摘 要：我國歷史悠久，傳統(tǒng)文化中蘊藏著豐富的教育元素，將其引入初中語文教學中，不僅能夠有效豐富學生的學習體驗，提升教學效果，還能促進傳統(tǒng)文化的傳承與弘揚。因此，初中語文教師要注重將傳統(tǒng)文化元素引入課堂教學中，讓學生感受到傳統(tǒng)文化的魅力，認識到傳承傳統(tǒng)文化的重要意義，并通過傳統(tǒng)文化完善學生人格，推動學生的全面發(fā)展。文章闡述了優(yōu)秀傳統(tǒng)文化與初中語文教學的融合價值，分析了在初中語文教學中融入優(yōu)秀傳統(tǒng)文化對學生形成積極心理的促進作用。

關鍵詞：優(yōu)秀傳統(tǒng)文化；初中語文；積極心理

基金項目：本文系桂林市教育科學“十四五”規(guī)劃專項課題“以優(yōu)秀傳統(tǒng)文化為載體培養(yǎng)初中生積極心理品質的實踐研究”（課題編號：2021Z-018）階段性成果。

作者簡介：俞靜（1986—），女，廣西壯族自治區(qū)桂林市寶賢中學。

在新課程標準背景下，教師要重視運用優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，讓學生的綜合素質在傳統(tǒng)文化氛圍中得到全面提升，實現思想品格與文化素養(yǎng)的發(fā)展?；趥鹘y(tǒng)文化的教學能夠改變教師的教學理念與教學方法，促使教師更加關注學生思想層面的發(fā)展，為學生未來的生活奠定良好的思想基礎［1］。因此，初中語文教師要充分認識到優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的教育價值，找準傳統(tǒng)文化與語文教學的契合點，采取多種手段實施教學，提升優(yōu)秀傳統(tǒng)文化與教學的融合效果。

一、優(yōu)秀傳統(tǒng)文化與初中語文教學的融合價值

（一）有助于促進學生身心健康發(fā)展

初中階段是學生身心發(fā)展的重要時期，初中生的思想體系尚未完全發(fā)展成熟，他們很容易受到外界環(huán)境的影響，需要教師進行及時的引導。將優(yōu)秀傳統(tǒng)文化引入語文教學中或深入挖掘語文教材中的傳統(tǒng)文化內容，能夠讓學生在了解優(yōu)秀傳統(tǒng)文化內涵的同時，不斷豐富自身知識體系，樹立正確的思想觀念，進而形成積極的心態(tài)。因此，教師要注重發(fā)揮傳統(tǒng)文化的價值引領作用，將其與語文學科教學相融合，以推動學生身心健康發(fā)展。傳統(tǒng)文化中有很多優(yōu)良品質方面的教育內容，比如與相互謙讓、團結互愛、自強不息品質有關的故事等，在這些內容的熏陶下，學生能形成正確的思想觀念，懂得通過自己的努力為祖國做貢獻，促進社會和諧發(fā)展。傳統(tǒng)文化與語文教學的融合，不僅能夠充分展示語文學科的魅力，還可以讓更多的人理解傳統(tǒng)文化的內涵。

（二）有利于培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)

新課改理念強調了核心素養(yǎng)培育的重要性，教師要立足新課改要求不斷創(chuàng)新教學理念與教學方法，以有效培養(yǎng)學生的語文學科核心素養(yǎng)。在實際教學過程中，教師可將優(yōu)秀傳統(tǒng)文化融入教學中，以此培養(yǎng)學生的文化自信、語言運用能力、思維能力、審美能力與文化傳承能力等［2］，促進學生核心素養(yǎng)的提升。在此過程中，除了挖掘教材內的傳統(tǒng)文化元素，教師還可以引導學生接觸更多課外的傳統(tǒng)文化內容，以此不斷完善學生的知識體系。

（三）有利于我國傳統(tǒng)文化的傳承

優(yōu)秀傳統(tǒng)文化是我國歷史文明的結晶，優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的傳承不僅對學習者自身發(fā)展具有積極作用，而且對國家實力的提升也有助力作用。初中語文教師要認識到傳統(tǒng)文化傳承對培養(yǎng)學生積極心理的重要性，通過初中語文教學向學生滲透傳統(tǒng)文化，讓學生能夠主動傳承我國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，學會以正確的態(tài)度看待中西方文化，形成良好的人文素養(yǎng)與文化思想觀。

二、傳統(tǒng)文化融入初中語文教學存在的問題

目前，將傳統(tǒng)文化融入初中語文教學還存在一些不足，主要體現在以下幾個方面。一是教學理念有待更新。在新課程改革背景下，雖然很多初中語文教師認識到了素質教育的重要性，有意識地在教學中培養(yǎng)學生的綜合素質，但有部分教師受到傳統(tǒng)應試教育理念的影響，仍運用傳統(tǒng)的教學模式，很少在課堂教學中挖掘或引入傳統(tǒng)文化，導致學生處于被動學習的狀態(tài)，對傳統(tǒng)文化認識不深。這樣容易使教師忽略學生自主思考的過程，降低學生的學習參與熱情，不利于學生深入學習，甚至會導致部分學生養(yǎng)成不良的學習習慣。在新課改背景下，部分教師對新課程內容的理解不夠深入，認為運用傳統(tǒng)教學模式即可完成教學任務，不愿意對教學模式進行改變，這會在一定程度上影響學生的身心發(fā)展。二是傳統(tǒng)文化滲透路徑較為單一。傳統(tǒng)文化對提升學生學科素養(yǎng)具有重要作用，很多教師也有意識地在語文教學中滲透優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，但在實際教學中，他們的滲透路徑較為單一，加上自身對傳統(tǒng)文化的了解不夠深入，導致學生在課堂中只能學到較為淺顯的內容，無法深入了解優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的內涵。三是傳統(tǒng)文化教學方法有待豐富。隨著時代的發(fā)展，社會對學生的教育要求不斷提升，這就要求教師積極創(chuàng)新教學方法。但部分教師受到應試教育理念的影響，喜歡進行講練式教學，導致學生失去對語文知識的學習興趣，這對學生積極心理的培養(yǎng)不利。

三、在初中語文教學中融入傳統(tǒng)文化的策略

（一）設置傳統(tǒng)文化實踐活動，有效激發(fā)學生學習興趣

在新課程改革背景下，初中語文教師應采取多元化的教學方法，以有效激發(fā)學生的學習興趣。實踐活動能豐富學生的學習體驗，是提升學生學科素養(yǎng)的重要手段［3］，教師可結合傳統(tǒng)習俗，組織適合初中學生的實踐活動，以激發(fā)學生對傳統(tǒng)文化的了解興趣。每逢節(jié)假日，教師可引導學生積極參與傳統(tǒng)節(jié)日活動，比如在春節(jié)假期讓學生多了解春節(jié)的風俗習慣及由來，積極參與掃房子活動、貼春聯活動等，并讓學生以日記或拍照的形式將此過程記錄下來，以此增強學生的文化感受，拉近學生與傳統(tǒng)文化之間的距離，激發(fā)學生的興趣。教師還可以讓學生通過網絡查閱傳統(tǒng)節(jié)日相關內容，加深學生對傳統(tǒng)節(jié)日的了解，以此激發(fā)學生對傳統(tǒng)文化的興趣。教師要注重營造良好的學習氛圍，重視在教學過程中滲透傳統(tǒng)文化，以幫助學生掌握更多的傳統(tǒng)文化知識。在此過程中，教師要使傳統(tǒng)文化變得更加有趣生動，讓學生深入了解傳統(tǒng)文化的內涵，以此完善學生的人格。例如，在《愛蓮說》的教學中，教師可應用多媒體為學生展示故事內容，呈現課文中隱藏的傳統(tǒng)文化，以此激發(fā)學生對課程知識的探索興趣，提升課程教學效果。而后，教師再組織學生進行課文朗讀，并播放相應的音樂，讓學生沉浸到課文朗讀中，深刻感知作者的情感與傳統(tǒng)文化的魅力。此教學方法能夠有效激發(fā)學生的學習興趣，帶給學生更多心靈上的啟示，從而充分發(fā)揮優(yōu)秀傳統(tǒng)文化對學生積極心理的培養(yǎng)價值。

（二）發(fā)揮傳統(tǒng)文化引導價值，培養(yǎng)學生積極心理

從積極心理學的視角分析，傳統(tǒng)文化中存在大量積極的教育內容。在語文教學中融入傳統(tǒng)文化，能夠促進學生身心健康的發(fā)展。對此，初中語文教師主要可從以下幾方面入手。一是進行積極情感教育。積極情感教育的內容主要包括熱愛祖國、友善等，教師要注重從傳統(tǒng)文化中提煉出相應的內容并融入課程教學中，以培養(yǎng)學生良好的情感素養(yǎng)。例如，語文七年級上冊第一單元注重培養(yǎng)學生熱愛美好生活的情感，教師在講解《春》一課時，可融入相應的傳統(tǒng)文化內容，并為學生展示春天的景象，以此喚起學生對美好生活的熱愛情感。我國傳統(tǒng)文化中有很多關于學習的優(yōu)秀思想，如“學而不厭”的學習態(tài)度、“學貴有恒”的學習習慣等，教師要注重將這些內容融入教學中，以有效提升學生的學習效能，改善學生的學習態(tài)度。二是進行積極品質教育。積極品質包括創(chuàng)新品質、韌性等，教師要注重挖掘相應的傳統(tǒng)文化內容。比如“文王拘而演《周易》，仲尼厄而作《春秋》”等內容表現了人面對挫折的勇氣，教師可將其融入語文七年級下冊第一單元的教學中，結合相關杰出人物事跡培養(yǎng)學生的優(yōu)秀品質。三是進行積極關系教育。傳統(tǒng)文化關注人與自然、人與人之間的關系，比如“和為貴”“仁愛”“孝悌”等倫理道德規(guī)范，教師要注重結合傳統(tǒng)文化內容培養(yǎng)學生的相關意識，引導學生珍視與父母、朋友的關系。

（三）結合古詩詞教學活動，感受傳統(tǒng)文化內涵

古詩詞是傳統(tǒng)文化的重要載體之一，通過古詩詞鑒賞學習能夠讓學生感受到傳統(tǒng)文化的深刻內涵。教師在教學過程中，要注重結合傳統(tǒng)文化講解古詩詞內容，體現古詩詞中的傳統(tǒng)文化精髓與思想情感等。例如，在學習《錢塘湖春行》時，教師可為學生講解其中的意境，提煉詩詞中“孤山”“春泥”等詞，讓學生通過著重分析這些詞感受詩的情感變化與意境變化。又如李商隱的《無題》，描寫了愛情的珍貴難得和作者對愛情的堅貞不渝，學生可把這種對愛情的執(zhí)著精神，內化為自己的人格力量，讓自己的個性健康發(fā)展［4］。古詩詞中凝聚了豐富的傳統(tǒng)文化內容，詩人通過詩詞表達了自己的情感，展現了一些優(yōu)秀品質。例如：學生通過類似《周亞夫軍細柳》這樣的人物類文章，可學習人物的愛國、敬業(yè)等精神，促進自身積極心理的發(fā)展；通過《記承天寺夜游》一課的學習，能形成樂觀面對挫折的品質，提升抗挫折能力；可從《岳陽樓記》中感悟到范仲淹“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”的胸襟等。透過優(yōu)秀古文，我們可以深入文人的內心世界。因此，教師要注重挖掘其中的傳統(tǒng)文化元素，豐富學生的情感體驗。教師要善于結合傳統(tǒng)文化實施情感教育，促使學生產生情感共鳴，實現優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的有效傳承及學生積極心理的發(fā)展。

（四）拓展傳統(tǒng)文化滲透路徑，培養(yǎng)學生良好習慣

為提升傳統(tǒng)文化滲透效果，教師要積極探索新的教學路徑，通過多樣化的教學手段培養(yǎng)學生良好的學習習慣。首先是進行閱讀教學。閱讀是學生了解傳統(tǒng)文化的重要途徑，教師要注重拓展學生的閱讀面，激發(fā)學生對傳統(tǒng)文化的閱讀興趣。比如，教師可組織學生在課余時間閱讀經典名著，經典名著凝聚著人類較為穩(wěn)定的道德觀念、價值取向、思想情感，蘊含著崇高的理想追求和深厚的人文情懷，可以培養(yǎng)學生完善的人格、高尚的情操、健全的心智。通過閱讀經典，學生能與偉大的心靈交流溝通，在此過程中，前人的優(yōu)秀品質會潛移默化地影響青少年的發(fā)展。學生在閱讀體味中可以提升道德境界，培養(yǎng)個性品質。教師在組織閱讀時，可設置相應的作業(yè)，以深化學生對讀物內容的理解，培養(yǎng)學生的閱讀理解能力。例如，在學習統(tǒng)編版語文九年級上冊第六單元名著導讀《水滸傳》時，教師可布置“人物復刻”這一課后作業(yè)，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維。學生們有的用冬天大衣上的黑色毛領制作大帽子，有的用廢舊床單制作披風……學生在角色扮演的過程中既調動了主觀能動性，又能體會到水滸英雄人物身上的俠者大氣，深植“民為邦本”的積極思想。另外，教師還可以結合教學內容布置相應的閱讀任務，例如在教學《春夜洛城聞笛》時，教師可引導學生閱讀相關文章，如《渡漢江》《逢入京使》等，以此加深學生對相關文化的理解，讓學生可以挖掘更深層次的內涵。其次是進行寫作教學。寫作是學生進行理念輸出的重要方式，寫作訓練可以加深學生對文化內涵的認識。在古代，很多文人學者會通過寫作來表達自己內心的情感，初中生雖然寫作水平較低，但也可以借助書寫文章來抒發(fā)內心情緒。例如，在學習《三峽》時，教師便可以引導學生按照文章中的描寫手法進行模仿寫作，從而掌握類似的修辭手法，提升自身寫作水平，加深對祖國的熱愛。在此過程中，教師還可以設置傳統(tǒng)文化類主題，以此加強學生對古詩詞的喜愛與對傳統(tǒng)文化元素的了解。教師也可以在寫作訓練中融入傳統(tǒng)文化，為學生提供豐富的傳統(tǒng)文化素材，幫助學生掌握寫作技巧，如人物刻畫與動作描寫技巧等，增強學生的人文素養(yǎng)。

綜上所述，在初中語文教學中，教師要正確認識到滲透優(yōu)秀傳統(tǒng)文化對學生積極心理培養(yǎng)的重要性，注重借助傳統(tǒng)文化實施教學，以激發(fā)學生的學習興趣，深化學生對課程內容的了解，進一步塑造學生的優(yōu)秀品格。因此，教師要注重深度挖掘教材中隱藏的傳統(tǒng)文化內容，并結合課程內容有效滲透傳統(tǒng)文化元素，以促進學生積極心理的發(fā)展。

［參考文獻］

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[3] 梁志忠.淺論古典詩詞對中學生語文素養(yǎng)的積極影響［J］.語文天地，2010（22）：84-85.

[4] 王彩花.小學語文教學中傳統(tǒng)文化的滲透［J］.文理導航（上旬），2021（4）：18-19.