摘 要：在新課改背景下，初中英語教學(xué)既要做好基礎(chǔ)理論知識(shí)的傳授，也要注重素質(zhì)教育，即提升學(xué)生各方面的能力。探究能力對(duì)學(xué)生長期發(fā)展起著至關(guān)重要的作用，因此在實(shí)際教學(xué)中，教師要采取科學(xué)有效的手段，提升學(xué)生的探究能力，促使其全面發(fā)展。文章對(duì)探究興趣在初中英語教學(xué)中的作用進(jìn)行了簡要分析，重點(diǎn)闡述了培養(yǎng)探究能力的具體策略，包括建立多元化的評(píng)價(jià)機(jī)制、設(shè)立合理的探究目標(biāo)以及創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境等，旨在強(qiáng)化學(xué)生的探究能力。

關(guān)鍵詞：初中；英語教學(xué)；探究能力

作者簡介：成喆（1986—），女，山東省鄒城市東灘煤礦學(xué)校。

英語學(xué)科作為初中階段的三大主科之一，對(duì)學(xué)生的重要性不言而喻。受傳統(tǒng)應(yīng)試教育的影響，初中英語教學(xué)將更多的關(guān)注點(diǎn)放在了學(xué)生的學(xué)習(xí)成績上。為了提升升學(xué)率，教師將教學(xué)重點(diǎn)放在了理論知識(shí)的灌輸上，導(dǎo)致部分學(xué)生對(duì)英語知識(shí)失去了學(xué)習(xí)興趣，長期處于被動(dòng)的學(xué)習(xí)狀態(tài)，學(xué)習(xí)質(zhì)量和效果不佳。教師需要正確認(rèn)識(shí)到傳統(tǒng)教學(xué)模式存在的不足，結(jié)合學(xué)生實(shí)際情況，創(chuàng)新升級(jí)教學(xué)模式，通過生動(dòng)有趣的教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而為其探究能力的培養(yǎng)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

一、探究能力簡析

如何培養(yǎng)學(xué)生的探究能力一直是國內(nèi)外教育學(xué)家重點(diǎn)研究的課題，從20世紀(jì)50年代開始，探究學(xué)習(xí)成為教育心理學(xué)研究的重要課題之一，各國教育者將培養(yǎng)學(xué)生的探究能力作為核心教育目標(biāo)，將學(xué)生探究能力的長足發(fā)展作為教育的終極目標(biāo)。在實(shí)際培養(yǎng)過程中，教師既要融入國外教育學(xué)家的操作主義理論，也要結(jié)合中式的教學(xué)方法，進(jìn)行綜合性的培養(yǎng)。

二、探究興趣在初中英語教學(xué)中的作用

要想學(xué)好一門課程，就要對(duì)這門課程有濃厚的探究興趣，主動(dòng)進(jìn)行更深層次的學(xué)習(xí)。但從目前初中英語教學(xué)的開展情況來看，部分學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不高，甚至有學(xué)生對(duì)英語課程產(chǎn)生了嚴(yán)重的抵觸情緒，這對(duì)其探究興趣的形成造成了阻礙，不利于其探究能力的提升。對(duì)此，在教學(xué)過程中，教師要深刻意識(shí)到探究興趣的重要性，利用多元化的教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)生的探究興趣，進(jìn)一步強(qiáng)化其探究能力。

初中英語教師要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，從傳統(tǒng)教學(xué)模式中脫離出來，充分尊重學(xué)生在課堂中的主體地位，將自主探究作為教學(xué)的關(guān)鍵內(nèi)容，促使學(xué)生主動(dòng)參與到英語知識(shí)的學(xué)習(xí)中，在學(xué)習(xí)過程中發(fā)現(xiàn)問題并提出問題，以此增強(qiáng)學(xué)生在課堂中的參與感和存在感，以便其更好地理解相關(guān)知識(shí)。實(shí)踐證明，在初中英語教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的探究能力，可以改變傳統(tǒng)機(jī)械的教學(xué)模式，讓學(xué)生更加積極主動(dòng)地探究在英語學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)的問題；還可以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和實(shí)踐能力，使其在探究問題的過程中，積累更多的知識(shí)，掌握學(xué)習(xí)英語知識(shí)的規(guī)律，改變不正確的學(xué)習(xí)方法，找到適合自己的學(xué)習(xí)模式，朝著正確的方向發(fā)展，從而在學(xué)習(xí)英語的道路上越走越遠(yuǎn)［1］。

三、初中英語教學(xué)中學(xué)生探究能力培養(yǎng)策略

（一）健全評(píng)價(jià)機(jī)制

傳統(tǒng)的評(píng)價(jià)機(jī)制存在重結(jié)果、輕過程的問題，這種僵化的評(píng)價(jià)模式打擊了學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心，限制了其探究思維的形成，導(dǎo)致其探究能力無法得到有效提升。為此，教師要對(duì)傳統(tǒng)的評(píng)價(jià)機(jī)制進(jìn)行創(chuàng)新，將單一的評(píng)價(jià)方法多元化，通過鼓勵(lì)式評(píng)價(jià)，提升學(xué)生學(xué)習(xí)英語的自信心，從而使其在面對(duì)學(xué)習(xí)障礙時(shí)，可以憑借較強(qiáng)的學(xué)習(xí)能力和探究能力化解障礙，以此強(qiáng)化學(xué)習(xí)質(zhì)量。

鼓勵(lì)式評(píng)價(jià)要具有針對(duì)性，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到自身在學(xué)習(xí)英語過程中存在的優(yōu)勢(shì)和不足，并將學(xué)習(xí)重點(diǎn)放在彌補(bǔ)自身的不足上。例如，有的學(xué)生理論知識(shí)過關(guān)，但口語能力較差，在評(píng)價(jià)這類學(xué)生時(shí)，教師就可以表揚(yáng)其學(xué)習(xí)態(tài)度及其在寫作中的優(yōu)異表現(xiàn)，引導(dǎo)其對(duì)寫作展開更加深入的探究學(xué)習(xí)。但教師也要提出學(xué)生在口語方面的不足，鼓勵(lì)其多練習(xí)口語，在不斷練習(xí)的過程中，提升口語水平，強(qiáng)化英語素養(yǎng)。以人教版七年級(jí)上冊(cè)Unit9 My favorite subject is science（我最喜歡的科目是科學(xué)）的教學(xué)為例，本單元可以有效鍛煉學(xué)生的口語能力。教師可以舉辦一場(chǎng)主題交流會(huì)，交流的內(nèi)容可圍繞“你喜歡哪個(gè)科目以及你為什么喜歡它”展開，這類教學(xué)活動(dòng)對(duì)學(xué)生綜合能力的要求較高，部分英語基礎(chǔ)較為薄弱的學(xué)生可能會(huì)產(chǎn)生畏懼心理，不想?yún)⒓哟祟惢顒?dòng)。因此，教師要激勵(lì)這部分學(xué)生：害怕出現(xiàn)錯(cuò)誤可以將想要闡述的內(nèi)容記錄在紙上，并大聲念出來；若存在寫作困難，可以尋求同學(xué)或教師的幫助。這樣，學(xué)生對(duì)英語知識(shí)的應(yīng)用能力和探究能力都會(huì)有所提升。

鼓勵(lì)式評(píng)價(jià)可以改變傳統(tǒng)教師專制、刻板、嚴(yán)肅的形象，拉近教師與學(xué)生之間的關(guān)系，建立起和諧友好的師生關(guān)系。在這種條件下，學(xué)生會(huì)敢于質(zhì)疑，勇于提問。尋找答案的過程就是探究的過程，因此學(xué)生的探究能力會(huì)越來越強(qiáng)，從而為其創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)造能力的發(fā)展提供有力支持。

（二）創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境

在初中英語教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生探究能力的關(guān)鍵在于調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)積極性和主觀能動(dòng)性，使其感受到學(xué)習(xí)英語的樂趣，從被動(dòng)的學(xué)習(xí)狀態(tài)轉(zhuǎn)變成主動(dòng)的學(xué)習(xí)狀態(tài)。信息技術(shù)的不斷發(fā)展為初中英語教學(xué)提供了新的路徑，教師可以借助信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的教學(xué)情境，在吸引學(xué)生注意力的同時(shí)，誘發(fā)其探究動(dòng)力。

以人教版九年級(jí)Unit11 Sad movies make me cry（悲傷的電影使我哭泣）的教學(xué)為例，在課前，教師可以為學(xué)生尋找感人的英文電影，并截取重要的片段呈現(xiàn)給學(xué)生。學(xué)生在觀看電影片段的過程中，會(huì)被電影的畫面深深吸引，并想要更加深入地了解電影的內(nèi)容，這時(shí)教師就可以引導(dǎo)學(xué)生對(duì)電影片段中的臺(tái)詞進(jìn)行探究，如：你認(rèn)識(shí)哪些詞匯或短語？基于該問題，教師再播放一遍電影，讓學(xué)生帶著問題去觀看電影，研究電影的內(nèi)容，逐步培養(yǎng)其探究思維。在學(xué)生回答問題的過程中，教師需要對(duì)學(xué)生回答錯(cuò)誤的內(nèi)容進(jìn)行糾正，對(duì)學(xué)生回答未涉及的內(nèi)容進(jìn)行補(bǔ)充，以此豐富學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備。學(xué)生了解了電影所涉及的單詞和短語后，還是很難理解電影臺(tái)詞的全部含義，這是因?yàn)閷W(xué)生沒有掌握相關(guān)語法。這時(shí)，教師可以在電影臺(tái)詞中提取出與本單元語法有關(guān)的句子，如“Could you please tell me where the restrooms are？”，并對(duì)該句子進(jìn)行詳細(xì)的講解，使學(xué)生掌握賓語從句的用法［2］。

（三）加強(qiáng)問題引導(dǎo)

傳統(tǒng)的英語課堂十分枯燥，教師一味地向?qū)W生傳輸知識(shí)，忽略了教學(xué)質(zhì)量。在枯燥的英語課堂中，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情會(huì)逐漸降低，這就需要教師巧用課堂提問，讓學(xué)生參與到教學(xué)過程中，以此增強(qiáng)教學(xué)成效。教師設(shè)計(jì)教學(xué)問題，并引導(dǎo)學(xué)生解答問題，是提升其探究能力的重要手段。在英語課堂上，教師也可以利用問題將學(xué)生引入學(xué)習(xí)情境，使其在解決問題的過程中主動(dòng)探究英語知識(shí)。學(xué)生在問題的引導(dǎo)下思考和探究英語知識(shí)，長此以往會(huì)形成探究能力，這對(duì)其綜合能力的提升具有重要的作用。

例如，在開展初中英語閱讀教學(xué)時(shí)，教師可以結(jié)合文章的內(nèi)容提出有關(guān)問題，并組織學(xué)生帶著問題閱讀文章，這樣學(xué)生在閱讀文章時(shí)就能夠?qū)Ｐ闹轮?，積極地在文章中尋找答案。若學(xué)生在閱讀過程中未能找到正確的答案，教師就要帶領(lǐng)學(xué)生探究文章的主旨，對(duì)作者想要表達(dá)的內(nèi)容和情感進(jìn)行深層次的分析，這一過程就是學(xué)生探究學(xué)習(xí)的過程。在探究的過程中，學(xué)生能夠掌握文章的大部分內(nèi)容，對(duì)于生詞，他們也能夠結(jié)合上下文自行推測(cè)其含義。經(jīng)過教師的詳細(xì)講解后，學(xué)生能夠明確自己在閱讀過程中存在的問題并加以改進(jìn)，進(jìn)而提升英語閱讀能力。

（四）開展合作教學(xué)

興趣是最好的老師，探究興趣和欲望是培養(yǎng)探究能力的核心。為此，教師要帶領(lǐng)全體學(xué)生參與到英語知識(shí)的探究過程中，讓學(xué)生既感受到探究的樂趣，又學(xué)習(xí)到有價(jià)值的知識(shí)。通過實(shí)施小組教學(xué)，讓學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，能夠在潛移默化中提升學(xué)生的探究能力，激發(fā)其內(nèi)在動(dòng)力。

例如，在開展人教版九年級(jí)Unit1 How can we become good learners？（我們?cè)鯓硬拍艹蔀槌晒Φ膶W(xué)習(xí)者？）的教學(xué)時(shí)，教師就可以實(shí)施小組教學(xué)。根據(jù)班級(jí)學(xué)生數(shù)量，將學(xué)生分成4—6人小組，各小組成員的學(xué)習(xí)能力要相近，并安排學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)的學(xué)生擔(dān)任組長。在實(shí)際教學(xué)過程中，教師要結(jié)合文章內(nèi)容設(shè)計(jì)探究任務(wù)，讓學(xué)生在探究問題的過程中愛上英語。本單元的核心文章重點(diǎn)闡述了成為一名成功的學(xué)習(xí)者需要具備的條件，教師可以將本單元的重點(diǎn)詞匯和短語教授給學(xué)生，再布置探究任務(wù)，如：文章中哪些句子體現(xiàn)了一名成功的學(xué)習(xí)者需要具備的條件？每個(gè)小組都需要回答該問題，回答得較好的小組可以獲得獎(jiǎng)勵(lì)。

在小組成員的共同努力下，得到了“trying many times and learning”和“try to find out the answers”等答案。這些回答都是正確的，教師要肯定學(xué)生的回答，并繼續(xù)布置探究任務(wù)，如：嘗試找出答案是一個(gè)成功的學(xué)習(xí)者需要具備的條件，那么同學(xué)們?cè)谌粘Ｉ詈蛯W(xué)習(xí)中是否做到了這一點(diǎn)呢？經(jīng)過思考后，許多學(xué)生發(fā)現(xiàn)自身不具備這個(gè)條件，這時(shí)教師可以將探究的意義和價(jià)值傳達(dá)給學(xué)生，即提出一個(gè)問題往往比解決一個(gè)問題更加重要，在學(xué)習(xí)英語知識(shí)的過程中，要充分發(fā)揮主觀探究意識(shí)，這樣才能夠成為一個(gè)成功的學(xué)習(xí)者。當(dāng)學(xué)生明確探究對(duì)自身長期發(fā)展的價(jià)值后，就能夠自覺對(duì)英語知識(shí)展開探究，這對(duì)其探究能力的提升起著積極的推動(dòng)作用。

（五）結(jié)合生活實(shí)際

學(xué)習(xí)英語的主要目的一方面是應(yīng)對(duì)考試，另一方面是提升語言技能，以便更好地適應(yīng)社會(huì)環(huán)境，為升學(xué)和就業(yè)提供助力。為此，在培養(yǎng)學(xué)生的探究能力時(shí)，教師要結(jié)合實(shí)際生活，確保其能夠?qū)⒂⒄Z知識(shí)應(yīng)用到現(xiàn)實(shí)生活中，避免出現(xiàn)“啞巴英語”的情況。將生活實(shí)際與英語教學(xué)緊密結(jié)合，能夠讓學(xué)生意識(shí)到學(xué)習(xí)英語的重要性，促使其主動(dòng)學(xué)習(xí)英語，以此為其探究能力的養(yǎng)成提供契機(jī)［3］。

例如，在開展人教版七年級(jí)下冊(cè)Unit12 What did you do last weekend？（你上個(gè)周末做什么了？）的教學(xué)時(shí)，教師就可以將教學(xué)內(nèi)容與實(shí)際生活緊密結(jié)合，讓學(xué)生在運(yùn)用英語知識(shí)的過程中產(chǎn)生探究欲望。在課堂上，教師可以提出與本單元教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的生活類問題，如：同學(xué)們周六、周日在家做什么事情了？有學(xué)生可能會(huì)回答寫作業(yè)、玩游戲或者幫父母做家務(wù)等。教師可以邀請(qǐng)幾名學(xué)生以英語對(duì)話的形式，闡述其在周末所做的事情，這時(shí)有學(xué)生會(huì)提出問題：我想要詢問我的同桌在周六晚上做了什么事情，應(yīng)該怎樣用英語表達(dá)呢？教師要為學(xué)生留有一定的探究空間，如教師可以告知學(xué)生“周六晚上”用英語來表達(dá)是“Saturday night”，然后讓其結(jié)合教材中的內(nèi)容對(duì)具體的表達(dá)方式進(jìn)行研究和探索。在教師的指導(dǎo)和學(xué)生的自主探究下，學(xué)生能夠很快掌握祈使句和情態(tài)動(dòng)詞的使用方法。為充分發(fā)揮英語知識(shí)的作用，教師可以布置家庭作業(yè)，如讓學(xué)生利用本單元學(xué)習(xí)的知識(shí)，用英語詢問父母在周六上午做了什么事情，并在下節(jié)課將詢問的結(jié)果分享給其他同學(xué)。

（六）設(shè)置探究目標(biāo)

在開展初中英語教學(xué)工作時(shí)，部分教師為追趕教學(xué)進(jìn)度，完成教學(xué)任務(wù)，要求學(xué)生根據(jù)自己的思路記憶相關(guān)知識(shí)點(diǎn)，這種教學(xué)模式雖然能夠增加學(xué)生的理論知識(shí)儲(chǔ)備，但對(duì)學(xué)生綜合素養(yǎng)的提升作用不大。為此，在教學(xué)過程中，教師可以先為學(xué)生構(gòu)建探究的方向和目標(biāo)，讓學(xué)生在教學(xué)范圍內(nèi)展開探究。受內(nèi)外部等多種因素的影響，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力存在一定的差異，教師在設(shè)計(jì)探究目標(biāo)時(shí)要依據(jù)學(xué)生的個(gè)人能力科學(xué)設(shè)計(jì)。

以九年級(jí)Unit 7 Teenagers should be allowed to choose their own clothes（應(yīng)該允許青少年選擇他們自己的衣服）的教學(xué)為例，本單元的內(nèi)容會(huì)引發(fā)學(xué)生共鳴，使學(xué)生產(chǎn)生濃厚的探究興趣。在課前，教師可以依據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力將其劃分為A、B、C三類，并為其設(shè)定不同的預(yù)習(xí)目標(biāo)。A類學(xué)生學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)，因此其預(yù)習(xí)目標(biāo)為結(jié)合已學(xué)知識(shí)，理解文章內(nèi)容，并畫出生詞，可以使用詞典等學(xué)習(xí)工具。B類學(xué)生學(xué)習(xí)能力一般，教師可以組織其對(duì)本單元涉及的重點(diǎn)單詞進(jìn)行記憶，可以利用互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)查詢單詞的發(fā)音。C類學(xué)生英語基礎(chǔ)薄弱，教師可以安排這類學(xué)生對(duì)本單元的主旨進(jìn)行思索，如：青少年是否有權(quán)利選擇自己喜歡的衣服？

（七）豐富教學(xué)資源

傳統(tǒng)的教學(xué)內(nèi)容主要是教材知識(shí)，這限制了學(xué)生探究的空間。在信息化時(shí)代，教學(xué)資源實(shí)現(xiàn)了共享，教師需要從大量的教學(xué)資源中，找出有價(jià)值的資源，并將其與教材內(nèi)容相結(jié)合，在豐富學(xué)生知識(shí)儲(chǔ)備的同時(shí)，拓展其探究思維，為其提供更廣闊的探究空間，使其感受到探究的意義［4］。

首先，教師要對(duì)英語教材進(jìn)行認(rèn)真的研讀，在其中找尋更多可以提升學(xué)生探究能力的教學(xué)內(nèi)容，并將其作為重點(diǎn)教學(xué)內(nèi)容。其次，在新時(shí)代，教學(xué)資源呈現(xiàn)多元化的趨勢(shì)，在選取教學(xué)資源的過程中，教師要選擇適合初中階段學(xué)生，且內(nèi)容豐富、具有探究價(jià)值的資源。最后，教師要合理利用教學(xué)資源，利用趣味性較強(qiáng)的資源提升學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，利用探究性較強(qiáng)的資源增強(qiáng)學(xué)生的探究能力。具體而言，在教學(xué)活動(dòng)中，教師要注重現(xiàn)有教學(xué)資源和拓展類教學(xué)資源的結(jié)合，確保各類教學(xué)資源都能夠發(fā)揮出其應(yīng)有的作用和價(jià)值，促使學(xué)生的英語核心素養(yǎng)得到有效發(fā)展［5］。

結(jié)語

綜上所述，初中英語教學(xué)要順應(yīng)教育改革趨勢(shì)，教師要從英語課堂的主導(dǎo)者轉(zhuǎn)變成組織者和引導(dǎo)者，增強(qiáng)學(xué)生主體地位，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)英語知識(shí)的過程中，有足夠的空間和時(shí)間去探究知識(shí)，勇于提出問題，能夠主動(dòng)參與到教學(xué)活動(dòng)中，敢于表達(dá)個(gè)人的意見和建議，以此強(qiáng)化其探究能力，促進(jìn)其綜合素質(zhì)的發(fā)展。

［參考文獻(xiàn)］

[1] 孫麥.初中英語教學(xué)中學(xué)生語言能力的培養(yǎng)策略［J］.中學(xué)生英語，2023（4）：63-64.

[2] 冀?；?初中英語教學(xué)中學(xué)生探究能力培養(yǎng)策略［J］.現(xiàn)代農(nóng)村科技，2022（12）：86.

[3] 包虎珍.淺論初中英語教學(xué)中學(xué)生自學(xué)能力的培養(yǎng)方法［J］.試題與研究，2022（34）：178-180.

[4] 陳宗旺.初中英語教學(xué)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)策略探究［J］.當(dāng)代家庭教育，2022（27）：232-235.

[5] 代龍杰.初中英語教學(xué)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)策略探究［J］.考試周刊，2021（43）：109-110.