)習(xí)的高中歷史新教材作業(yè)設(shè)計(jì)同樣要注重作業(yè)內(nèi)在聯(lián)系，使作業(yè)成為學(xué)生系統(tǒng)性學(xué)習(xí)歷史的重要載體。一方面，就每課內(nèi)容來(lái)看，可以根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)目標(biāo)等將作業(yè)題目分為基礎(chǔ)題、中檔題、提高題，做到選擇題與非選擇題的題量合理，并將其他單元或不同教材的相關(guān)內(nèi)容融入該課的作業(yè)設(shè)計(jì)。比如選擇性必修3第10課與選擇性必修2第8課中關(guān)于世界市場(chǎng)對(duì)貿(mào)易、文化的影響，《中外歷史綱要（下）》第7課與選擇性必修3第10課中近代殖民活動(dòng)對(duì)人口結(jié)構(gòu)變動(dòng)的影響，選擇性必修2第2課與《中外歷史綱要（上）》第15課中物種的交流及其對(duì)商品經(jīng)濟(jì)、人口、環(huán)境等的影響……教師在布置作業(yè)時(shí)，應(yīng)考慮這些內(nèi)容間的聯(lián)系。另一方面，就每單元的內(nèi)容來(lái)看，可以從主題出發(fā)結(jié)合課標(biāo)要求，整體設(shè)計(jì)本單元的作業(yè)。比如“豐富多樣的世界文化”這一單元，就可以用表格的方式列舉亞洲、非洲、歐洲與美洲不同地區(qū)的典型文化，再通過(guò)一定量的選擇題訓(xùn)練鞏固基礎(chǔ)知識(shí)，最后通過(guò)典型的主觀題引導(dǎo)學(xué)生深入了解世界文化的多樣性。注重作業(yè)內(nèi)在聯(lián)系對(duì)學(xué)生理解知識(shí)之間的邏輯聯(lián)系，剖析重難點(diǎn)知識(shí)，提升解決不同題目的能力等都能起到一定的作用。

（五）創(chuàng)新作業(yè)形式

作業(yè)形式單一是高中歷史作業(yè)設(shè)計(jì)中的常見(jiàn)問(wèn)題，因此，基于項(xiàng)目化學(xué)習(xí)的高中歷史新教材作業(yè)設(shè)計(jì)要著力創(chuàng)新作業(yè)形式。比如，可給學(xué)生設(shè)計(jì)主題學(xué)習(xí)類作業(yè)。教師讓學(xué)生圍繞某個(gè)主題自主查閱資料，使學(xué)生在搜集、整理資料的過(guò)程中，對(duì)學(xué)習(xí)主題有更加深刻的認(rèn)知，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的史料實(shí)證素養(yǎng)。又如，可給學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)踐類作業(yè)。“讀萬(wàn)卷書(shū)，行萬(wàn)里路”，研學(xué)旅行作為綜合實(shí)踐活動(dòng)的重要形式，在高中歷史教學(xué)中的作用得到了廣大教師的認(rèn)可。全國(guó)各地有著豐富的歷史遺產(chǎn)，這些歷史遺產(chǎn)可幫助學(xué)生近距離感受歷史，為學(xué)生的項(xiàng)目化學(xué)習(xí)助力。教師可結(jié)合所在城市的歷史遺產(chǎn)，為學(xué)生設(shè)計(jì)一些實(shí)踐類作業(yè)，要求學(xué)生利用課余時(shí)間開(kāi)展相應(yīng)的實(shí)踐活動(dòng)。創(chuàng)新作業(yè)形式，既加深了學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解，又讓學(xué)生在實(shí)踐中走進(jìn)歷史，適應(yīng)了新高考的命題趨勢(shì)。

總之，項(xiàng)目化學(xué)習(xí)為高中歷史新教材作業(yè)設(shè)計(jì)提供了新的思路，能夠有效解決以往作業(yè)設(shè)計(jì)中存在的問(wèn)題，更好地發(fā)揮作業(yè)在高中歷史教學(xué)中的作用。教師應(yīng)立足項(xiàng)目化學(xué)習(xí)的內(nèi)涵，從凸顯問(wèn)題導(dǎo)向意識(shí)、遵循學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)、強(qiáng)化學(xué)生探究能力、注重作業(yè)內(nèi)在聯(lián)系、創(chuàng)新作業(yè)形式等五個(gè)角度優(yōu)化作業(yè)設(shè)計(jì)，一方面，為學(xué)生主動(dòng)、高效完成作業(yè)提供便利，另一方面，推動(dòng)教師教學(xué)能力以及教研能力的發(fā)展。

［ ? 參 ? 考 ? 文 ? 獻(xiàn) ? ］

［1］ ?陳亞鵬.項(xiàng)目教學(xué)法內(nèi)涵、理論與問(wèn)題探討［J］.吉林農(nóng)業(yè)科技學(xué)院學(xué)報(bào)，2014（4）：84-87.

［2］ ?賀平.項(xiàng)目教學(xué)法的實(shí)踐探索［J］.中國(guó)職業(yè)技術(shù)教育，2006（22）：43-44.

［3］ ?劉沛.淺談項(xiàng)目教學(xué)法在高中歷史教學(xué)中的運(yùn)用［J］.新課程導(dǎo)學(xué)，2012（13）：55.

（責(zé)任編輯 袁 妮）