錢佳棋

摘? 要：在信息化的時代背景下，初中歷史教育工作發(fā)生了很大的變化，需要教育工作者積極轉變傳統(tǒng)的教育思想，及時解決歷史教學工作中師資隊伍水平不足、教育工作模式落后、思想觀念比較陳舊等問題，以滿足現代社會的需求。信息化載體具有多方面的優(yōu)勢，初中歷史教師需要加強對信息化載體的應用，確保為國家培養(yǎng)出高素質的人才。

關鍵詞：初中歷史;信息化教學;教學模式

近年來，我國的社會經濟和科學技術獲得了迅猛發(fā)展，同時也迎來了信息化時代。良好的信息化環(huán)境，為初中歷史教育工作創(chuàng)造了有利條件。初中教師應以信息化技術為創(chuàng)新載體，科學、合理地開展歷史工作。在初中歷史課程教學推進的過程中，將信息技術有效應用其中尤為重要。

一、研究背景

新時期下，我國的教學事業(yè)發(fā)生了翻天覆地的變化。在此背景下，教師不再是以往課堂中的主導者，而是扮演著組織者和引導者的角色，學生也由以往的被動學習轉變?yōu)樽灾鞯貙W習、探究，初中歷史課堂教學也不例外。對此，教師應當及時地轉變教學理念，始終堅持突出學生的主體地位，充分發(fā)揮自身的教學引導作用，最終激發(fā)學生在歷史學習過程中的潛能，使學生主動地參與到學習、實踐過程中，真正成為歷史學習的主人。需要注意的是，在上述過程中，教師要想充分地調動學生的自主性，就必須結合學生身心的發(fā)展規(guī)律和興趣特點，不斷完善、優(yōu)化教學設計，確保教學與學生的實際需要相契合，這樣才能順利實現預期目標?；诖?，教師在構建歷史課堂時，應以學生為中心，從學生的特點和學情出發(fā)，運用信息技術提升歷史課程教學的有效性。

二、信息技術對初中歷史工作的影響

（一）為初中歷史工作帶來發(fā)展機遇

信息技術下的自媒體，具有十分強的信息傳播交互性和即時性。傳統(tǒng)初中歷史工作的教育方式，往往存在著比較嚴重的單一化問題，歷史課堂中學生只能被動接受知識，無法將學生在教育工作中的主體地位體現出來，此種現象對初中歷史教育工作造成了嚴重影響，阻礙了初中歷史教育工作的健康發(fā)展。教師作為思想道德的引領者，應勇于承擔、建設社會主義現代化的教育工作責任。現階段，在自媒體快速發(fā)展的環(huán)境下，教師可以通過自媒體平臺實現信息的廣泛傳輸，能夠在初中歷史教育的教學實踐中，更好地突破場地、時間的限制。

（二）有利于豐富歷史工作內容

初中歷史教育工作應用信息技術，可以幫助歷史教育工作者獲取到更多的教育素材，增加了獲取信息的來源，教師可以利用這些素材內容不斷豐富教學內容，從而有效地解決了傳統(tǒng)歷史教學內容比較單一的問題。進入信息化時代之后，初中教師在開展歷史教育工作時，會充分認識到信息技術的運用優(yōu)勢，加強對信息技術的應用，這能夠更好地發(fā)揮實踐教學的作用，拓展教學途徑。因此新媒體時代的來臨，有利于豐富歷史教育工作內容，可以有效促進教學模式和教學方法的不斷創(chuàng)新。

三、初中歷史教學現狀

初中生在日常的學習和生活中，面臨的壓力比較大，教師往往會比較關注學生的學習成績，并不注重對學生情感方面的培育。在日常教學中，教師也只是以題海戰(zhàn)術的方式不斷增強學生的歷史解題能力，這無法很好地發(fā)揮歷史這門學科的教育優(yōu)勢，使其變?yōu)橐婚T只注重文化知識講解的課程，失去了應有的魅力，更不用說家國情懷的滲透。

在初中歷史教學中，很多教材都局限于高考的要求，教師也會結合考綱要求進行教學。但是對歷史知識的教授，只是選擇將某一歷史事件的歷史片段拼湊成教學內容，這樣的方式對學生而言，不能很好地提升他們的核心素養(yǎng)。學生只懂得知識點的死記硬背，不能很好地應用在學習中，難以對教材內容進行準確的把握和學習。因此，初中歷史教師應當結合學生的實際情況，有針對性地開展教學活動，循序漸進，才能夠不斷提高教學效果。

四、教育信息化背景下初中歷史教學策略

（一）積極轉變歷史教育理念

由于初中階段是學生發(fā)展的關鍵時期，因此在初中歷史教學開展的過程中，教師需要提升教學的質量和效果。一般而言，在歷史課程教學的過程中，新課標會注重將課程學習與學生的發(fā)展結合起來，并強調學生的文化基礎、社會參與及自主發(fā)展，將其作為核心來開展教學。當前，我國已經進入了信息化時代，在此背景下，初中歷史教師要緊跟時代發(fā)展的潮流，為學生的健康成長和發(fā)展以及教育教學的良性循環(huán)奠定良好的基礎。具體而言，初中歷史教師要轉變自身的觀念，以積極的態(tài)度對待歷史教育工作，樹立現代化的教學理念，全面了解并掌握先進的信息教育技術，并合理地應用自媒體等信息教育技術促進學生的良好發(fā)展。同時信息技術的普及性及其極快的傳播速度，能夠更好地輔助學生初中歷史的學習，從而提高了學生的學習效率。因此，教師應將初中歷史的教育工作內容與多媒體等信息技術融合到一起，加強與學生之間的溝通和交流，耐心聽取學生的想法，同時虛心接受學生提出的意見和建議。

（二）積極創(chuàng)建歷史工作新平臺

在信息化的時代背景下，信息技術被廣泛應用在人們的日常生活中，并逐步成為人們生活、學習以及工作中不可或缺的一部分?，F今，我國的教學領域已經基本配備了多媒體等信息化教學設備，教師可以充分發(fā)揮已有資源的優(yōu)勢，通過集音頻、圖像為一體的現代信息技術，以更加生動、形象的方式展示歷史教學內容，以吸引學生的關注，讓學生全身心地融入歷史課堂中，為學生歷史學習的深入做好鋪墊。教育工作者也應加強對多媒體等信息技術的應用，依靠信息技術創(chuàng)建新型的歷史教育平臺，如可以指導學生借助各種學習軟件進行線上學習。當前，網絡已經成為學生獲取外界信息的重要途徑，因此教師在歷史理論的課堂教學中，可以抓住社會的熱點話題，與學生進行深入的分析和交流，積極回答學生提出的各種問題，引導學生對熱點事件具有正確的認識，并合理地利用信息化網絡技術實現校園文化的快速傳播，從而實現信息化環(huán)境下初中歷史工作的創(chuàng)新。

（三）應用新型歷史工作模式

隨著社會的不斷發(fā)展和進步，初中的歷史教育方式也發(fā)生了很大的變化，對學生的學習習慣產生了一定的影響，教師的教學方式和學生的學習方式趨于混合化的方向發(fā)展。第一，在信息化時代，初中歷史教師可以充分地利用信息技術建立混合式的教學模式，科學、合理地利用網絡技術和移動設備對傳統(tǒng)的教學模式進行改進和創(chuàng)新，加強對學生教育主體地位的重視，促使學生積極地參與到歷史教育的過程中。教師通過信息化的創(chuàng)新教學，能夠有效拓展課程空間，激發(fā)學生的學習潛能。在具有互動性的教學中，增加了學生的參與體驗感，增強了學生的個體感受，同時將學生作為教學的主體，在深化了學生認知的同時，使學生樹立了一定的理性認同，更好地促進了學生的自我提高、自我調整。第二，教師還可以充分利用互聯網查找與歷史教育有關的內容，進一步增強歷史教育內容的豐富程度，從而為課堂教學工作的順利開展奠定良好的基礎，并指導學生通過互聯網完成課下的復習任務，同時通過互聯網的教學方式，實現混合教育模式的優(yōu)勢互補。

（四）滲透德育思想

為了更好地實現德育目標，教師不應再使用以往“板書+口述”的教學方式，而是要應用信息技術來豐富課堂形式，可以通過多媒體設備為學生展示一組圖片，用較夸張的手法表達圖片內容，當學生看到這些圖片時，腦海中就會閃現出對應的名字。在這個過程中，教師可以適時拋出引導性的問題“上述圖片中，最突出的地方是什么？”引導學生進行思考、分析。可以發(fā)現，在該過程中，學生的注意力十分集中，視線紛紛落到了大屏幕上，并就個人的見解、感受展開了表述。

例如，在進行“第二次世界大戰(zhàn)”的教學時，教師可以采用“思維導圖+合作互助”的教學方法，即利用電子白板展示思維導圖，理順學生的合作求知脈絡，并構建翻轉課堂，從而加強了歷史教學、實現了德育交融。

新時代的信息技術被廣泛應用在教學活動中，教師可以在學生合作學習的過程中，播放系列紀錄片《天啟：第二次世界大戰(zhàn)》中從平民的視角審視戰(zhàn)爭的片段集錦，包括“猶太人的遭遇、倒在戰(zhàn)火中的孩子、炮彈近在咫尺仍在田間勞作的農民”均會給學生帶來震撼。該紀錄片電影化的敘事手法代入感極強，這對學生體悟戰(zhàn)爭殘酷的本質非常有益，能夠幫助學生接受人道主義的熏陶，繼而提高了歷史學科德育的有效性。

為使學生能在歷史學習中進行交流、互助，同時加大對集體主義的滲透力度，教師要在分組的合理性上下功夫。具體而言，教師可以基于支架理論及學生的個性喜好劃分歷史學習小組，創(chuàng)建學習實踐共同體，營造出民主、和諧的學習探究氣氛，這樣學生能夠感到被尊重、學會溝通、積極互助，從而增強了學生的社會性，有效提高了初中歷史德育質量;同時使學生建立起符合自身發(fā)展的學習框架，形成一個相對完整的歷史學習邏輯體系，學生在投身歷史研究的過程中，能夠深刻感受到傳統(tǒng)文化的精神，這為全面提高學生的歷史學習能力打下了良好的基礎。

（五）創(chuàng)設多媒體情境

為使核心素養(yǎng)教育在初中歷史課堂中的融合更為高效，教師要創(chuàng)新教法。例如，在進行“工業(yè)革命”的教學時，教師可以采用“思維導圖+合作互助”的教學方法，并在學生合作學習的過程中，營造多媒體下的教學情境，如播放紀錄片《大國崛起》，讓學生觀看英國如何掀起工業(yè)革命，實現飛速發(fā)展。這樣的方式，將原本乏味、生硬的教學內容，以更加趣味、直觀的方式進行呈現，賦予了學生煥然一新的學習體驗，能夠使學生對歷史知識形成更加立體的感知、加深對歷史知識的印象，從而提升了初中歷史的教學質量和效率，同時提高了歷史學科核心素養(yǎng)教育的有效性。

（六）基于任務清單開展線上教學

運用線上教學方式，要求教師思考如何運用信息技術提高互動教學的質量，能夠隔著屏幕提高課程教學的時效性。由于信息化教學這一模式比較特殊，因此教師可以在課前為學生設置學習任務清單，這在控制了教學任務量的同時，也能夠更好地幫助學生把握學習任務，因此清單的設置十分必要。

例如，在“中國古代手工業(yè)經濟”這一教學內容中，教師可以為學生設計任務清單，首先要求學生理解官營手工業(yè)和民營手工業(yè)的概念、區(qū)別，把握古代手工業(yè)發(fā)展的特征。任務清單的設計，能夠鼓勵學生在課堂開始之前通過網絡收集有關知識點的素材，提高了學生的資料收集能力以及自主思考能力，也能夠幫助學生把握教材內容，并了解自然經濟的內涵。

五、結語

綜上所述，初中教學工作應充分地把握信息化時代帶來的機遇，以信息技術為創(chuàng)新載體，積極轉變傳統(tǒng)的歷史教育理念，科學、合理地應用信息技術，創(chuàng)建新型的歷史教育平臺，最終實現信息化環(huán)境下初中歷史工作的創(chuàng)新。

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（責任編輯：張涵淋）