劉宇迪 施偉來

摘? 要：遵循習(xí)近平總書記對課程思政建設(shè)的講話精神，文章介紹了軍校課程思政創(chuàng)新的必要性和創(chuàng)新途徑，以軍校研究生的“高等大氣動力學(xué)”課程思政為例，介紹了可以開展的課程思政內(nèi)容，并從教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式方法等方面開展課程思政的具體舉措，最后對軍校課程思政未來的可持續(xù)發(fā)展提出了一些建議，期望對其他課程開展課程思政提供參考。

關(guān)鍵詞：課程思政；高等大氣動力學(xué)；立德樹人；軍校

中圖分類號：G640? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A? ? 文章編號：1673-7164（2023）29-0167-04

2020年9月1日，《求是》刊發(fā)了習(xí)近平總書記重要文章《思政課是落實立德樹人根本任務(wù)的關(guān)鍵課程》。這是習(xí)近平總書記2019年3月18日在學(xué)校思想政治理論課教師座談會上的講話的節(jié)選，該講話立意高遠(yuǎn)，具有很強的戰(zhàn)略性、針對性、指導(dǎo)性，為新時代思政課建設(shè)提供了根本遵循。軍校要緊緊圍繞實現(xiàn)強軍目標(biāo)，增強思想政治教育的時代性和感召力，培育當(dāng)代革命軍人核心價值觀。除了軍校開設(shè)的思想政治課以外，專業(yè)課程思政也是對軍校大學(xué)生和研究生進(jìn)行思想政治教育的另一渠道，更是培育當(dāng)代革命軍人核心價值觀的重要陣地。其教學(xué)效果如何，不僅關(guān)系到軍校思想政治教育的吸引力和感染力，還直接影響到軍校大學(xué)生和研究生核心價值觀的培育效果，對軍校學(xué)生的成長成才具有重要意義［1］。增強專業(yè)課程思政的針對性和實效性，使當(dāng)代革命軍人核心價值觀理論真正入耳、入腦、入心。

一、“高等大氣動力學(xué)”專業(yè)課程思政的典型內(nèi)容

（一）通過講述老科學(xué)家求實創(chuàng)新、艱苦奮斗、愛國奉獻(xiàn)的事例培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神與愛國情懷

國防科技大學(xué)氣象海洋學(xué)院前身“軍委氣象局氣象干部學(xué)?！笔兹涡ｉL涂長望先生，于1932年獲得了英國帝國理工學(xué)院氣象系的碩士學(xué)位后，成為英國皇家氣象學(xué)會第一個中國籍會員。1933年，在英國利物浦大學(xué)攻讀地理學(xué)專業(yè)博士學(xué)位。就在還有幾個月就能拿到博士學(xué)位之時，于1934年秋，接到中央研究院氣象研究所所長竺可楨教授的電邀，表示國內(nèi)急需氣象科研、教育方面的高級人才，有意聘請涂長望為氣象研究所研究員。涂長望感到回國報效祖國、投入國內(nèi)革命斗爭的機會來了，他毅然中斷留學(xué)，回國為振興祖國氣象科學(xué)事業(yè)而義無反顧。1945年，延安出于革命形勢的需要，成立了紅色政權(quán)的第一個氣象臺——延安氣象臺。鑒于氣象臺的初建，國民黨又封鎖延安，極缺技術(shù)資料和專業(yè)書籍，就想向涂長望先生求援。涂長望先生冒著被特務(wù)盯梢、監(jiān)視的危險，把珍貴的氣象資料、書籍，送到了八路軍駐渝辦事處。

1949年4月，涂長望經(jīng)香港輾轉(zhuǎn)到北平，籌備全國第一次自然科學(xué)工作者代表大會，迎接中華人民共和國成立。中華人民共和國成立后，涂長望受命籌建中央氣象局，成為中國人民革命軍事委員會氣象局首任局長，建立起全國各級氣象組織機構(gòu)。1959年，涂長望先生患腦干瘤，走路失去平衡，但是他并沒有因此放慢追求真理的步伐。在兩眼不能聚焦時，仍堅持工作，撰寫出涉及多項業(yè)務(wù)的建議書。病床上，涂長望先生口述出《關(guān)于二十世紀(jì)氣候變暖的問題》這一重要論文，是世界上首次提出氣候變暖的科學(xué)家。

涂長望每次授課都非常認(rèn)真，不斷充實最新的教學(xué)內(nèi)容，并結(jié)合自己的研究加以評論，使課堂教學(xué)內(nèi)容豐富新穎、見解獨到，強調(diào)理論聯(lián)系實際。涂長望為氣象事業(yè)的發(fā)展造就了一批專家和骨干，如氣象學(xué)家葉篤正院士，氣象學(xué)家謝義炳院士，地理學(xué)家施雅風(fēng)院士，物理海洋學(xué)家毛漢禮教授，遙感地學(xué)專家陳述彭院士，氣象學(xué)家黃士松教授，理論氣象學(xué)家郭曉嵐教授等。

（二）利用馬克思主義辯證法分析大氣預(yù)報中的科學(xué)問題，提高學(xué)生的辯證思維能力

馬克思主義辯證法是建立在唯物主義基礎(chǔ)上的辯證法理論，大氣發(fā)展和演變的規(guī)律自然也遵循馬克思主義辯證法理論。例如對于鋒面系統(tǒng)在發(fā)展過程中伴隨有上升運動，而上升運動又對鋒面有削弱作用，所以鋒面在發(fā)展過程中就孕育著自我消亡的因素，這就是事物的矛盾法則，即對立統(tǒng)一的發(fā)展，即毛澤東在《矛盾論》里面講的“是唯物辯證法的最根本的法則”。鋒面系統(tǒng)在演變過程中，除了垂直運動以外，還有水平輻合輻散、非絕熱加熱或冷卻等其他影響因素，所以在判斷鋒面是加強還是減弱時，要抓住主要矛盾。抓住了主要矛盾，一切問題就迎刃而解了。主要矛盾也不是固定的，矛盾的主要和非主要的方面互相轉(zhuǎn)化，事物的性質(zhì)也就隨著發(fā)生變化。如鋒面在初期發(fā)展過程中，水平場的輻合可能對鋒面的加強起主要作用，而鋒面移動到南方以后，降水帶來的潛熱釋放可能取代輻合的作用，如果鋒面碰到地形，地形的動力和熱力作用又成為主要矛盾。

（三）利用專業(yè)知識科學(xué)解讀黨和國家路線、方針、政策，提高學(xué)生對黨中央精神的理解和把握

黨和國家的各類路線、方針、政策都是匯聚了全社會的共同智慧，是黨和國家意志的集中體現(xiàn)。很多政策的提出也是離不開多個領(lǐng)域的科學(xué)家、社會學(xué)家共同參與的，有些也與大氣科學(xué)專業(yè)相關(guān)。這一問題的提出顯然與近年來的大氣污染相關(guān)。在課堂教學(xué)中，可以通過近年來大氣能見度的演變、霧霾天氣發(fā)生的頻率分析大氣污染問題的嚴(yán)重性，從而認(rèn)識到中國“積極參與全球環(huán)境治理，落實減排承諾”的必要性。

在大氣數(shù)值預(yù)報教學(xué)中，通過對國內(nèi)外數(shù)值預(yù)報的差距來分析我們在資料同化、模式參數(shù)化、動力框架等基礎(chǔ)理論研究方面的差距，鼓勵學(xué)生認(rèn)真學(xué)習(xí)，從基礎(chǔ)做起，將來成為科技創(chuàng)新的生力軍。

（四）在專業(yè)課程教學(xué)中推動思想政治教育“三進(jìn)入”

只有推動思想政治教育進(jìn)教材、進(jìn)課程和進(jìn)頭腦，方能把思政教育落實在專業(yè)課程教學(xué)中［2］。

1. 進(jìn)教材

《高等大氣動力學(xué)》教材為國內(nèi)相關(guān)專業(yè)的通用教材，重在闡述基本知識內(nèi)容。推進(jìn)黨的創(chuàng)新理論進(jìn)教材，就是為通用教材量身定制專門的思政配套講義。一是深入挖掘大氣科學(xué)科技發(fā)展史，大氣科學(xué)的發(fā)展源自古人對星象物候的觀察及在農(nóng)耕生產(chǎn)中的應(yīng)用，緊密地連接著歷史和未來。第一次克里米亞戰(zhàn)爭促進(jìn)了天氣圖的普及、兩次世界大戰(zhàn)使挪威學(xué)派和芝加哥學(xué)派脫穎而出，戰(zhàn)爭對氣象科技的推動作用是絕佳的思政素材；二是講好我國氣象大師的成長故事。大氣科學(xué)領(lǐng)域先后有葉篤正院士和曾慶存院士獲得國家最高科技獎，充分說明了氣象事業(yè)在國計民生中的重要地位。認(rèn)真學(xué)習(xí)氣象大師的探索和奉獻(xiàn)精神是大氣科學(xué)類教材的重要補充；三是講好中華人民共和國成立前后特別是改革開放以來我國氣象事業(yè)的蓬勃發(fā)展所取得的偉大成就。我們國家的氣象事業(yè)從無到有、由弱到強是國家發(fā)展的一個縮影，我軍的氣象事業(yè)從延安誕生、到抗美援朝建功，以及為部隊建設(shè)和軍事行動保駕護(hù)航的歷程，也是專業(yè)課教材的重要補充。

2. 進(jìn)課堂

軍校課堂是育人的主陣地，教師的重要任務(wù)是要讓授課過程有軍味。堅持為戰(zhàn)育人，打仗需要什么就教什么，部隊需要什么就練什么，確保培養(yǎng)的人能打贏現(xiàn)代戰(zhàn)爭。這要求教師在上課過程中以教材為根本，進(jìn)教室前就要想好如何將課程內(nèi)容與部隊需求相結(jié)合這個重要問題。教師通過多與部隊交流，了解部隊現(xiàn)狀和需求，在部隊日常訓(xùn)練保障中收集案例素材，使授課內(nèi)容落地見效。

3. 進(jìn)頭腦

首要的是確保教育者學(xué)懂弄通黨的創(chuàng)新理論，全面領(lǐng)會增強“四個自信”、強化“四個意識”的重大意義，突出習(xí)近平強軍思想在國防和軍隊建設(shè)中的綱領(lǐng)作用。引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，厚植愛國主義情懷，培養(yǎng)優(yōu)良思想品德，理直氣壯批駁“軍隊非黨化、非政治化”和“軍隊國家化”等錯誤政治觀點，用部隊氣象部門成功保障案例激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情和戰(zhàn)斗精神，將專業(yè)的顯性教育與思政的隱性教育緊密結(jié)合，筑牢學(xué)生聽黨話、跟黨走的思想根基，努力培養(yǎng)擔(dān)當(dāng)強軍重任的新時代革命軍人。

二、“高等大氣動力學(xué)”課程思政具體舉措

（一）教學(xué)目標(biāo)

修訂了課程教學(xué)計劃，在原有知識目標(biāo)和能力目標(biāo)的基礎(chǔ)上，增加了課程思政的目標(biāo)。

1. 知識目標(biāo)

通過本課程的學(xué)習(xí)，熟練掌握大氣運動方程組的各種形式；能熟練運動波包模型和WKBJ方法討論波動性質(zhì)；能夠利用行波法、漸進(jìn)法及低階譜近似和相平面定性分析方法討論非線性系統(tǒng)性質(zhì)［3］；對大氣中的波動性質(zhì)及基本動力學(xué)過程有較深刻的理解。

2. 能力目標(biāo)

通過本課程的學(xué)習(xí)，使學(xué)生掌握高等大氣動力學(xué)的基本概念、基本理論和基本方法，熟練掌握高等大氣動力學(xué)問題分析中用到的原理和技巧。著力培養(yǎng)學(xué)生分析問題和解決問題的能力，為后續(xù)專業(yè)課學(xué)習(xí)和工作奠定必要的理論基礎(chǔ)。

3. 課程思政目標(biāo)

以立德樹人、為戰(zhàn)育人為宗旨，將思想政治教育有機融入專業(yè)知識教育，在保持課程深度的同時，提高課程的溫度和廣度，實現(xiàn)知識學(xué)習(xí)、能力培養(yǎng)、價值塑造同步并進(jìn)，注重科學(xué)思維方法的訓(xùn)練和科學(xué)倫理的教育，培養(yǎng)學(xué)生探索未知、追求真理、勇攀科學(xué)高峰的責(zé)任感和使命感，培養(yǎng)學(xué)生培塑嚴(yán)謹(jǐn)求實的科學(xué)態(tài)度、精益求精的精神、協(xié)作互助的團(tuán)隊意識，促進(jìn)學(xué)生德才全面發(fā)展［4-5］。

（二）教學(xué)內(nèi)容

表1中列出了每章名稱、課內(nèi)教學(xué)內(nèi)容、課程思政設(shè)計和課外自主學(xué)習(xí)內(nèi)容，以及安排的每章教學(xué)課時數(shù)。特別是課程思政按照每章內(nèi)容有針對性地進(jìn)行了設(shè)計，能將課程思政內(nèi)容有機融合到課堂的教學(xué)內(nèi)容中，不是牽強的“硬塞”。

（三）教學(xué)方式方法

在課程理念的指引下，提出“以戰(zhàn)領(lǐng)教，聚‘力育人”的課程設(shè)計思路。

1.“信息主導(dǎo)，全時空學(xué)習(xí)”的課程教學(xué)組織方式。利用雨課堂、超星學(xué)習(xí)通等現(xiàn)代信息技術(shù)和傳播手段，建立全時空學(xué)習(xí)環(huán)境；利用課堂討論、翻轉(zhuǎn)課堂等措施，打造教學(xué)新模式和新形態(tài)。

2.隨堂研討，解決課程內(nèi)容深度問題。對于課內(nèi)部分發(fā)散內(nèi)容，提前布置課內(nèi)研討題，每次課留出5-10 分鐘時間，學(xué)生輪值分享，大家點評，加深學(xué)生對課內(nèi)概念和方法的深入理解。

3.分組研討，解決課程內(nèi)容廣度問題。課程結(jié)束后，預(yù)留2—3課時，請學(xué)生分組研討大氣科學(xué)中的問題，從課內(nèi)走向課外，鍛煉學(xué)生查閱資料、數(shù)值模擬、總結(jié)匯報、團(tuán)隊協(xié)作能力，拓寬課程的廣度。

4.發(fā)掘課程本身蘊含的思政元素，解決課程內(nèi)容溫度問題。注重揭示大氣科學(xué)知識的發(fā)現(xiàn)和發(fā)展過程，將專業(yè)教學(xué)與思想引領(lǐng)同向同行，建立教師-學(xué)生共同體，潛移默化地進(jìn)行課程育人教學(xué)。

5.混合式考核，解決學(xué)生全程持續(xù)學(xué)習(xí)動力問題。改變原來“結(jié)課一考定成績”的情況，采用混合式考核模式，充分發(fā)揮雨課堂的全程記錄功能，大幅提升過程考核和研討的比例，讓學(xué)生感覺全程都在考核，越往后，越輕松。能有效提升學(xué)習(xí)效果，減輕學(xué)生的考試壓力。

參考文獻(xiàn)：

［1］ 韓娜娜. 新時期軍校學(xué)員思政教育創(chuàng)新實踐研究［J］. 大學(xué)，2021（48）：116-118.

［2］ 吳克學(xué)，鄭宏穎，蔣睿. 習(xí)近平強軍思想“三進(jìn)入”工作創(chuàng)新發(fā)展研究［J］. 新西部，2019（27）：146+164.

［3］ 劉宇迪，何宏讓，陳超輝. “雙一流”建設(shè)背景下《高等大氣動力學(xué)》課程建設(shè)的思考［J］. 高教學(xué)刊，2020（16）：13-15.

［4］ 于勇，王玉慧，肖立峰，等. “工程圖學(xué)”課程思政教學(xué)探索與實踐［J］. 江蘇師范大學(xué)學(xué)報（自然科學(xué)版），2022，40（04）：68-70.

［5］ 孟昭虹，吳欣柯，曹文靜. 高師院校植物地理學(xué)課程思政教學(xué)探索［J］. 黑龍江高教研究，2022，40（10）：149-153.

（責(zé)任編輯：胡甜甜）

基金項目：2021年國防科技大學(xué)首批研究生精品培育項目“研究生精品課程‘高等大氣動力學(xué)”（項目編號：校研【2021】78號）。

作者簡介：劉宇迪（1971—），男，博士，國防科技大學(xué)氣象海洋學(xué)院博士生導(dǎo)師，教授，研究方向為大氣動力學(xué)與數(shù)值預(yù)報；施偉來（1976—），男，博士，國防科技大學(xué)氣象海洋學(xué)院副教授，研究方向為氣象海洋保障。