余芳芳

情境教學法能激發(fā)學生的學習興趣，幫助學生更深入地理解文本內容。在高中英語課堂上，教師要能夠為學生創(chuàng)設貼近真實的情境，使他們更直觀地學習英語知識。為此文章將結合教學經(jīng)驗，從三個方面探討如何為學生創(chuàng)設情境。

一、創(chuàng)設生活展現(xiàn)情境

高中英語教材中所選編的內容大多跟學生的實際生活有著非常緊密的關系。要想將情境教學法應用于課堂教學中，教師就需要結合學生的生活實際，在課堂上為其創(chuàng)設出貼近真實的生活化情境，讓他們能夠在相對比較熟悉的生活場景中自然而然地進入到本節(jié)課需要學習的主題中。

比如在教學譯林版高中英語必修一 Unit 2 Let s talk teens時，本單元主要講述的是青春期的孩子容易跟父母產(chǎn)生的矛盾。Reading 部分“Strangers under the? same roof？”詳細描述了青春期時會發(fā)現(xiàn)與父母形同陌路，這主要是生理和心理的變化導致的。文章內容與學生的實際生活息息相關，相信他們作為青春期的孩子，在平日里與父母相處的過程中會有很多矛盾，也有很多話想要表達。所以在課堂導入環(huán)節(jié)，教師就可以為學生創(chuàng)設一個生活展現(xiàn)情境，先為學生播放一段《家有兒女》中孩子跟父母爭吵的視頻片段，視頻中，父母因為學習問題，自作主張給孩子請家教，結果效果不佳，后面還產(chǎn)生了一系列令人啼笑皆非的矛盾。播放完視頻后，教師可以問學生：“Entering high school increases the pres- sure of learning. Have you ever had conflicts with your? parents in your studies or daily life？ How is it adjusted? later？”讓學生分享自身的經(jīng)歷，然后再帶他們進入到本節(jié)課的學習中，過渡更加自然。

二、創(chuàng)設圖畫再現(xiàn)情境

對于一些深奧難懂的文章，教師就可以利用圖畫再現(xiàn)情境來輔助教學。這些圖畫既可以是教材中的插圖，又可以來源于網(wǎng)絡，只要能生動形象地呈現(xiàn)在學生面前、與教材內容緊密相關即可?？梢栽趫D畫呈現(xiàn)后提出一些與文本相關的問題，引發(fā)學生對文本的深入思考。

比如必修三Unit 2 Natural disasters，本單元主要圍繞著自然災害這一話題展開。然而目前這個階段，很少有學生真實體驗過自然災害，為了給他們營造貼近真實的情境，教師就可以利用圖畫再現(xiàn)情境來還原自然災害的真實場景。在教學開始，教師就可以利用多媒體設備為學生呈現(xiàn)幾組照片，第一組是地震來臨時，地表開裂，天昏地暗，人們倉促逃跑。地震過后，很多人受傷嚴重，被擔架抬出，親人們流離失所。第二組是海嘯來臨前，天氣驟變，人們不知所以。海嘯來臨時，大家被海水淹沒，速度之快，來不及呼救。第三組圖片是森林發(fā)生火災，小動物們倉皇逃竄，然而依然抵擋不住熊熊烈火，最終葬身火海。這些圖片都跟自然災害有關，觸動了學生的心靈。通過圖片，他們感受到原來生命在自然災害的面前如此渺小。之后再讓學生閱讀課文，相信他們會有不同的感受。

三、創(chuàng)設表演體會情境

對于一些故事性的語篇，教師就可以為學生設計表演體會情境，因為在表演當中學生能夠把自己代入到文章中的角色去體會主人公真實的情感，并且還能夠對文本進行二次創(chuàng)作。這樣，既加強了學生的知識運用能力，又實現(xiàn)了與同伴的相互配合，體驗到了合作的樂趣。

如選擇性必修三 Unit 2 Out of this world，這一單元充滿了科幻性，整個單元都圍繞著外太空生活來展開，詳細介紹了外太空的樣子，外星人與地球人的對話，以及對未來世界的暢想等。為了進一步培養(yǎng)學生的想象力和創(chuàng)造力，教師可以為學生創(chuàng)設一個表演體會情境，讓學生在學完本單元的知識后，嘗試策劃一部課本劇，假設2200年，自己有幸去外太空旅游，見到了另一個星球的人，彼此之間會展開什么樣的對話，暢想一下那里的世界。這樣的活動充滿了奇思妙想，也與文本內容緊密相關，可以很好地檢驗學生對知識的掌握和應用情況。當然，針對 Reading部分“Life on the space station”，也可以讓學生假設自己就是文本中提到的宇航員，讓另一名學生扮演記者，來采訪這位剛從外太空回來的宇航員，兩者之間進行精彩的對話，以此考驗學生對文本的掌握程度

總之，在高中英語課堂教學中應用情境教學法是對傳統(tǒng)教學模式的創(chuàng)新與突破。應用情境教學法時，教師要結合具體教學內容，并根據(jù)學生的認知水平和思維特點，通過多種方式為學生創(chuàng)設多元化的情境，讓他們能夠在情境中進行高效的學習，從而更好地吸納知識。