周雪雪

［摘 要］將紅色基因融入高中思想政治課，能讓學生在習得知識的同時堅定理想信念，讓思政教育真正入眼、入耳、入腦、入心。紅色基因是實現(xiàn)民族復興的精神密碼，因此有必要對紅色基因進行解讀。文章在分析紅色基因與中國夢的邏輯關(guān)聯(lián)的基礎(chǔ)上，探究傳承紅色基因的意義，同時以“實現(xiàn)中華民族偉大復興的中國夢”為例，尋找將紅色基因融入高中思想政治課的路徑，用紅色基因賦能高中思想政治教育。

［關(guān)鍵詞］紅色基因；高中思想政治；中國夢

［中圖分類號］ ? ?G633.2 ? ? ? ? ? ?［文獻標識碼］ ? ?A ? ? ? ? ?［文章編號］ ? ?1674-6058（2023）16-0061-03

紅色基因形成于血與火的改革年代，傳承在和平建設(shè)和改革開放時期，必將在新時代得到更加廣泛的傳承和弘揚。在革命年代形成的紅船精神、井岡山精神、長征精神、延安精神等，新中國成立后形成的雷鋒精神、焦裕祿精神、“兩彈一星”精神、紅旗渠精神、載人航天精神、抗疫精神等，都是中華民族寶貴的精神財富，與實現(xiàn)中華民族偉大復興的中國夢息息相關(guān)。

一、紅色基因的內(nèi)涵以及其與中國夢的邏輯關(guān)聯(lián)

（一）紅色基因的內(nèi)涵

“紅色”代表力量，是以馬克思主義為指導的中國共產(chǎn)黨人不斷奪取革命、建設(shè)和改革勝利的力量；“紅色”包含信仰，“中國共產(chǎn)黨黨旗”“中華人民共和國國旗”“紅領(lǐng)巾”都是紅色的，代表著實現(xiàn)共產(chǎn)主義的信念和信仰；“紅色”蘊含希望，在我國傳統(tǒng)文化中，婚禮慶典、逢年過節(jié)等，都會用紅色來表達人們對未來的期冀?！凹t色”代表著中國共產(chǎn)黨人在革命低谷時期始終堅持奮斗、向前進取的力量，包含著為實現(xiàn)共產(chǎn)主義而奮斗的信仰，蘊含著中國共產(chǎn)黨人為了建設(shè)新中國，實現(xiàn)中華民族偉大復興的美好希望。

“基因”意味著傳承和創(chuàng)新，既包括物質(zhì)方面的傳承，如紀念館、博物館等有形實體；又包括精神方面的傳承，如馬克思主義指導思想和中華民族精神。

因此，紅色基因就是中國共產(chǎn)黨在革命、建設(shè)和改革實踐中，以馬克思主義為指導思想，形成的物質(zhì)和精神的紅色資源，既是中國共產(chǎn)黨人的精神內(nèi)核，又是中華民族的精神紐帶。

（二）紅色基因與中華民族偉大復興的中國夢

中國有五千年的歷史，中華文明博大精深，主要體現(xiàn)在科學技術(shù)和文學藝術(shù)方面。科學技術(shù)方面，李約瑟在系統(tǒng)研究了中國的科學技術(shù)成就后認為，在現(xiàn)代科學技術(shù)登場前的十多個世紀，中國在科技和知識方面的積累遠勝于西方；文學藝術(shù)方面，中國詩歌獨具特色，四大名著經(jīng)久不衰……此為“興”。近代以來，由于西方列強的入侵和中國封建統(tǒng)治的腐敗，中國逐漸淪為半殖民地半封建社會，無數(shù)仁人志士尋求救國之道，農(nóng)民階級、地主階級、資產(chǎn)階級都無法挽救國之命運……此為“衰”。十月革命一聲炮響，給中國送來了馬克思列寧主義。中國共產(chǎn)黨的成立，正是基于馬克思主義的紅色基因和紅色血液。中國無產(chǎn)階級在救國實踐中，產(chǎn)生了毛澤東思想；在中國的“富”“強”道路上，產(chǎn)生了鄧小平理論、“三個代表”重要思想、科學發(fā)展觀和習近平新時代中國特色社會主義思想。在新時代，中國人民賡續(xù)紅色血脈，獲取奮進力量，比任何時候都接近中華民族的偉大復興……此為“復興”。

二、傳承紅色基因的意義

（一）有助于落實立德樹人根本任務(wù)

其一，有助于青少年樹立崇高的理想信念。青少年是國家的希望、民族的未來，正處于樹立理想信念的關(guān)鍵時期。紅色基因蘊含了中國共產(chǎn)黨人的共產(chǎn)主義信仰，通過學習紅色基因與中國夢的相關(guān)內(nèi)容，能幫助青少年傳承紅色基因，樹立崇高的理想信念。

其二，有助于青少年踐行社會主義核心價值觀。黨的二十大報告指出，社會主義核心價值觀是凝聚人心、匯聚民力的強大力量。讓學生傳承紅色基因，沉浸式學習紅色故事、弘揚紅色精神，有助于學生產(chǎn)生愛國情感，踐行社會主義核心價值觀。

（二）有助于落實思想政治學科核心素養(yǎng)

思想政治學科核心素養(yǎng)包括政治認同、科學精神、法治意識、公共參與四個方面?！皩崿F(xiàn)中華民族偉大復興的中國夢”一課主要涉及政治認同、科學精神和公共參與三個核心素養(yǎng)目標。

政治認同方面，通過了解紅色故事，體悟共產(chǎn)黨人在不同時期的責任與擔當。每一代人都有自己的夢想，每一時期都有不同的歷史任務(wù)，讓學生通過制訂個人規(guī)劃，明確只有將個人理想和時代要求相結(jié)合，才能譜寫人生華章，從而堅定對中國特色社會主義的認同，樹立共產(chǎn)主義遠大理想。

科學精神方面，通過學習紅色史實，加深對馬克思主義科學理論的理解。學習紅色史實，有助于學生理解中國式現(xiàn)代化道路的歷史邏輯、理論邏輯和實踐邏輯。

公共參與方面，通過完成參觀雨花臺烈士陵園紀念館的實踐作業(yè)，形成激勵自己前行的強大力量，樹立艱苦奮斗、不畏困難、勇往直前的精神。

（三）有助于實現(xiàn)中華民族偉大復興

紅色基因內(nèi)涵豐富，能為實現(xiàn)中華民族偉大復興提供強大的精神動力。

其一，有助于塑造個人品格、增強個人修為。紅色基因中蘊含著諸多寶貴的品格，如積極樂觀、堅持真理等，這些品格有助于青少年汲取精神力量，為實現(xiàn)中華民族偉大復興的中國夢發(fā)揮個人價值。

其二，有助于鑄牢中華民族共同體意識。傳承紅色基因有助于喚醒民族記憶，激發(fā)民族認同。紅色基因蘊含了不畏強權(quán)、團結(jié)一心的內(nèi)涵。中國夢是國家的夢、民族的夢，更是每一個中華兒女的夢。這就要求青少年在學習生活中，不唯上、不唯書，堅持創(chuàng)新，團結(jié)互助，鑄牢中華民族共同體意識。

其三，有助于牢記初心和使命。中國共產(chǎn)黨人的初心和使命是為中國人民謀幸福，為中華民族謀復興。青少年也要樹立使命意識和擔當意識，要勇于拼搏、艱苦奮斗、腳踏實地，努力實現(xiàn)自己的人生價值。

三、紅色基因融入高中思想政治課的路徑

（一）視聽結(jié)合，紅色視頻直擊心靈

隨著科學技術(shù)的發(fā)展，教學信息化已成為教學的常態(tài)。筆者所任教的學校，每個班都配備了電子黑板，安裝了C30智能教學平臺。教師可利用視聽教具，通過視頻播放、幻燈片放映等方式，讓學生入耳入眼，發(fā)揮自身的主體作用，多思多說。

“實現(xiàn)中華民族偉大復興的中國夢”的課堂教學，可分為三個階段，層層引導學生的體驗與認知。

第一階段，感知。筆者詢問學生：你們的夢想是什么？讓學生自由發(fā)言。接著引出“國家也有夢想”的內(nèi)容，讓學生用四個字描述對古代、近代、未來中國的印象，并畫出折線圖。學生答道：古代中國，燦爛輝煌；近畫中國，積貧積弱；未來中國，實現(xiàn)復興。采用畫折線圖的方式，可以直觀明了地展示中國從“興”到“衰”再到“復興”的過程。

第二階段，深入。筆者播放中華人民共和國成立70周年獻禮短片《追夢者》，讓學生探討紅色基因的內(nèi)涵，思考革命時期中國共產(chǎn)黨人的夢想與我們現(xiàn)在的夢想是否一樣，引導學生知曉中國共產(chǎn)黨的成立使中華民族復興有了希望。

第三階段，升華。通過讓學生誦讀《共產(chǎn)黨宣言》的部分內(nèi)容，齊唱《國際歌》，使學生一步一步地升華情感，增強對共產(chǎn)主義遠大理想和中國特色社會主義共同理想的認同，并自覺將個人理想與兩大理想相結(jié)合。

（二）圖文并茂，紅色史實浸潤人心

學習黨史、新中國史、改革開放史、社會主義發(fā)展史對新時代的青少年來說至關(guān)重要。學生在上網(wǎng)過程中，有可能會瀏覽到一些不當言論，如果不對學生加以正確引導，將會對學生的世界觀、人生觀、價值觀產(chǎn)生不良影響。

為讓學生堅決反對歷史虛無主義和民族虛無主義，認識馬克思主義的真理性，筆者在教學中采取了史實論證法。授課前，筆者指導學生分組收集資料。學生以“領(lǐng)袖人物 ?叱咤風云”為主題，收集了李大釗、陳獨秀、董必武、毛澤東四位代表人物在求學經(jīng)歷、革命實踐方面的資料，然后用關(guān)鍵詞概括先驅(qū)人物的特點：“最早的馬克思主義者”——李大釗，“德先生、賽先生”——陳獨秀，“從清末秀才到無產(chǎn)階級革命家”——董必武，“實干家”——毛澤東。讓學生在收集資料的過程中，感悟先輩對真理的追求，感受紅色基因的魅力；讓學生回首走過的路，堅定腳下的路，明確前行的路；讓學生從資料分析中，得出正確的價值判斷，從而在實踐中作出正確的價值選擇。

（三）巧用案例，紅色故事激勵前行

黨在百年歷程中所形成的偉大精神、所取得的重大成就和所發(fā)生的重大事件都是教學案例的來源。教師要加強紅色故事的積累，并對其進行分類，可以按重要時間節(jié)點分，也可以按地域分。

只有觸動學生的心靈，才能使學生產(chǎn)生政治認同。偉人與我們并不遙遠，他們在當時作出的選擇，往往基于時代要求和個人選擇。筆者引導學生結(jié)合他們課前收集的“真理的味道有點甜”——陳望道翻譯《共產(chǎn)黨宣言》的故事，“親手干才算自己的勞動”——毛澤東在延安時期的故事，還有漸凍癥患者張定宇以及華坪女高校長張桂梅的故事等，寫下自己的夢想，讓學生對這些故事的認識由感性具體上升到思維抽象，再從思維抽象上升到思維具體，將個人夢與國家夢、民族夢相結(jié)合，與新時代的發(fā)展要求相結(jié)合。

（四）實踐養(yǎng)成，紅色實踐砥礪奮進

理論源于實踐，又用來指導實踐。為了落實公共參與素養(yǎng)，筆者在教學中呈現(xiàn)了三則材料并提出問題。

材料一 ? ?2022年8月佩洛西竄訪中國臺灣地區(qū)，此舉是對中國主權(quán)的踐踏。有網(wǎng)友在表達憤慨的同時，還提出了自己的疑問：中國為什么不擊落佩洛西乘坐的飛機？

材料二 ? ?2022年8月，美國總統(tǒng)拜登簽署《2022年芯片與科學法案》，其中有不少條款明確限制有關(guān)芯片企業(yè)在中國開展正常的經(jīng)貿(mào)與投資活動。

材料三 ? ?黨的二十大報告明確指出，推動構(gòu)建人類命運共同體，創(chuàng)造人類文明新形態(tài)。

問題：中國共產(chǎn)黨領(lǐng)導中國人民實現(xiàn)中國夢會受到哪些因素制約？如何實現(xiàn)中華民族的偉大復興？

學生對問題進行討論后認識到，實現(xiàn)中華民族偉大復興的偉大夢想，必須進行偉大斗爭、建設(shè)偉大工程、推進偉大事業(yè)，并理解了“四個偉大”間的關(guān)系。筆者還引導學生思考如何踐行社會主義核心價值觀中愛國的要求。比如面對網(wǎng)上的一些不當言論，自己應(yīng)該如何做？升國旗唱國歌時，是否應(yīng)該認真對待？……讓學生通過學習、思辨，以正確價值觀指導自己的實踐。

布置作業(yè)方面，筆者讓學生參觀南京雨花臺烈士紀念館后，立足個人實際并結(jié)合“實現(xiàn)中華民族偉大復興的中國夢”一框的知識，寫一篇“強國有我，請黨放心”的小論文。知識的習得固然重要，但知識的輸出與運用同樣重要。因此，在理論講授后，教師有必要讓學生親身參與實踐，將理論和實踐相結(jié)合，從而更好地發(fā)揮學生為實現(xiàn)中華民族偉大復興而奮斗的青春力量。

總之，將紅色基因融入高中思想政治課有助于培養(yǎng)能擔當民族復興大任的時代新人，教育工作者在實際教學中，需不斷探尋紅色基因融入高中思想政治課的新途徑和新方法。

［ ? 參 ? 考 ? 文 ? 獻 ? ］

［1］ ?中華人民共和國教育部.普通高中思想政治課程標準：2017年版2020年修訂［M］.北京：人民教育出版社，2020.

［2］ ?張文，李志鵬，張暉宇.困境與突破：民族地區(qū)青少年傳承紅色基因路徑探析［J］.湖南人文科技學院學報，2022（5）：8-13，26.

［3］ ? 張晶，王秀成，劉勇.“四史”教育與研究生思想政治教育的融合發(fā)展：基于需求和實踐雙重維度的分析［J］.教育探索，2022（10）：55-58.

［4］ ? 王國旗.黨史學習教育融入高校思政課教學路徑探析［J］.中學政治教學參考，2023（3）：73-75.

（責任編輯 ? ?袁 ? ?妮）