【摘要】隨著新課改的推進(jìn)，英語教學(xué)方法和教學(xué)手段日益多樣化，初中英語課堂也越來越豐富多彩。在開展初中英語教學(xué)時(shí)，教師要根據(jù)初中生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，精心設(shè)計(jì)教學(xué)活動，拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)范圍，開辟學(xué)習(xí)新途徑，帶給學(xué)生豐富的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，促進(jìn)學(xué)生提升英語核心素養(yǎng)。

【關(guān)鍵詞】初中英語；高效課堂；教學(xué)方法

作者簡介：秦瑩（1994—），女，江蘇省泰興市南新初級中學(xué)。

追求課堂教學(xué)效益的最大化，是師生共同的目標(biāo)。當(dāng)前，單一的教學(xué)方法已無法應(yīng)對初中英語課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容多樣化、學(xué)生學(xué)習(xí)需求差異化的實(shí)際變化，教師應(yīng)巧妙運(yùn)用多元方法，豐富學(xué)生的英語學(xué)習(xí)體驗(yàn)，促使學(xué)生獨(dú)立思考與自主交流，讓學(xué)生真正成為課堂的主角，從而發(fā)揮學(xué)習(xí)主體作用，習(xí)得英語知識，掌握語言技能，不斷增強(qiáng)英語綜合能力。

一、設(shè)計(jì)交流話題，導(dǎo)入課堂學(xué)習(xí)

課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)是新課的敲門磚，當(dāng)導(dǎo)入的方式引人入勝，就能喚醒學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，讓學(xué)生主動地對未知的內(nèi)容進(jìn)行探索和學(xué)習(xí)，為高品質(zhì)課堂的形成奠定良好基礎(chǔ)。圍繞特定話題設(shè)計(jì)交流活動，是一種行之有效的課堂導(dǎo)入方式，有利于調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)英語的熱情，方便引入新課內(nèi)容的教學(xué)。教師可從教材內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際出發(fā)，設(shè)計(jì)有趣的交流互動話題，為學(xué)生創(chuàng)造交流的機(jī)會，使學(xué)生保持積極主動的學(xué)習(xí)狀態(tài)，敢于在話題交流中表達(dá)自己的觀點(diǎn)、想法，初步具備用所學(xué)語言知識進(jìn)行跨文化溝通與交流的能力。

（一）聯(lián)系教材內(nèi)容，確定交流話題

導(dǎo)入課堂教學(xué)內(nèi)容時(shí)采用話題式交流的方式，能夠引發(fā)學(xué)生的高度關(guān)注，促進(jìn)學(xué)生思考和聯(lián)想，讓學(xué)生保持積極的心理狀態(tài)，以便為后續(xù)順利完成課堂學(xué)習(xí)任務(wù)做好鋪墊。教材是教師開展教學(xué)活動的主要依據(jù)。隨著新課改的推進(jìn)，在進(jìn)行教材的編寫時(shí)，編撰者有意識地讓教材內(nèi)容更具實(shí)用性。教師在組織學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)，為了調(diào)動學(xué)生的參與積極性，可聯(lián)系英語教材內(nèi)容，確定交流活動主題，確保學(xué)生有話可說，讓學(xué)生可以圍繞話題、聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活進(jìn)行語言表達(dá)，闡述自己的觀點(diǎn)，表達(dá)見解和思想，在課堂情境中自然產(chǎn)生表達(dá)交流的欲望，達(dá)到課堂訓(xùn)練目的［1］。

例如，在教學(xué)譯林版初中英語七年級下冊Unit 7“Abilities”時(shí)，筆者結(jié)合教材內(nèi)容確定了交流話題，即“Talk about what can you do.”。

筆者先是引導(dǎo)學(xué)生：“I believe you can do a lot of things. Tell us about it.”。

學(xué)生1：“I can play games.”。

學(xué)生2：“I can help my mom with cooking.”。

學(xué)生3：“I can write novels.”。

學(xué)生4：“I can tell stories.”。

學(xué)生們盡情表達(dá)，描述自己的“能力”，注意力迅速集中在這一單元的內(nèi)容上，保持活躍的思維，為后續(xù)的學(xué)習(xí)做好了準(zhǔn)備。此時(shí)，筆者再順勢引出新課內(nèi)容，有效地降低學(xué)生對新課內(nèi)容的陌生感，使學(xué)生學(xué)習(xí)新課的熱情更加高漲。

教師從教材的內(nèi)容出發(fā)，提煉關(guān)鍵詞，聯(lián)系當(dāng)下現(xiàn)實(shí)生活的熱點(diǎn)，確定新課導(dǎo)入話題，促使學(xué)生圍繞話題進(jìn)行自由的表達(dá)和深入的交流，從而達(dá)到活躍學(xué)生思維、調(diào)節(jié)學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)的目的，讓學(xué)生可以從課堂的開始階段就全身心地投入其中，保持良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)。

（二）根據(jù)學(xué)生實(shí)情，激發(fā)表達(dá)欲望

自由表達(dá)是提高語言能力的有效途徑，也是提升思維品質(zhì)的有效方式，不僅對學(xué)生的英語學(xué)習(xí)具有促進(jìn)作用，對學(xué)生形成終身發(fā)展的能力和品格也同樣至關(guān)重要。學(xué)生的生活經(jīng)歷、成長背景存在較大的差異，導(dǎo)致學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)、英語思維也會各有不同，當(dāng)教師引導(dǎo)學(xué)生交流、討論時(shí)，學(xué)生自然也會有不同的表達(dá)方式。所以，教師在組織英語教學(xué)活動時(shí)，需要根據(jù)學(xué)生的知識基礎(chǔ)和能力水平，參照其思維習(xí)慣和內(nèi)在需求，進(jìn)行課堂交流活動的設(shè)計(jì)，以營造輕松融洽的課堂氛圍，為學(xué)生提供交流的機(jī)會。

以譯林版初中英語七年級下冊Unit 5“Amazing things”為例，對于“Amazing things”這個(gè)話題，初中生有獨(dú)特的認(rèn)知。因此，課堂教學(xué)伊始，筆者組織學(xué)生圍繞“Amazing things”這個(gè)話題進(jìn)行交流。

筆者：“There are a lot of amazing things.Please give

us some examples.”。

有學(xué)生說：“Great achievements is a kind of amazing

things.”。

還有學(xué)生結(jié)合例子進(jìn)行表達(dá)：“Ghosts and monsters

are all amazing.”。

在這節(jié)課上，教師引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考、自由表達(dá)，使學(xué)生始終保持積極的學(xué)習(xí)和交流狀態(tài)，營造了熱烈的課堂氛圍，激發(fā)了學(xué)生的表達(dá)和交流欲望。

二、組織探討活動，突出學(xué)生地位

新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)了學(xué)生在學(xué)習(xí)活動中的本位性，倡導(dǎo)將課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生通過自主思考、自主交流，完成對知識的探知，加深對知識的印象。精彩且深入的探討活動，是促進(jìn)學(xué)生提高口語表達(dá)能力的主要途徑，也是促進(jìn)學(xué)生獨(dú)立思考、深化認(rèn)知、提高思維水平的有效方式。打造具有深厚人文性的初中英語課堂，引導(dǎo)學(xué)生圍繞特定的主題展開多種形式的探討，有利于促使學(xué)生在探討中習(xí)得英語語言知識，掌握語言技能［2］。

（一）圍繞教學(xué)目標(biāo)，開展交流探討活動

多種多樣的教學(xué)活動是學(xué)生習(xí)得語言技能、鍛煉思維能力的主要載體。教學(xué)目標(biāo)作為英語教學(xué)活動設(shè)計(jì)的根本參照，對于整體課堂教學(xué)活動具有決定性的引導(dǎo)作用。在開展初中英語課堂教學(xué)時(shí)，教師可根據(jù)課堂教學(xué)目標(biāo)，設(shè)計(jì)不同形式的交流探究活動，為學(xué)生提供及時(shí)的指導(dǎo)，增強(qiáng)訓(xùn)練的實(shí)效性。

例如，在教學(xué)譯林版初中英語八年級下冊Unit 4“A good read”時(shí)，筆者先明確本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)是“鼓勵學(xué)生分享自己喜歡閱讀的圖書類型”和“引導(dǎo)學(xué)生交流彼此的閱讀經(jīng)驗(yàn)，促進(jìn)學(xué)生閱讀能力的進(jìn)一步提高”。依據(jù)教學(xué)目標(biāo)，筆者有針對性地組織學(xué)生開展交流探討活動。

筆者：“There are all kinds of books. I believe you

have read some. Now talk about the books and recom-mend one for us. Or you can share your enjoyable reading experience.”。

學(xué)生1：“Some famous novels are worth reading.”。

學(xué)生2：“I like read some poems.”。

學(xué)生3：“My favourite books are science fictions.”。

在課堂的最后，筆者還基于教學(xué)目標(biāo)的要求，對學(xué)生的表現(xiàn)進(jìn)行評價(jià)，引導(dǎo)學(xué)生展開更有深度、更加細(xì)致的交流，促使學(xué)生真正地通過交流探討掌握語言表達(dá)技能，提升綜合能力。

（二）參照行為表現(xiàn)，加強(qiáng)教學(xué)引導(dǎo)

學(xué)生作為英語課堂學(xué)習(xí)活動的主角，在課堂上的配合度和參與度會直接影響教學(xué)的進(jìn)程和最終的教學(xué)效果。教師在組織學(xué)生開展課堂學(xué)習(xí)活動時(shí)，需要重視對學(xué)習(xí)活動進(jìn)程中學(xué)生行為的調(diào)控，加強(qiáng)對學(xué)生英語學(xué)習(xí)行為的引導(dǎo)，輔助學(xué)生完成學(xué)習(xí)任務(wù)，達(dá)到學(xué)習(xí)要求，強(qiáng)化學(xué)生的自我發(fā)展意識，使學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣，高效達(dá)成英語課堂學(xué)習(xí)目標(biāo)［3］。

例如，在教學(xué)譯林版初中英語八年級下冊Unit 3“Online tours”時(shí)，筆者組織學(xué)生就“What can you do on the internet？”這個(gè)話題進(jìn)行小組討論。

筆者引導(dǎo)：“Talk about the different uses of compu-ters in groups.”。

有學(xué)生說：“I often play games on the internet.”。

另一個(gè)學(xué)生說：“Oh，me too.”。

筆者適時(shí)引導(dǎo)：“Playing games makes you relaxed， but controlling the time of playing games is more important.”。

在筆者的引導(dǎo)下，學(xué)生認(rèn)識到要控制玩網(wǎng)絡(luò)游戲的時(shí)間，學(xué)會自律和自控。

教師關(guān)注學(xué)生在英語課堂活動中的表現(xiàn)，為學(xué)生提供必要且及時(shí)的幫助和指導(dǎo)，能夠有效優(yōu)化學(xué)生的英語學(xué)習(xí)行為，使學(xué)生在活動中既能掌握語言知識，又能實(shí)現(xiàn)個(gè)人發(fā)展。

三、搭建展示平臺，優(yōu)化課堂效果

完成語言知識和技能的內(nèi)化是學(xué)生要達(dá)成的基本學(xué)習(xí)目標(biāo)之一。在學(xué)生完成新知識、新技能的學(xué)習(xí)之后，教師要精心搭建課堂展示平臺，為學(xué)生創(chuàng)造自我表現(xiàn)的機(jī)會，讓學(xué)生能夠在特定的情境中用所學(xué)語言自由表達(dá)，能夠觀點(diǎn)明確、邏輯清楚、表意準(zhǔn)確地展示自己的學(xué)習(xí)成果，實(shí)現(xiàn)由知識技能向英語綜合能力的轉(zhuǎn)化［4］。

（一）展示學(xué)習(xí)成果，提供教學(xué)輔助

課堂展示不僅能為學(xué)生搭建表現(xiàn)和互動的平臺，還能促使學(xué)生主動思考，鍛煉學(xué)生的思維能力。教師在開展教學(xué)時(shí)，可以巧妙運(yùn)用課堂展示的方式，借助信息技術(shù)手段和教學(xué)媒介，為學(xué)生進(jìn)行課堂展示提供必要的輔助，讓學(xué)生敢于展示英語學(xué)習(xí)成果，獲得英語學(xué)習(xí)的成就感，樹立英語學(xué)習(xí)的自信心，快速內(nèi)化知識，完成知識向能力的轉(zhuǎn)化。

例如，在教學(xué)完譯林版初中英語九年級下冊Unit 2“Great people”后，筆者充分給予學(xué)生課堂主導(dǎo)權(quán)，讓學(xué)生制作成果展示PPT，并上臺演示。通過本節(jié)課的成果展示，學(xué)生學(xué)會靈活地運(yùn)用信息技術(shù)手段，將課堂學(xué)習(xí)成果以個(gè)性化的方式進(jìn)行歸納總結(jié)，發(fā)揮了創(chuàng)造性，彰顯了主體性，提升了英語語言運(yùn)用能力。

教師通過突出學(xué)生在英語課堂上的主體性，為學(xué)生提供展示學(xué)習(xí)成果的平臺，讓學(xué)生成為成果展示的設(shè)計(jì)者和表演者，創(chuàng)造有利的展示條件，充分鍛煉了學(xué)生的獨(dú)立思考能力，使學(xué)生獲得了豐富的英語學(xué)習(xí)體驗(yàn)，促進(jìn)學(xué)生的思維由低階向高階穩(wěn)步發(fā)展。

（二）創(chuàng)新評價(jià)形式，增強(qiáng)指導(dǎo)效果

課堂評價(jià)是促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的有效手段。對于初中英語教學(xué)來說，教師可以在完成教學(xué)任務(wù)之后，運(yùn)用多樣化的評價(jià)手段對學(xué)生的英語學(xué)習(xí)情況進(jìn)行評價(jià)，指導(dǎo)學(xué)生掌握適當(dāng)?shù)挠⒄Z學(xué)習(xí)方法，使學(xué)生明確自身在英語學(xué)習(xí)方面的優(yōu)勢和不足，促進(jìn)英語課堂教學(xué)效果的不斷優(yōu)化［5］。

例如，在教學(xué)譯林版初中英語九年級下冊Unit 3

“Robots”時(shí)，筆者讓學(xué)生就“future life”這個(gè)話題發(fā)揮想象，進(jìn)行創(chuàng)意性表達(dá)?！癟ry to show the future life on your imagination.”。有學(xué)生用繪畫的方式呈現(xiàn)其關(guān)于未來生活想象的圖景，并用英語進(jìn)行表達(dá)。筆者便組織學(xué)生評價(jià)：“What do you think of her repre-sentation？”。

學(xué)生1：“Her imagination is reasonable and rich.”。

學(xué)生2：“Her expression is clear.”。

學(xué)生3：“It would be better if she could speak a little louder.”。

生生互評的方式能夠讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)自身的不足，形成清晰的自我認(rèn)識，充分發(fā)揮課堂評價(jià)對學(xué)生英語學(xué)習(xí)的促進(jìn)作用。

結(jié)語

總之，在英語教育改革不斷深入的時(shí)代背景下，教學(xué)方法層出不窮。初中英語教師應(yīng)結(jié)合課程標(biāo)準(zhǔn)和教材內(nèi)容，立足于學(xué)生的實(shí)際水平和需求，靈活運(yùn)用多種教學(xué)方法，使課堂教學(xué)環(huán)節(jié)緊湊、充實(shí)，讓課堂學(xué)習(xí)活動更加高效、精彩，真正實(shí)現(xiàn)師生有效互動，豐富學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)體驗(yàn)，全面提升課堂教學(xué)效果，為初中生的全面發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

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