文 | 本刊記者 王湘蓉 邢曉鳳

貴州省畢節(jié)市金沙縣，位于貴州省西北部，這里千山青黛，落英遍野，生態(tài)保護(hù)良好。金沙縣外出務(wù)工人口較多，孩子們留守山村，教育資源缺乏。如何走出教育的困境，辦好人民滿意的教育？是擺在金沙教育人面前的一道難題，他們猶記得，民進(jìn)中央自1993年結(jié)對幫扶金沙縣以來，便奔赴在金沙縣這片熱土上。2020年，金沙縣再次向民進(jìn)中央申請?jiān)?，“金沙所需，民進(jìn)所能”，民進(jìn)中央幫助聯(lián)引北京師范大學(xué)教師教育研究中心與金沙縣合作共建金沙教育研究院及3所附屬實(shí)驗(yàn)學(xué)校，探索出“政府+民主黨派+名?！焙献鬓k學(xué)、引領(lǐng)義務(wù)教育高質(zhì)量發(fā)展的模式。

民主黨派幫扶，為金沙教育注入活力

民進(jìn)中央整合社會(huì)有效資源，在金沙縣實(shí)施了“同心?彩虹行動(dòng)”，為金沙教育注入了活力。依托北京師范大學(xué)教師教育研究中心資源優(yōu)勢和人才優(yōu)勢，民進(jìn)中央計(jì)劃經(jīng)過3至5年的全程參與幫扶引領(lǐng)，把金沙教育研究院建設(shè)成為全縣教師專業(yè)發(fā)展的孵化中心，把三所義務(wù)教育學(xué)校打造為全省一流示范校。

在民進(jìn)中央的聯(lián)系協(xié)調(diào)下，金沙縣多次組建科研考察團(tuán)到北京、上海、江蘇等教育發(fā)達(dá)地區(qū)進(jìn)行實(shí)地考察學(xué)習(xí)；北京、上海、江蘇、廣東等地多家教育機(jī)構(gòu)赴金沙調(diào)研。本著“雙向選擇、合作共贏”的原則，民進(jìn)中央積極助力金沙教育高質(zhì)量發(fā)展。

金沙教育研究院院長任墩表示，北京師范大學(xué)教師教育研究中心派出專家和團(tuán)隊(duì)培養(yǎng)研究院研究人員的研究、培訓(xùn)、協(xié)調(diào)能力，對3所附屬實(shí)驗(yàn)學(xué)校管理團(tuán)隊(duì)及教職工進(jìn)行有計(jì)劃、有目的的培訓(xùn)，組織協(xié)調(diào)全國優(yōu)質(zhì)基礎(chǔ)教育資源，支持3所附屬實(shí)驗(yàn)學(xué)校的專業(yè)發(fā)展，定期邀請國內(nèi)名師和專家到金沙講學(xué)，不定期召開高端學(xué)術(shù)交流會(huì)，為金沙搭建重要教育學(xué)術(shù)平臺(tái)。

本著教師即研究者、問題即課題、教學(xué)即研究的要求，金沙教育研究院在全縣組建37個(gè)學(xué)科中心教研組，吸納全縣570余名優(yōu)秀教師加入兼職教研員隊(duì)伍，分科分段精準(zhǔn)開展教研活動(dòng)。創(chuàng)新“助學(xué)、讓學(xué)、互學(xué)、展學(xué)”和“導(dǎo)、思、探、評、結(jié)”相結(jié)合的“四學(xué)五環(huán)節(jié)”教學(xué)理念，先后開展以“學(xué)生發(fā)展為中心”的課堂、“雙減”政策下的中小學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)、“考試管理”背景下的考試設(shè)計(jì)等專題研究，引領(lǐng)全縣教師專業(yè)能力提升，構(gòu)建教育高質(zhì)量發(fā)展體系。

為培養(yǎng)出一批教學(xué)技能優(yōu)、教研能力強(qiáng)、管理水平高、綜合素質(zhì)硬的全能型教師團(tuán)隊(duì)，金沙教育研究院及3所附屬實(shí)驗(yàn)學(xué)校創(chuàng)新獎(jiǎng)懲結(jié)合考核機(jī)制，由集團(tuán)校務(wù)委員會(huì)為3所附屬實(shí)驗(yàn)學(xué)校統(tǒng)一制定考核機(jī)制，強(qiáng)調(diào)政治素養(yǎng)和專業(yè)能力兩者并重，重視學(xué)生、教師和學(xué)校三方共同發(fā)展，通過青年教師講課競賽、全學(xué)段全學(xué)科教師技能大賽或?qū)W科優(yōu)質(zhì)課評比、師德師風(fēng)教育周及專項(xiàng)行動(dòng)等多種活動(dòng)，結(jié)合師德師風(fēng)、教學(xué)技能、課程建設(shè)和教研教改等多種能力進(jìn)行綜合考核，力促教師考評體系合理化、規(guī)范化、科學(xué)化。

探索創(chuàng)新“三共九有”辦學(xué)模式，為推動(dòng)教育高質(zhì)量發(fā)展試水探路

在采訪中，任墩表示，金沙教育研究院建成使用以來，始終堅(jiān)持“改革創(chuàng)新，管理科學(xué)，課研優(yōu)質(zhì)，師資一流”的培育目標(biāo)，探索創(chuàng)新“三共九有”辦學(xué)模式，為推動(dòng)西部地區(qū)教育高質(zhì)量發(fā)展試水探路。

“教育研究院成立兩年來，我們從頂層設(shè)計(jì)、學(xué)術(shù)背景、理論研究到實(shí)踐研究，都有了突飛猛進(jìn)的發(fā)展?！比味战榻B，“三共九有”的辦學(xué)模式，“三共”指：創(chuàng)新“政府+民主黨派+名?！焙献鞴步ㄐ履Ｊ健⑻剿鳌半p院長+雙主任+雙校長”聯(lián)合共管新路徑、構(gòu)建“培訓(xùn)+教研+考評”綜合共享新機(jī)制?！熬庞小敝福簩?shí)現(xiàn)政府投入有保障、民主黨派聯(lián)引有支撐、名校加持有力量、“雙院長”統(tǒng)籌有方法、“雙主任”指引有策略、“雙校長”管理有經(jīng)驗(yàn)、培訓(xùn)提質(zhì)有措施、教研引領(lǐng)有實(shí)招、考評激勵(lì)有標(biāo)準(zhǔn)?！斑@個(gè)模式正在畢節(jié)全市、貴陽市南明區(qū)進(jìn)行推廣，是探索中國西部教師發(fā)展的有力路徑?！比味毡硎?。

“通過教研實(shí)現(xiàn)教師發(fā)展，我們打造了一個(gè)教研共同體的精準(zhǔn)教研模式，構(gòu)建了縣、鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)校聯(lián)動(dòng)教研機(jī)制，以‘賽后活動(dòng)、區(qū)域教研活動(dòng)、工作室、學(xué)科中心教研組’4種方式來做教研。很多老師沒有找到方法之前，可能浮于表面，找到方法路徑之后，就使我們自身的發(fā)展有了內(nèi)驅(qū)力。”任墩表示，和北師大合作之后，有了體系和理論依據(jù)，教師培養(yǎng)有了清晰的路徑。北師大對金沙縣教研員的發(fā)展有專項(xiàng)培訓(xùn)計(jì)劃，分三步走：第一步是北師大先做示范，教會(huì)我們怎么做；第二步是我們一起做，我們在實(shí)踐中學(xué)習(xí)；第三步是放手讓我們做，北師大點(diǎn)評。

“在新模式下，大家有了新的思考，不僅僅是要講好課，還要思考如何構(gòu)建和諧的師生關(guān)系，如何讓孩子喜歡上學(xué)習(xí)。更深層的思考過程，其實(shí)就是教師成長的過程?！备綄賹?shí)驗(yàn)學(xué)校初中教師張艷艷認(rèn)為，教師的成長主要集中在三個(gè)方面：一是通過線上線下的培訓(xùn)，讓一線教師與本地或外地的名師、專家等對話，學(xué)習(xí)前沿的學(xué)科理念及班級(jí)管理理念，從思想方法上指導(dǎo)教師專業(yè)成長；二是學(xué)校重視精神引領(lǐng)，通過本地本校的名師，開展“名師大講堂”“名師經(jīng)驗(yàn)分享”“教壇新秀分享講座”等活動(dòng)，以榜樣的力量為引領(lǐng)，通過各種活動(dòng)促進(jìn)教師的成長，樹立“邁開步，不停步，每天有進(jìn)步”的學(xué)習(xí)理念；三是鼓勵(lì)教師自我發(fā)展，通過持續(xù)的讀書學(xué)習(xí)，反思實(shí)踐，引導(dǎo)教師“自我革命”，樹立“給學(xué)生一碗水，教師就得有源源不斷的一池活水”的持續(xù)發(fā)展理念。

把三所學(xué)校辦成老百姓心目中的標(biāo)桿學(xué)校

“作為校長，要懂得教育，要有情懷，要善管理。我們的目標(biāo)是把學(xué)校辦成師生向往的精神家園，讓這三所學(xué)校真正成為老百姓心目中的標(biāo)桿學(xué)校；成為學(xué)生愛學(xué)習(xí)、老師愛學(xué)生，老師有精神、把教育看成事業(yè)的學(xué)校。如果教師把教育當(dāng)作事業(yè)，他就會(huì)有一種愿望、一種憧憬、一種奮斗的目標(biāo)。”金沙教育研究院3所附屬實(shí)驗(yàn)學(xué)校的總校長潘向明表示。

在“三共九有”的辦學(xué)模式引領(lǐng)下，金沙縣面向全省遴選三名校長分別擔(dān)任3所附屬實(shí)驗(yàn)學(xué)校的校長，對學(xué)校進(jìn)行精細(xì)化管理，領(lǐng)導(dǎo)全體教職工全面完成特色型學(xué)校的辦學(xué)任務(wù)?！叭鶎W(xué)校起點(diǎn)比較高，社會(huì)、政府、家長期望值也很高。這里的生源覆蓋了易地扶貧搬遷、外地務(wù)工、城區(qū)居民的子女，學(xué)校初建時(shí)，有人建議分重點(diǎn)班和尖子班，我們堅(jiān)決反對，不能在孩子額頭上貼標(biāo)簽，那樣孩子的心理壓力會(huì)很大?；A(chǔ)教育是培養(yǎng)與社會(huì)接軌的人。要培養(yǎng)孩子的學(xué)習(xí)能力，學(xué)習(xí)的自信心，而不是填鴨式教學(xué)。我們的做法是讓孩子自我成長、自我發(fā)展、自我實(shí)現(xiàn)?！迸讼蛎髡f。

金沙教育研究院附屬實(shí)驗(yàn)學(xué)校以培育“和智少年”為目標(biāo)，以“科技與未來”為辦學(xué)特色，以“讓每一個(gè)孩子都閃耀智慧之光”為辦學(xué)愿景。

學(xué)校強(qiáng)調(diào)教學(xué)課堂和生活接軌，教學(xué)是為生活服務(wù)的，是真實(shí)場景下的學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)要跟生活、社會(huì)無縫對接，在學(xué)生身邊每個(gè)角落都是課堂。比如學(xué)校開學(xué)時(shí)，先帶學(xué)生到超市、農(nóng)貿(mào)市場，到農(nóng)村的泥巴地里，甚至到公路上去采集信息。然后整理出文具類、生活用品類、交通類的信息，拿回課堂上用。比如生物課上，講到植物的根，老師就帶學(xué)生們到荷花池去觀察荷花的根莖，在荷花池旁邊向?qū)W生講解?！斑@樣的課程孩子能記一輩子，這是老師站在課堂上對著黑板講、在實(shí)驗(yàn)室里講都不會(huì)有的效果?！迸讼蛎髡劦?，學(xué)校還會(huì)組織一些消防演練、地震演練活動(dòng)，教學(xué)生學(xué)會(huì)一些急救常識(shí)，比如人工呼吸等技能。為了培養(yǎng)學(xué)生的意志品質(zhì)，學(xué)校組織了模擬重走長征路活動(dòng)，中學(xué)生走15公里，小學(xué)生走6公里，路上老師給學(xué)生講長征的歷史，增長他們的見識(shí)。潘向明堅(jiān)信磨刀不誤砍柴工，“現(xiàn)在的孩子天天被關(guān)在教室里，學(xué)習(xí)時(shí)間不是太少，而是太多了！要設(shè)計(jì)大量的活動(dòng)，讓孩子在活動(dòng)中學(xué)習(xí)、在活動(dòng)中反思、在活動(dòng)中成長，讓孩子在活動(dòng)中慢慢找到自信，這樣培養(yǎng)出來的孩子有學(xué)習(xí)的后勁，有底氣。要給孩子更多終身有用的知識(shí)和能力”。

如何辦好家長滿意、師生向往的學(xué)校？是金沙縣教育實(shí)踐中困惑的問題，山區(qū)的很多孩子，學(xué)習(xí)沒有動(dòng)力，不知道為什么而學(xué)習(xí)。潘向明到課堂上去找問題，跟孩子聊，讓孩子盡可能聊出心聲。擔(dān)任總校長兩年來，潘向明多次翻山越嶺到學(xué)生家里家訪。有一次去學(xué)生家，在屋里居然找不到一只凳子，他坐在床沿上，回來發(fā)現(xiàn)身上有了跳蚤。于是他堅(jiān)持每天在校園撿垃圾，被學(xué)生稱為“撿垃圾的校長”。潘向明笑談：“撿垃圾不是目的，目的是引起大家的關(guān)注，而不再扔垃圾，讓學(xué)生養(yǎng)成衛(wèi)生好習(xí)慣，從學(xué)校開始慢慢去影響家庭。等有一天在校園里看不到垃圾了，我們就成功了。”

一系列的活動(dòng)，看似“不務(wù)正業(yè)”，卻像細(xì)水滴灌，孩子們的視野正一點(diǎn)點(diǎn)打開。14歲的小冬是名孤兒，來到附屬實(shí)驗(yàn)學(xué)校以來，逐漸接受新鮮的知識(shí)，被學(xué)校的科技課程所吸引，夢想要成為一名科學(xué)家；一位鬧著要輟學(xué)打工補(bǔ)貼家庭的女孩，在學(xué)?；顒?dòng)的引領(lǐng)下，找到了自己的愛好，慢慢靜下心來安心學(xué)習(xí)……

為打造一支綜合能力強(qiáng)的師資隊(duì)伍，金沙教育研究院立足“人力資源開發(fā)、體制機(jī)制創(chuàng)新”發(fā)展主題，建立健全培訓(xùn)、教研、考評相結(jié)合的綜合共享新機(jī)制?！皩W(xué)校的教師隊(duì)伍主要來自三方面，一是在全縣遴選骨干教師，二是引進(jìn)具有豐富教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的優(yōu)秀教師，三是面向社會(huì)招聘師范類應(yīng)屆大學(xué)生。這樣的招聘模式，在建設(shè)高水平教師隊(duì)伍的基礎(chǔ)上，還在年齡上形成了合理的梯度，保證了教師隊(duì)伍的長期發(fā)展?！迸讼蛎鞅硎?。

教師手上托著學(xué)生的未來。學(xué)校對教師的管理有兩點(diǎn)：一是把人留下。學(xué)校強(qiáng)化坐班，老師在辦公室批改作業(yè)，學(xué)生有問題就可以找到老師。當(dāng)然中途有事可以走，但要寫清楚事由及時(shí)間，一個(gè)禮拜總結(jié)一次。二是把心留下。靜下心來做事，才能出成果。潘向明說，好老師的標(biāo)準(zhǔn)是讓學(xué)生喜歡你；讓學(xué)生有好奇心、有學(xué)習(xí)的沖動(dòng)，有沖動(dòng)才會(huì)有行動(dòng)；在教育理念上，始終要堅(jiān)持讓有差異的孩子實(shí)現(xiàn)個(gè)性化的發(fā)展。

為了摸清教師教學(xué)水平和學(xué)生基礎(chǔ)，潘向明一有時(shí)間就去課堂聽課，他從不提前打招呼，而是隨機(jī)選擇聽課班級(jí)。潘向明跟教師提出4點(diǎn)要求：育人要有溫度，要有愛心，把學(xué)生看成自己的孩子；學(xué)習(xí)要有寬度，要多讀書；研究要有深度，有深度才有推廣的價(jià)值；處事要有高度，不要局限在一個(gè)小圈子里，要站在別人的角度考慮問題。

金沙教育研究院和三所附屬實(shí)驗(yàn)學(xué)校是民進(jìn)中央幫扶金沙縣的一個(gè)縮影，教育的協(xié)作創(chuàng)新理念，正在這里踐行。在金沙廣袤的天地間，老師牽引著孩子，走向廣闊青蔥的未來……