何文燕

2023年高考英語(yǔ)學(xué)科新課標(biāo)Ⅱ卷的讀后續(xù)寫(xiě)題延續(xù)了2022年的“人與自我”的主題語(yǔ)境，敘事情境依然是校園生活，人物關(guān)系還是師生關(guān)系，展示了作者在面對(duì)困難時(shí)的堅(jiān)持不懈和勇于挑戰(zhàn)自我的精神，從行文的角度來(lái)看，學(xué)生更有代入感，但從思維能力的角度來(lái)說(shuō)，非?？简?yàn)考生的知識(shí)面，包括 the sinkingof the Titanic（泰坦尼克號(hào)沉船事件）、the LexingtonAccident（克萊星頓的槍聲），了解這兩個(gè)典故就更容易理解材料。下面，筆者將結(jié)合高中英語(yǔ)（北師大版）必修一 Unit 2 Sports and fitness的教學(xué)內(nèi)容，來(lái)談?wù)勅绾卫谜n本資源開(kāi)展讀后續(xù)寫(xiě)教學(xué)。

一、精心挑選讀后續(xù)寫(xiě)的材料

北師大版高中英語(yǔ)教材中的閱讀語(yǔ)篇均圍繞“人與自我”“人與社會(huì)”“人與自然”三大主題語(yǔ)境展開(kāi)，每個(gè)單元圍繞一個(gè)主題設(shè)置多種形式的語(yǔ)篇，教師可以在其中精心挑選，選擇適合作為讀后續(xù)寫(xiě)材料的語(yǔ)篇，引導(dǎo)學(xué)生在單元主題語(yǔ)境中進(jìn)行閱讀和寫(xiě)作。

讀后續(xù)寫(xiě)材料一般有以下三個(gè)特點(diǎn)：1.文章體裁多為記敘文，主題積極向上；2.故事內(nèi)容貼近生活，符合高中生的認(rèn)知水平；3.語(yǔ)篇難度適中，有特色。教師可以依據(jù)這三個(gè)特點(diǎn)對(duì)材料進(jìn)行選擇。北師大版高中英語(yǔ)教材必修一 Unit 2 Sports and fitness的 lesson 1中的閱讀文章 The Underdog就是一篇很好的讀后續(xù)寫(xiě)材料，它講述了作者所在籃球隊(duì)的隊(duì)友 Paul熱愛(ài)籃球，雖有身高劣勢(shì)但并未因此灰心，他從籃球偶像身上汲取體育精神并一直努力，不放棄，抓住機(jī)遇，最終實(shí)現(xiàn)了夢(mèng)想的故事。故事情節(jié)曲折，主題積極向上且貼近學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活，人物性格特征鮮明，適合被選為讀后續(xù)寫(xiě)的材料。教師可以從 Part 2中的“Pauljumpedup and rushed onto the court.”進(jìn)行截取，將后面的內(nèi)容留給學(xué)生進(jìn)行續(xù)寫(xiě)。

本單元的 Writing workshop 部分的語(yǔ)篇 The Fi-nal Sprint 也可作為讀后續(xù)寫(xiě)材料，語(yǔ)篇中記敘文的“六大要素”齊全，宣揚(yáng)了“友誼第一、比賽第二”的體育精神，主題積極向上，學(xué)生發(fā)揮空間較大。教師可以按照如下圖的位置進(jìn)行設(shè)空，要求學(xué)生進(jìn)行讀后The Final Sprint這篇文章較為簡(jiǎn)單，教師可設(shè)置

二、引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行閱讀

選好閱讀材料后，教師便可指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行閱讀。上文中提到讀后續(xù)寫(xiě)的閱讀語(yǔ)篇一般為記敘文，那么教師首先就要引導(dǎo)學(xué)生掌握語(yǔ)篇中的“5W”，即何人何時(shí)何地，為何發(fā)生了何事，再引導(dǎo)學(xué)生掌握文中的細(xì)節(jié)內(nèi)容。

例如，學(xué)生在閱讀 The Underdog 時(shí)，教師便可要求學(xué)生完成下圖中coachs attitude的內(nèi)容，學(xué)生找出了文章中教練的話用引號(hào)標(biāo)示出來(lái)了，用另一個(gè)單詞概括了教練的情感態(tài)度，也理清了文章的情節(jié)發(fā)展過(guò)程。有的學(xué)生將續(xù)寫(xiě)部分的事件和教練的情感態(tài)度也寫(xiě)出來(lái)了（方框部分），為后面的續(xù)寫(xiě)作準(zhǔn)備。

The Final Sprint這篇文章較為簡(jiǎn)單，教師可設(shè)置如下問(wèn)題讓學(xué)生讀后進(jìn)行解答：

學(xué)生了解了時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事件后，教師還可以引導(dǎo)學(xué)生在文章中找些表示時(shí)間的詞和短語(yǔ)，幫助學(xué)生了解故事走向；也可以找一些作者用來(lái)描寫(xiě)動(dòng)作的短語(yǔ)，指導(dǎo)學(xué)生掌握文章的語(yǔ)言特色；還可以引導(dǎo)學(xué)生概括一些形容主人公精神品質(zhì)的詞，讓學(xué)生在后續(xù)的寫(xiě)作中有所憑據(jù)，對(duì)人物的描寫(xiě)不會(huì)前后矛盾。

三、引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展寫(xiě)作

在引導(dǎo)學(xué)生對(duì)讀后續(xù)寫(xiě)材料進(jìn)行分析后，下一步就是學(xué)生動(dòng)筆開(kāi)始寫(xiě)作了。教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生在寫(xiě)作之前先進(jìn)行構(gòu)思，并在寫(xiě)作時(shí)提醒學(xué)生注意以下幾點(diǎn)：1.書(shū)寫(xiě)規(guī)范、整潔；2.與原文的語(yǔ)言特色保持一致，盡量多使用高級(jí)短語(yǔ)和句式；3.故事結(jié)局應(yīng)符合常理且積極向上。在學(xué)生寫(xiě)作時(shí)，教師可以在教室中隨時(shí)檢查，指出學(xué)生寫(xiě)作中的問(wèn)題。

以The Underdog的續(xù)寫(xiě)為例。在教師的引導(dǎo)下，有的學(xué)生決定將文章的結(jié)局設(shè)定為：Paul上場(chǎng)后瘋狂得分，最終帶領(lǐng)籃球隊(duì)奪得了勝利，獲得了教練和隊(duì)員們的尊重；還有的學(xué)生將故事結(jié)局設(shè)定為：由于比分懸殊，Paul 雖然奮勇拼搏但也沒(méi)能挽回局面，但是他在比賽中表現(xiàn)出色，到最后一秒都不放棄，教練和隊(duì)員們都見(jiàn)識(shí)到了他的實(shí)力，將他升為正式隊(duì)員。教師在巡視中發(fā)現(xiàn)有個(gè)學(xué)生的文章中全用的一般現(xiàn)在時(shí)，這時(shí)教師便可提醒學(xué)生：“整篇文章都用的一般過(guò)去時(shí)，應(yīng)該及時(shí)改正。”學(xué)生恍然大悟，進(jìn)行后面的續(xù)寫(xiě)時(shí)及時(shí)更正了過(guò)來(lái)。

四、采用多種形式評(píng)價(jià)學(xué)生的續(xù)寫(xiě)文章

評(píng)價(jià)是課堂教學(xué)的重要組成部分。在學(xué)生完成續(xù)寫(xiě)后，教師應(yīng)該采用多種評(píng)價(jià)方式及時(shí)地進(jìn)行評(píng)價(jià)，以幫助學(xué)生改正續(xù)寫(xiě)中存在的問(wèn)題，并選出學(xué)生續(xù)寫(xiě)的好句子、好文章讓其他同學(xué)進(jìn)行學(xué)習(xí)。

學(xué)生完成續(xù)寫(xiě)后，可以按照教師給出的自評(píng)表進(jìn)行自我評(píng)價(jià)：

接著，教師還可以將學(xué)生分成幾個(gè)小組，讓學(xué)生在小組之中相互交換續(xù)寫(xiě)內(nèi)容并對(duì)別人的文章進(jìn)行評(píng)價(jià)。最后，教師還要發(fā)揮教師評(píng)價(jià)的積極作用，有的學(xué)生基礎(chǔ)較弱，教師就應(yīng)該以鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)為主，如“你在描寫(xiě) Paul打籃球時(shí)用了幾個(gè)動(dòng)詞短語(yǔ)，非常不錯(cuò)！”讓他們更有信心；有的學(xué)生文章寫(xiě)得不錯(cuò)，但有的地方還可以進(jìn)行優(yōu)化，教師就可以為其提供優(yōu)化思路，并督促其對(duì)文章進(jìn)行修改潤(rùn)色。

讀后續(xù)寫(xiě)是新高考中的一種新題型，教師應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力和寫(xiě)作能力，讓學(xué)生在遇到讀后續(xù)寫(xiě)題時(shí)知道怎么閱讀材料、怎樣構(gòu)思情節(jié)、怎樣提筆行文，幫助學(xué)生獲得高分。