策劃 | 本刊編輯部

提及“公共”問(wèn)題，或許大多數(shù)人都遇到過(guò)相似情形：在公交、地鐵、高鐵等公共空間，人們常常因擁擠推搡、搶位霸座、手機(jī)噪聲等爆發(fā)激烈的爭(zhēng)執(zhí)。不禁讓人思考，這些失序行為產(chǎn)生的社會(huì)情緒將給青少年的成長(zhǎng)帶來(lái)何種影響？尤其在網(wǎng)絡(luò)公共空間，“你來(lái)我往”的評(píng)論常常中傷他人于無(wú)形。

良好的公共秩序除了健全的法制以外，還倚賴于個(gè)人公共素養(yǎng)的提升。反觀復(fù)雜的社會(huì)現(xiàn)實(shí)，市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)加速了物質(zhì)文明的進(jìn)程，讓實(shí)體、虛擬公共空間的建設(shè)更加完備，大眾生活更加便捷。不可否認(rèn)的是，生發(fā)于經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)之上的教育普及化帶來(lái)的“自我”解放和覺(jué)醒，是一個(gè)國(guó)家具有獨(dú)立、創(chuàng)新精神的前提。但對(duì)“自我”的理解應(yīng)是辯證的，“自我”不意味著“唯我”。個(gè)人利益與公共利益并不是非此即彼的關(guān)系，沒(méi)有人可以和公共問(wèn)題割裂開(kāi)來(lái)，尤其是一個(gè)向往和諧的社會(huì)。

隨著社會(huì)的發(fā)展，對(duì)于成長(zhǎng)中的青少年而言，公共問(wèn)題已越來(lái)越全面地進(jìn)入他們的生活視野?！读x務(wù)教育道德與法治課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》提出，要對(duì)學(xué)生從真實(shí)的社會(huì)情境角度進(jìn)行道德教育，強(qiáng)化學(xué)生的道德體驗(yàn)和道德實(shí)踐，旨在引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)自己，以及個(gè)人與家庭、他人、社會(huì)、國(guó)家和人類文明的關(guān)系。把“公共”這堂課上好，需要全社會(huì)共同努力。本期《教育家》邀請(qǐng)相關(guān)學(xué)者及一線教師，共同探討提升公共素養(yǎng)的積極意義和實(shí)踐路徑。