高容波

【摘 要】 在“雙減”背景下，提高教學(xué)質(zhì)量、打造高效課堂是各學(xué)科實(shí)現(xiàn)課程改革的重要思路.本文以落實(shí)“雙減”政策為目的，采取案例分析等方法對(duì)初中物理課堂教學(xué)提質(zhì)增效策略進(jìn)行研究，并提出以下參考建議：構(gòu)建課堂情境，調(diào)動(dòng)學(xué)生物理學(xué)習(xí)興趣；重視學(xué)生體驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生探究物理知識(shí)；增強(qiáng)小組合作，促進(jìn)學(xué)生轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方法；加強(qiáng)重點(diǎn)突破，提高課堂教學(xué)講解效果；優(yōu)化課堂練習(xí)，促使學(xué)生鞏固所學(xué)知識(shí)；做好隨堂評(píng)價(jià)，培養(yǎng)學(xué)生物理學(xué)習(xí)信心.

【關(guān)鍵詞】 “雙減”；初中物理；課堂教學(xué)

在“雙減”背景下，強(qiáng)化初中物理課堂教學(xué)創(chuàng)新改革，能夠在不斷提升課程教學(xué)質(zhì)量的基礎(chǔ)上全方位減輕學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)，進(jìn)而促使學(xué)生在輕松的課堂學(xué)習(xí)環(huán)境中收獲物理知識(shí)，形成良好的學(xué)科核心素養(yǎng).本文根據(jù)“雙減”政策要求，初中物理課堂教學(xué)可以從以下幾個(gè)方面探索提質(zhì)增效的路徑.

1 ?構(gòu)建課堂情境，調(diào)動(dòng)學(xué)生課堂參與興趣

課堂是教學(xué)的主陣地，在“雙減”政策落實(shí)過程中，初中物理教師應(yīng)重視課堂上的情境創(chuàng)設(shè)，讓物理教學(xué)更有趣、更有內(nèi)涵，讓學(xué)生在課堂情境中獲得積極的情感體驗(yàn)，從而實(shí)現(xiàn)更有效，更深度的學(xué)習(xí).

例如 在“溫度的測(cè)量”的教學(xué)指導(dǎo)中，教師用一根溫度計(jì)貫穿整個(gè)教學(xué)始終，通過巧妙的情境創(chuàng)設(shè)讓學(xué)生理解溫度計(jì)的原理并能動(dòng)手設(shè)計(jì)一個(gè)溫度計(jì)，以此調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)新知的動(dòng)機(jī).課堂先是從一個(gè)神奇的“空氣魔瓶”開始，引發(fā)學(xué)生的好奇心興趣，促使學(xué)生探索“魔”瓶的奧秘.教師在這一環(huán)節(jié)創(chuàng)設(shè)物理情境，通過生活經(jīng)驗(yàn)對(duì)比和學(xué)生直觀體驗(yàn)對(duì)比，引出溫度的概念；再邀請(qǐng)兩位同學(xué)上臺(tái)體驗(yàn)溫度高低，并提出問題：只憑借人的感覺判斷溫度，其得到的結(jié)果可靠嗎？在學(xué)生的否定回答中，教師進(jìn)一步啟發(fā)，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到了制造溫度計(jì)的必要性.接下來，教師創(chuàng)設(shè)實(shí)驗(yàn)情境，安排“制作溫度計(jì)”的學(xué)習(xí)任務(wù)，層層遞進(jìn)，引導(dǎo)學(xué)生親自動(dòng)手、展開探索.在這一情境中，學(xué)生經(jīng)歷了分析溫度計(jì)的工作原理、測(cè)溫物質(zhì)的選擇、精確度的改進(jìn)、刻度的標(biāo)記、外形結(jié)構(gòu)的改進(jìn)等一系列過程，親歷從氣體溫度計(jì)—液體溫度計(jì)—實(shí)驗(yàn)室溫度計(jì)的發(fā)明關(guān)鍵性環(huán)節(jié)，從而有效提升了他們的物理科學(xué)素養(yǎng).最后，教師引導(dǎo)學(xué)生自己閱讀實(shí)驗(yàn)室溫度計(jì)的使用說明書，討論溫度計(jì)的使用方法，并邀請(qǐng)一名學(xué)生上臺(tái)操作，在實(shí)際操作過程中學(xué)會(huì)使用溫度計(jì).同時(shí)利用課堂知識(shí)，請(qǐng)學(xué)生回答“魔瓶”的奧秘，以達(dá)到課堂的首尾呼應(yīng).

2 ?重視學(xué)生體驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生探究物理知識(shí)

在初中物理課程改革中，為進(jìn)一步提高課堂教學(xué)質(zhì)量，落實(shí)“雙減”政策，促成課堂“減負(fù)、提質(zhì)、增效”的基本目標(biāo)，教師應(yīng)聚焦教學(xué)問題，突出學(xué)生的主體地位，圍繞學(xué)生的自主體驗(yàn)展開多元教學(xué)指導(dǎo)，進(jìn)而為學(xué)生的高效學(xué)習(xí)創(chuàng)造良好的環(huán)境.

例如在蘇科版初中物理“透鏡”的課堂指導(dǎo)中，教師首先從生活實(shí)際問題導(dǎo)入，讓學(xué)生通過親身體驗(yàn)，多角度去認(rèn)識(shí)凸透鏡和凹透鏡，并建立合適的物理模型，培養(yǎng)了學(xué)生總結(jié)概括能力.課堂中讓學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)探究透鏡對(duì)光的作用，理解焦點(diǎn)和焦距，促使學(xué)生主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，充分體現(xiàn)學(xué)生在課堂教學(xué)中主體作用，提高了學(xué)生探究、理解知識(shí)的實(shí)際效果.

在上述案例中，教師以學(xué)生為主體，圍繞學(xué)生的自主體驗(yàn)展開教學(xué)指導(dǎo).由此可見，在課堂教學(xué)設(shè)計(jì)中，教師要立足“雙減”政策，突出培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)；在指導(dǎo)物理學(xué)科抽象知識(shí)的學(xué)習(xí)中要善于以體驗(yàn)性活動(dòng)為藍(lán)本，從學(xué)生的感性認(rèn)知出發(fā)，以增強(qiáng)學(xué)生的真實(shí)體驗(yàn)感，通過學(xué)生對(duì)科學(xué)知識(shí)的自主探究過程發(fā)展其創(chuàng)造能力，進(jìn)而在學(xué)生的主動(dòng)參與下提高課堂教學(xué)效果.

3 ?引導(dǎo)小組合作，提高物理課堂教學(xué)效率

小組合作、共同學(xué)習(xí)是最有效的課堂學(xué)習(xí)方法.在“雙減”背景下，初中物理教師應(yīng)進(jìn)一步深化課堂教學(xué)改革，優(yōu)化小組合作課堂教學(xué)模式，為學(xué)生創(chuàng)造共同學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，進(jìn)而打造高效的物理課堂.

例如在“測(cè)量物體的質(zhì)量”的教學(xué)指導(dǎo)中，教師從新課程的理念出發(fā)，采用小組合作“三段六環(huán)節(jié)”課堂教學(xué)模式，根據(jù)教學(xué)需要，將“學(xué)、研、展、評(píng)、理、練”六環(huán)節(jié)進(jìn)行了靈活地運(yùn)用，引導(dǎo)各組學(xué)生內(nèi)部有效分工、共同參與實(shí)驗(yàn)探究與模型制作、展示共同學(xué)習(xí)成果、進(jìn)行互評(píng)自評(píng)、歸納小組學(xué)習(xí)過程、實(shí)現(xiàn)共同聯(lián)系與鞏固.同時(shí)融合多媒體輔助與模型制作、現(xiàn)場(chǎng)試驗(yàn)，由淺入深給各組學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個(gè)開放、動(dòng)態(tài)的課堂，充分讓學(xué)生開展小組合作學(xué)習(xí)，突破物體質(zhì)量測(cè)量中的難點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)共同學(xué)習(xí)，也提高了課堂教學(xué)效率.

初中物理“小組合作學(xué)習(xí)”教學(xué)模式的有效構(gòu)建，為學(xué)生參與課堂創(chuàng)造了條件，也推動(dòng)了他們學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變.當(dāng)然，在課堂展開小組合作學(xué)習(xí)并非新的教學(xué)思路，其積累的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)已經(jīng)十分豐富，但其中存在的問題也是不容忽視的.在“雙減”背景下，教育工作者應(yīng)繼續(xù)深入教研，從課堂教學(xué)方法的指導(dǎo)，教學(xué)策略的實(shí)施，小組訓(xùn)練的提升、課堂紀(jì)律的管理等方面加強(qiáng)探究，不斷深化小組合作教學(xué)模式在課堂的應(yīng)用，以此打造優(yōu)質(zhì)、高效的物理課堂.

4 ?加強(qiáng)重點(diǎn)突破，提高課堂教學(xué)講解效果

突破教學(xué)重點(diǎn)是實(shí)現(xiàn)課堂提質(zhì)增效的重要標(biāo)志.在初中物理課堂教學(xué)中教師應(yīng)把握重點(diǎn)，創(chuàng)新教學(xué)講解方法，引導(dǎo)學(xué)生積極突破、實(shí)現(xiàn)高效學(xué)習(xí).

例如“密度知識(shí)的應(yīng)用”這部分內(nèi)容的教學(xué)重點(diǎn)是讓學(xué)生進(jìn)一步理解密度的概念、認(rèn)識(shí)密度在生活中的應(yīng)用.為了幫助學(xué)生突破教學(xué)重點(diǎn)，教師將課堂講解與學(xué)習(xí)活動(dòng)相融合，為學(xué)生創(chuàng)造探究學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，引導(dǎo)學(xué)生自己把握學(xué)習(xí)重點(diǎn)，同時(shí)在恰當(dāng)?shù)臅r(shí)候進(jìn)行點(diǎn)撥，提高學(xué)生的理性認(rèn)識(shí)，以深入把握本節(jié)課內(nèi)容.其中，為了讓學(xué)生理解不同物質(zhì)密度的差異、認(rèn)識(shí)密度與物體浮沉的關(guān)系，教師設(shè)計(jì)了“探究液體分層原因”的學(xué)習(xí)活動(dòng).在活動(dòng)中，教師出示觀察對(duì)象：利用蜂蜜、紅墨水、植物油制作的神秘液體.然后進(jìn)行問題導(dǎo)引：你能說出三種液體密度的大小關(guān)系嗎？你覺得液體中不同密度的物質(zhì)，如何浮沉？生活中還有哪些事實(shí)能證明你的猜想？學(xué)生結(jié)合所學(xué)知識(shí)回答問題，教師針對(duì)答案進(jìn)行點(diǎn)撥、糾正與完善，進(jìn)而與學(xué)生共同總結(jié)規(guī)律：液體中密度小的物質(zhì)上浮、密度大的物質(zhì)下沉.為了讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到密度知識(shí)在生活中的運(yùn)用，教師設(shè)計(jì)了“鑒別奧運(yùn)金牌是不是純金的”這一活動(dòng).在活動(dòng)中，教師用課件出示奧運(yùn)會(huì)金牌，并提供相關(guān)信息，并要求學(xué)生判斷金牌是不是純金的？學(xué)生運(yùn)用密度公式計(jì)算后，查閱密度表，判斷金牌可能的材料；課件給出金牌的材料，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到：在現(xiàn)實(shí)生活中密度知識(shí)的應(yīng)用有著廣泛的空間.教師在此基礎(chǔ)上繼續(xù)點(diǎn)撥，讓學(xué)生結(jié)合更多的生活案例深入理解密度的概念，認(rèn)識(shí)密度在生活中的應(yīng)用價(jià)值.

在課堂教學(xué)活動(dòng)中，教師針對(duì)重點(diǎn)知識(shí)沒有進(jìn)行機(jī)械、單調(diào)的講解，而是將重點(diǎn)知識(shí)的突破與學(xué)習(xí)活動(dòng)的推進(jìn)相關(guān)聯(lián)，此時(shí)學(xué)生在開放、活躍的課堂氛圍中積極突破，提高對(duì)重點(diǎn)知識(shí)的掌握效果，也提升課堂教學(xué)效率.

5 ?優(yōu)化課堂練習(xí)，促使學(xué)生鞏固所學(xué)知識(shí)

課堂練習(xí)是促使學(xué)生鞏固所學(xué)知識(shí)，減輕學(xué)生課后復(fù)習(xí)負(fù)擔(dān)的重要方式.在“雙減”背景下，初中物理教師應(yīng)優(yōu)化課堂練習(xí)，為學(xué)生篩選有針對(duì)性的習(xí)題，并構(gòu)建趣味化教學(xué)模式，打破機(jī)械訓(xùn)練的局限，提高學(xué)生的課堂參與度、提升習(xí)題完成效果.

例如 在“壓強(qiáng)”相關(guān)知識(shí)的復(fù)習(xí)中，教師基于學(xué)科大概念構(gòu)建了闖關(guān)教學(xué)模式，并在每一個(gè)“關(guān)卡”中巧妙設(shè)計(jì)練習(xí)題，促使學(xué)生完成知識(shí)的回顧與運(yùn)用.整堂課主要分為“感知關(guān)”“知識(shí)整合關(guān)”“基礎(chǔ)應(yīng)用關(guān)”和“能力提升關(guān)”4大“關(guān)卡”.在教學(xué)指導(dǎo)中，教師以壓強(qiáng)的實(shí)驗(yàn)引入，從沙子和水對(duì)水槽底的壓力與壓強(qiáng)，將固體壓強(qiáng)與液體壓強(qiáng)聯(lián)系在一起.同時(shí)，教師圍繞實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)了練習(xí)題，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)沙子對(duì)水槽底部壓力進(jìn)行分析，促使其運(yùn)用轉(zhuǎn)換法轉(zhuǎn)換分析水槽對(duì)沙子的支持力，并舉一反三，總結(jié)出做題的基本思路與基本方法.此外，教師還利用不同類型的習(xí)題，如引導(dǎo)學(xué)生在填空題中重新回顧液體壓強(qiáng)公式p=ρgh的推導(dǎo)過程；引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合真空吸盤的實(shí)驗(yàn)習(xí)題回顧大氣壓；促使學(xué)生在兩乒乓球中間噴水的演示實(shí)驗(yàn)中完成思考題和實(shí)驗(yàn)題，以回顧流體流速與壓強(qiáng)的關(guān)系.在課堂練習(xí)中，教師針對(duì)學(xué)生的易錯(cuò)點(diǎn)進(jìn)行講解，在學(xué)生完成基礎(chǔ)知識(shí)的查漏補(bǔ)缺后，進(jìn)行兩個(gè)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)題的練習(xí).整堂課的設(shè)計(jì)主要從壓強(qiáng)的測(cè)量入手，將固體壓強(qiáng)，液體壓強(qiáng)和大氣壓強(qiáng)有關(guān)的直接測(cè)量與間接測(cè)量方法整合在一起.在練習(xí)過程中教師注意巡視指導(dǎo)學(xué)生做題情況，邀請(qǐng)學(xué)生分享他們的解題思路，增強(qiáng)課堂互動(dòng)，提高學(xué)生的課堂練習(xí)效率.

在物理課堂上，教師有意識(shí)地教師穿插基礎(chǔ)與提升習(xí)題，實(shí)現(xiàn)講練結(jié)合，結(jié)合趣味教學(xué)模式，從知識(shí)整合，到基礎(chǔ)應(yīng)用再到能力提升，循序漸進(jìn)，提高了學(xué)生課堂練習(xí)的效果.

6 ?做好隨堂評(píng)價(jià)，培養(yǎng)學(xué)生物理學(xué)習(xí)信心

評(píng)價(jià)是構(gòu)成高效課堂的重要元素.在“雙減”背景下、在新課程標(biāo)準(zhǔn)的指導(dǎo)下，教師應(yīng)積極探索教學(xué)評(píng)一體化的發(fā)展模式，將課堂評(píng)價(jià)融入教師的指導(dǎo)和學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)中來，將教學(xué)過程與評(píng)價(jià)過程相融合，利用評(píng)價(jià)修正和調(diào)整教學(xué)過程，促進(jìn)學(xué)生突破課堂學(xué)習(xí)難點(diǎn)，同時(shí)也培養(yǎng)學(xué)生的自信，激勵(lì)學(xué)生以更加積極的狀態(tài)去學(xué)習(xí)物理.

例如 ?在“機(jī)械能”相關(guān)知識(shí)的教學(xué)講解中，教師結(jié)合生活中的案例如汽車在發(fā)動(dòng)機(jī)的驅(qū)動(dòng)下前進(jìn)、弓箭在人的操作下迅速飛出去、運(yùn)動(dòng)員在助跑起跳后能夠跳得很遠(yuǎn)等等來引入話題，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合預(yù)習(xí)所知分享自己所看到的機(jī)械能的案例，并對(duì)勇于表達(dá)、準(zhǔn)確表達(dá)的學(xué)生進(jìn)行點(diǎn)評(píng)、肯定.接下來，教師通過對(duì)學(xué)生視覺很有沖擊力的視頻及問題引導(dǎo)讓學(xué)生初步建立能量的概念，通過對(duì)能量概念的辨析加深對(duì)能量的理解，從而有效突破本課的難點(diǎn).在這一過程中教師結(jié)合課堂練習(xí)檢驗(yàn)評(píng)價(jià)學(xué)生對(duì)物理概念的掌握情況，并根據(jù)評(píng)價(jià)結(jié)果調(diào)整教學(xué)策略，深化學(xué)生對(duì)物理概念的把握.最后，教師組織學(xué)生展開分組實(shí)驗(yàn)，要求學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)、操作、數(shù)據(jù)采集和分析，各組歸納和交流結(jié)論.同時(shí)將評(píng)價(jià)滲透在學(xué)生實(shí)驗(yàn)過程中，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行組內(nèi)互評(píng)、小組互評(píng)等，以展現(xiàn)學(xué)生實(shí)驗(yàn)探索過程，深化學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)的理解，提高學(xué)習(xí)效果.

在物理課堂上通過學(xué)生自評(píng)、生生互評(píng)、教師點(diǎn)評(píng)等方式，把課堂評(píng)價(jià)融入學(xué)習(xí)活動(dòng)之中，學(xué)生積極思考，展示分享，分享學(xué)生點(diǎn)評(píng)，教師進(jìn)行總結(jié)，整堂課讓學(xué)生在自主探究與互動(dòng)交流中生成物理知識(shí)，落實(shí)學(xué)科核心素養(yǎng)的發(fā)展目標(biāo)，達(dá)到提質(zhì)增效的目的.

7 ?結(jié)語

總之，“雙減”背景下，科學(xué)地設(shè)計(jì)初中課堂教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)活動(dòng)、提升課堂教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的效率，是推動(dòng)教學(xué)改革的重要舉措.上文結(jié)合初中物理教學(xué)實(shí)踐對(duì)如何優(yōu)化課堂設(shè)計(jì)、實(shí)現(xiàn)提質(zhì)增效提出了幾點(diǎn)參考建議.當(dāng)然，隨著課程改革的進(jìn)一步深入，教育工作者應(yīng)繼續(xù)教研，積極探索課堂構(gòu)建的方法，充分發(fā)揮教師主導(dǎo)地位和學(xué)生主體地位，從而提高物理課堂實(shí)效，讓高效課堂開展得更加扎實(shí)，真正達(dá)到提質(zhì)增效的教學(xué)目的.

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