摘? 要：羽毛球是一種常見的體育運動，在我國普及范圍較廣，已形成全民運動的趨勢，可以在鍛煉身體的同時深化人們的健康意識，有利于落實健康中國戰(zhàn)略。在學校體育教學中羽毛球也是關鍵的教學內容之一，但是傳統(tǒng)羽毛球教學模式較為單一，學生普遍缺少學習興趣，只是將其作為考試的項目，學生羽毛球專業(yè)能力無法得到有效提高，需要對羽毛球教學模式進行創(chuàng)新和優(yōu)化。本文對傳統(tǒng)羽毛球教學過程中存在的問題進行了分析，提出了羽毛球教學方式構建和創(chuàng)新的意義以及策略，以期為活動的開展提供參考意見。

關鍵詞：羽毛球；全民健身；大學體育

中圖分類號：G420? ? 文獻標識碼：A? ? 文章編號：1673-7164（2023）29-0155-04

羽毛球具有趣味性和簡單性的特點，是各個年齡階段群體普遍喜好的運動之一，在日常教學中通過羽毛球運動可以改善個人身體體質，強健身心。當前已經進入互聯(lián)網時代，學生對于手機的依賴度較高，長期瀏覽手機已經成為低頭族，不僅影響了學生的個人身體素質，也給學生的心理健康帶來了不利影響。如何在學校教育中高效開展體育教學，成為學校教學改革中關注的重點，重視對教學模式進行創(chuàng)新，優(yōu)化教學手段。在羽毛球教學中教師需要分析以往教學活動存在的問題，根據學生的興趣愛好以及教學改革理念制定合適的創(chuàng)新策略，構建高效體育課堂，讓學生能夠真正參與到羽毛球學習活動中，提高學生體育綜合能力。

一、傳統(tǒng)羽毛球教學問題

（一）教學形式單一

在羽毛球教學中教師通常使用親身示范的方式展示羽毛球技戰(zhàn)術，之后讓學生單獨進行訓練，在訓練中提高學生對技戰(zhàn)術的掌握度。教師和學生之間的互動較為單一，學生和學生也缺少有效互動，課堂氛圍沉悶，學生僅自顧自地進行訓練，影響了學生體育綜合能力的提高［1］。在教學時，教師對學生進行統(tǒng)一指導，統(tǒng)一驗收學生的學習成果，缺乏對學生進行分類指導，學生對于技戰(zhàn)術存在的疑問也無法得到有效解決，在后續(xù)進行對打訓練時會暴露較多問題。教學形式單一，無法讓學生體會到體育運動的樂趣，影響學生體育運動習慣的形成，不符合體育強國建設戰(zhàn)略的要求，也無法培養(yǎng)出高素質體育競技人才。

（二）學生缺少主動性

首先部分學生認為羽毛球是一項較為簡單的運動，在日常生活中也有所接觸，因此并不需要專門進行學習，認為自己已經掌握了羽毛球的訓練要點，只需要完成教師所提出的要求即可，在學習過程中缺少主動性，不能認真聽取教師的要求。其次，在教學中教師未制訂合適的激勵措施，活動內容枯燥，學生缺少參與意識，經常開小差，不參加訓練。

（三）學生個人差異較大

學生的運動能力存在較大差異，部分學生協(xié)調性較差，身體素質差，在運動時經常會出現較多問題，例如運動時間短、學習速度慢等，如果在統(tǒng)一化的教學模式下學生很有可能會出現體育能力稍弱的現象。課下學生也缺少主動訓練的意識，會影響班級中一部分學生羽毛球運動能力的提高。個別學生上手較快，在學習時可以輕松掌握技巧，認為不用主動深入研究羽毛球運動的文化和體育精神。學生對羽毛球的認知不同，部分學生認為羽毛球只是一項娛樂活動，部分學生認為其屬于體育競技項目。層面的差異使得學生羽毛球運動能力參差不齊，影響了體育教學效果的全面提高。

（四）教學內容不合理

在設計教學內容時教師通常會將羽毛球的常見技戰(zhàn)術作為重點教學內容，根據課程大綱依次講解不同技術的應用方式和重點，重視對學生進行理論知識輸出。立德樹人是教育教學活動改革的根本任務，羽毛球作為一項體育運動，蘊含了豐富的精神內涵，擁有大量的思政教育元素。然而體育教師普遍缺少滲透思政教育的意識，未形成大思政理念，羽毛球教學內容空洞，影響了學生體育核心思想的形成，也無法為學生提供了解體育文化和體育精神的渠道［2］。

二、羽毛球教學方式構建和創(chuàng)新的意義

（一）提高學生技戰(zhàn)術掌握度

戰(zhàn)術是羽毛球課堂中學生所需要學習的主要內容，改變教學方法和教學手段可以有效提高教學效果，提升學生對技戰(zhàn)術的掌握度。技戰(zhàn)術是在羽毛球運動中以運動規(guī)則和人體運動原理為基礎所設定的技術戰(zhàn)術方法，有利于進一步開發(fā)個人身體潛能，高效完成運動項目，例如握拍、發(fā)球、擊球等動作中均包括多種技戰(zhàn)術。通過創(chuàng)新教學方法可以讓學生對技戰(zhàn)術有更加清晰的了解和認知，利用多種不同的方式對技戰(zhàn)術進行訓練，強化訓練效果，讓學生在訓練實踐中深化對技戰(zhàn)術的認知和了解，充分掌握運動項目精髓。

（二）激發(fā)學生學習興趣

興趣是影響個人學習效果的關鍵要素，教師將學生感興趣的內容融入課堂，激發(fā)了學生主動學習的動力，學生學習興趣會有所提高，能促使學生主動參與到羽毛球訓練和學習中。通過合作訓練或者小組比賽的方式進行教學，調動學生主動訓練及戰(zhàn)術的積極性，在小組監(jiān)督的情況下分析技戰(zhàn)術在應用過程中存在的問題，互相溝通和交流，在學生互動的過程中提高每個學生對羽毛球技戰(zhàn)術的了解［3］。

（三）強化學生體育素養(yǎng)

體育素養(yǎng)包括體育精神、運動實踐以及健康促進，以往的羽毛球課堂更加重視組織學生進行運動實踐，對于體育精神的滲透缺少重視度，也難以促進學生身體體質的提高，學生個人體育運動習慣較差。通過對羽毛球教學方式進行改革能夠從體育素養(yǎng)角度出發(fā)對教學流程和模式進行創(chuàng)新，在教學中向學生講述羽毛球體育文化，促使學生在實踐中感受體育競技精神，形成身心健康協(xié)調發(fā)展模式，強化學生心理素質。學生在羽毛球課堂中感受到運動的快樂，會形成良好的運動習慣在課下也會進行規(guī)律運動，有利于改善學生的生活習慣，形成健康生活意識。

三、羽毛球教學方式構建和創(chuàng)新策略

（一）融入分層教學理念

分層教學是指根據學生的個人差異制定合適的教學策略，有利于提高學生的個人能力，對于激發(fā)學生內在學習動力有積極作用［4］。在羽毛球課堂開始前教師需要對學生的體育運動能力進行評估，通過體育測試的方式分析學生在運動基礎方面存在的差異，結合個人興趣對學生進行科學分組。在完成分層后對教學目標進行適當調整，如C組學生進行二人組合訓練，針對教師所講述的技戰(zhàn)術要點進行單獨訓練，互相督促，并主動提出對方存在的問題，及時改正，要求在課堂上掌握基礎要點。B組學生在完成基礎訓練后進行單人對戰(zhàn)訓練，對著墻面進行練習，在練習中體會肢體發(fā)力點，提高技戰(zhàn)術掌握熟練度。A組學生進行雙人對打訓練，將所學到的技戰(zhàn)術應用到實戰(zhàn)訓練中。在分層教學理念應用時應當重視及時對學生的層級進行調整，肯定學生在羽毛球訓練中的進步，有利于激勵學生，提高學生學習興趣，不斷挑戰(zhàn)新的學習內容。

（二）組織合作訓練

羽毛球是多人共同完成的一項訓練項目，體育教師應當重視在課堂中組織合作訓練，讓學生在合作中進行有效溝通，營造良好且和諧的課堂氛圍。例如高遠球、吊球、撲球、推球、勾球、接殺球、殺球等均是需要在合作訓練中完成的項目，只有不斷進行訓練才能夠加強學生對技戰(zhàn)術的掌握度。在合作中學生也能夠認識到羽毛球運動中配合的重要性，在運動中配合同伴完成技戰(zhàn)術的應用，促使學生形成合作意識。例如，教師根據分層結果將體育運動能力強和差的學生分在相同小組，有利于形成以優(yōu)帶差的合作訓練模式。在課堂中組織體育比賽游戲，小組在進行集中訓練后和其他小組進行接力式比賽，當其中一方無法接到球時更換小組下一個人。利用該種方式可以提升課堂教學趣味性，促使學生更加認真地參與小組合作訓練，激發(fā)學生榮譽感。

（三）開展羽毛球競賽活動

在羽毛球教學中學生的學習積極性是影響學習效果的主要因素，目前多數學生普遍缺少良好的學習積極性，認為羽毛球訓練枯燥乏味，在學習過程中出現了懈怠的現象［5］。教師應重視對教學空間進行拓展，在課下組織各類羽毛球競賽活動，讓全校學生均能參與到羽毛球比賽中去，在校園內營造良好的運動風氣，培養(yǎng)學生形成規(guī)律的體育運動習慣。例如，在校園內組織“羽毛球運動競賽”，分為單打和雙打，學生自行配對報名羽毛球比賽。為了可以激發(fā)學生踴躍參加比賽活動的積極性，在競賽活動中設置適當的獎勵，例如獎金、榮譽稱號等。通過羽毛球競賽學校也可以開發(fā)學生的運動特長，選拔優(yōu)秀人才參加區(qū)域性競賽，有利于提升學校整體體育實力，進一步推動體育課程改革進程。

（四）合理利用信息技術

教育信息化是未來教育改革發(fā)展的主要趨勢，在羽毛球教學中也應當增加信息技術的應用，利用信息化手段構建立體化課堂，發(fā)揮信息技術的應用優(yōu)勢，提高學生羽毛球學習效率。

1. 合理利用微課

微課是一種較為靈活的視頻形式，可以在課上課下進行應用，對單一的知識點進行重點講解，為學生課后學習提供重要資源支持［6］。教師可以將羽毛球的技戰(zhàn)術要點放入微課視頻中，利用視頻圖片結合文字資源的方式將理論知識以具象化的方式展示給學生，針對重點技術利用慢放的方式表現出來，觀察肢體所出現的變化。學生可以在課下反復觀看微課視頻，了解技戰(zhàn)術要點，使進度較慢的學生得以盡快掌握羽毛球技戰(zhàn)術。教師也可以將學生在課上的訓練視頻制作成微課視頻，通過對比學生的動作以及規(guī)范動作的差異讓學生可以迅速明白自己的動作錯誤，有利于提高羽毛球訓練反饋效果。教師將羽毛球課堂微課視頻上傳到統(tǒng)一的平臺上，學生可以根據學習過程中存在的問題自行下載視頻學習，幫助學生解決學習困難，培養(yǎng)學生形成良好的自主學習意識，讓學生在課下也可以擁有規(guī)范的訓練模式。

2. 使用慕課平臺

慕課是一種融合了各種優(yōu)秀教育資源的學習平臺，體育教師可以讓學生前往慕課平臺選修和羽毛球相關的課程，在學習完畢該課程后接受相應的考試［7］。慕課平臺讓羽毛球學習空間得到延伸，打破了線下教學存在的限制，提高羽毛球學習的靈活性。教師也可以通過研討和交流建設特色羽毛球慕課課程，包括授課、測驗和考試、證書與評定、線上與線下互動等多個不同的課程模塊。授課模塊是學生學習羽毛球的重要平臺，教師根據羽毛球教學要求及大綱內容對知識點進行合理劃分，完成出鏡講稿的編制，之后錄制教學視頻。學生可以登錄這一模塊進行自主學習，學習后自動進行隨堂檢測，并定期接受期末考試和期中考試。在慕課平臺上學生可以和教師利用線上平臺進行溝通和交流，構建了線上溝通渠道，提高師生溝通效率。

3. 觀看大型體育賽事

羽毛球體育賽事在世界范圍內廣泛流行，觀看人數眾多，在舉辦大型體育賽事時，教師可以組織學生共同觀看各類體育賽事，通過體育賽事感受羽毛球運動氛圍［8］，有利于激發(fā)學生的民族榮譽感，正確認識體育競技在國家發(fā)展過程中的重要性，強化學生體育意識以及愛國情懷。教師將體育賽事中運動員的精彩視頻剪輯在一起，可以將其作為案例應用在課堂教學中，讓學生學習體育運動員的優(yōu)秀技戰(zhàn)法，總結經典戰(zhàn)術的應用方式，并將其和教學內容進行緊密結合，有利于提高學生對羽毛球知識的理解效果。在體育賽事觀看過程中教師也可以適當進行講解幫助學生分析羽毛球比賽規(guī)則，讓學生可以在日常訓練中遵守運動規(guī)則。

（五）豐富羽毛球教學內容

技戰(zhàn)術教學仍然是當前的重點教學內容，在教學時教師應拓展教學內容，講解當前最新使用的羽毛球技戰(zhàn)術，打破教材所帶來的限制，可以讓學生學習到更多的專業(yè)內容。

除此之外，也需要重視落實課程思政理念，將思政教育元素和羽毛球教學進行融合，在教學中滲透體育精神，重視提高學生的體育素養(yǎng)水平，讓學生可以正確對待和認識體育運動，主動參與到體育運動項目中。教師在教學中可以講述優(yōu)秀羽毛球運動員的事業(yè)發(fā)展經歷，特別是在遇到困難時其不畏懼、不放棄的品質。在運動中重點引導學生感受羽毛球運動所包含的競技精神，強化心理素質，在競技比賽中以正確的方式對待合作與競爭，對競技比賽中的失敗或成功有清晰的認知，形成理性意識，使學生在生活中可以合理解決各類沖突矛盾。在教學中教師應將培養(yǎng)學生體育習慣作為重點，在教學中為學生制定日常羽毛球訓練計劃。盡量控制每天的訓練時間，不占用學生過多時間，減輕學生的負擔，在持續(xù)訓練學習中形成運動習慣，強化學生身體素質［9］。

（六）做好羽毛球教學評價

在羽毛球教學中教學評價活動的開展是極其關鍵的，通過合理的教學評價及時發(fā)現學生的學習過程中存在的問題，對學生進行及時指導。以往教學評價通常是以分數的方式展現，對學生的技戰(zhàn)術應用方式進行評價，評價完畢后未對學生進行反饋，學生對自身訓練中存在的問題了解不足。教師在課堂上應觀察學生的羽毛球訓練情況，及時指出學生動作問題，通過親身示范的方式幫助學生改正。每堂課根據學生課堂表現對學生進行了一次評價，在下一節(jié)課開始前對上一節(jié)課學生存在的共性問題以及個別問題進行指導，提高學生課堂學習效率。在最終期末考試評價時應當增加考核指標，對學生的體育意識、體育習慣、運動技能等進行考核，并讓學生在小組內進行互相評價和自主評價。

四、結語

當前在羽毛球教學中應重視對學生創(chuàng)新訓練，在教學中不僅應重視提高學生的體育能力，同樣也重視提升學生體育素養(yǎng)，培養(yǎng)學生形成良好的體育運動習慣。在羽毛球教學中教師應重視對教學方法進行創(chuàng)新，通過分層教學和合作教學，對課堂教學形式進行創(chuàng)新，積極開展各類競賽活動，發(fā)揮信息技術在羽毛球教學中的作用，增加教學內容，優(yōu)化教學評價手段，從不同角度出發(fā)完善現有教學體系，全面提高羽毛球教學質量。

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［9］ 莫月紅，黃中華. 高職院校羽毛球課程教學改革的實踐探索——以浙江經濟職業(yè)技術學院為例［J］. 浙江體育科學，2022，44（05）：73-78.

（薦稿人：李德輝，哈爾濱職業(yè)技術學院教授）

（責任編輯：淳潔）

作者簡介：韓東陽（1985—），男，學士，哈爾濱職業(yè)技術學院講師，研究方向為體育教學。