羅霞 向東 楊眉 黃本生 陳孝文

摘? 要：為了快速構(gòu)建西南石油大學(xué)材料成型及控制工程專業(yè)數(shù)字化產(chǎn)教深度融合新模式，優(yōu)化校內(nèi)資源配置，積極獲取社會(huì)資源，滿足國(guó)家需求和實(shí)現(xiàn)產(chǎn)業(yè)創(chuàng)新發(fā)展，文章提出通過校企合作方式，共建“教育—培訓(xùn)—研發(fā)”為一體的工程實(shí)訓(xùn)平臺(tái)，打造高水平師資團(tuán)隊(duì)，以專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)規(guī)范教學(xué)方式，培養(yǎng)適應(yīng)于數(shù)字化時(shí)代的應(yīng)用型工程人才，不斷提升工程實(shí)踐水平，接軌產(chǎn)業(yè)創(chuàng)新，聯(lián)合國(guó)內(nèi)外發(fā)展前沿的實(shí)踐路徑，旨在培養(yǎng)學(xué)生的工程實(shí)踐能力、產(chǎn)業(yè)創(chuàng)新能力，全面提升工科教育數(shù)字化水平。

關(guān)鍵詞：新工科；材料成型及控制工程專業(yè)；產(chǎn)教融合；數(shù)字化

中圖分類號(hào)：G642? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? 文章編號(hào)：1673-7164（2023）29-0003-04

材料成型及控制工程專業(yè)是各大高校都在大力發(fā)展的專業(yè)，盡管相關(guān)生產(chǎn)應(yīng)用已經(jīng)得到了很好發(fā)展，但社會(huì)對(duì)該專業(yè)人才需求和持續(xù)研究是與日俱增的。在發(fā)展歷程中，該專業(yè)經(jīng)歷過方向調(diào)整和整合，隨之出現(xiàn)了一系列問題，特別是舊的人才培養(yǎng)模式不適應(yīng)如今新的數(shù)字化要求。因此如何培養(yǎng)具有數(shù)字思維的材料成型及控制工程專業(yè)工程人才，是當(dāng)今要解決的首要問題。新工科建設(shè)培養(yǎng)創(chuàng)新型和多元化卓越工程人才，主動(dòng)對(duì)新一輪科技革命和產(chǎn)業(yè)革命作出調(diào)整［1］。隨著新工科理念的提出，西南石油大學(xué)材料成型及控制工程專業(yè)開創(chuàng)了新的人才培養(yǎng)模式和發(fā)展思路，進(jìn)行了數(shù)字化轉(zhuǎn)型。新工科建設(shè)需要深度推進(jìn)產(chǎn)教融合，構(gòu)建融合實(shí)踐教學(xué)、技術(shù)研發(fā)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)、產(chǎn)業(yè)培育于一體的集成化平臺(tái)，著力培養(yǎng)學(xué)生的工程創(chuàng)新能力和適應(yīng)變化能力。其中，林健等人提出“卓越工程師培養(yǎng)計(jì)劃”［2］；黃文炎等人提出了高校要與企業(yè)共建相關(guān)共工程學(xué)院的思想［3］都在西南石油大學(xué)材料成型及控制工程專業(yè)中得到了具體應(yīng)用和體現(xiàn)。為進(jìn)一步推動(dòng)數(shù)字化產(chǎn)教融合，打造開放、共建共享的教育共同體，實(shí)現(xiàn)雙方的優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，校企雙方應(yīng)共同努力培養(yǎng)出具有深厚專業(yè)能力、技能、具有創(chuàng)新實(shí)踐能力同時(shí)能夠獨(dú)立解決問題的多元型人才。

一、數(shù)字化產(chǎn)教融合多方培養(yǎng)體系培養(yǎng)應(yīng)用型人才

西南石油大學(xué)根據(jù)自身優(yōu)勢(shì)特點(diǎn)，優(yōu)化校內(nèi)資源配置，為學(xué)生提供更多社會(huì)資源，建立健全多方位培養(yǎng)體系，為新工科材料成型及控制工程領(lǐng)域不斷輸出優(yōu)秀的人才。學(xué)校材料成型及控制工程專業(yè)作為四川省卓越工程師教育計(jì)劃專業(yè)，擬定人才培養(yǎng)目標(biāo)，組織實(shí)施卓越工程“實(shí)踐深拓展、進(jìn)企業(yè)、建平臺(tái)”系列培養(yǎng)流程［4］。

（一）建立人才共育、資源共享的多方育人體系

不斷引進(jìn)校外資源，進(jìn)行校內(nèi)外的深度合作，貫徹校內(nèi)資源和校外資源對(duì)流，積極建立健全跨學(xué)院、跨學(xué)校的多方育人平臺(tái)。

1. 充分利用校內(nèi)資源，夯實(shí)專業(yè)基礎(chǔ)能力和基本實(shí)踐技能

作為材料科學(xué)、機(jī)械制造、測(cè)試控制等學(xué)科的交叉融合，材料成型及控制工程專業(yè)與工程應(yīng)用聯(lián)系密切，利用材料成型及控制工程產(chǎn)教融合實(shí)訓(xùn)平臺(tái)，完成專業(yè)基礎(chǔ)能力和基本實(shí)踐技能的培養(yǎng)。同步培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新實(shí)踐能力，開展實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)和綜合實(shí)驗(yàn)。

2. 依托學(xué)科專業(yè)定位和師資團(tuán)隊(duì)，培養(yǎng)鍛煉學(xué)生的自主創(chuàng)新能力

學(xué)校材料成型及控制工程專業(yè)組建了一支業(yè)務(wù)素質(zhì)過硬的師資隊(duì)伍。支持鼓勵(lì)師資團(tuán)隊(duì)以產(chǎn)業(yè)創(chuàng)新為科研導(dǎo)向，建立健全長(zhǎng)期培養(yǎng)機(jī)制，發(fā)展科研和教學(xué)相互促進(jìn)的模式。教師帶領(lǐng)學(xué)生積極參與科研項(xiàng)目、綜合性實(shí)驗(yàn)和創(chuàng)新型實(shí)驗(yàn)，把學(xué)科科研的資源、平臺(tái)和課題組向本科學(xué)生傾斜，讓學(xué)生逐步了解學(xué)科前沿和發(fā)展方向，開拓科研視野，培養(yǎng)學(xué)生解決綜合性難題的能力。

3. 充分利用大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)平臺(tái)

開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)，接軌學(xué)科中產(chǎn)業(yè)發(fā)展內(nèi)容，嘗試從各個(gè)角度將創(chuàng)新與產(chǎn)業(yè)相結(jié)合，鼓勵(lì)大學(xué)生參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競(jìng)賽。

4. 充分利用科研競(jìng)賽平臺(tái)，培養(yǎng)創(chuàng)新實(shí)踐能力和水平

引導(dǎo)學(xué)生參加全國(guó)大學(xué)生金相技能大賽、熱處理大賽、全國(guó)大學(xué)生工程訓(xùn)練綜合能力競(jìng)賽、全國(guó)大學(xué)生焊接創(chuàng)新大賽等，提升學(xué)生的專業(yè)創(chuàng)新實(shí)踐水平。

（二）校企合作共建“教育—培訓(xùn)—研發(fā)”為一體的工程實(shí)訓(xùn)平臺(tái)

1. 建立工程實(shí)訓(xùn)平臺(tái)的必要性

“新工科”這一概念自提出后，逐漸成為新時(shí)代高等教育發(fā)展的重要部分，產(chǎn)教融合正是推進(jìn)新工科建設(shè)的重要途徑。

作為材料科學(xué)、機(jī)械制造、測(cè)試控制等學(xué)科的交叉融合，材料成型及控制工程專業(yè)與工程應(yīng)用聯(lián)系密切，產(chǎn)教融合可以有效解決材料成型及控制工程新工科人才培養(yǎng)和產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)的銜接問題，建立產(chǎn)教融合實(shí)訓(xùn)平臺(tái)是實(shí)現(xiàn)產(chǎn)教融合的有效途徑之一。材料成型及控制工程專業(yè)為四川省“一流專業(yè)”“四川省卓越工程師計(jì)劃專業(yè)”，現(xiàn)已通過國(guó)家工程教育專業(yè)認(rèn)證。隨著四川省“5+1”現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)體系建設(shè)的不斷推進(jìn)，人才市場(chǎng)對(duì)材料成型及控制工程專業(yè)高素質(zhì)工程技術(shù)人才要求越來越高，迫切需要企業(yè)深度參與，旨在共同提升學(xué)生解決復(fù)雜工程問題的能力［5］。

現(xiàn)有的實(shí)訓(xùn)平臺(tái)不能滿足培養(yǎng)快速適應(yīng)裝備制造、新材料和能源化工產(chǎn)業(yè)需求的高素質(zhì)工程技術(shù)人才的需求，為培養(yǎng)高素質(zhì)工程技術(shù)人才，促進(jìn)四川省裝備制造、新材料和能源化工產(chǎn)業(yè)的轉(zhuǎn)型升級(jí)，提高高校服務(wù)產(chǎn)業(yè)服務(wù)能力，亟須建設(shè)材料成型及控制工程產(chǎn)教融合實(shí)訓(xùn)平臺(tái)。

2. 建設(shè)材料成型及控制工程產(chǎn)教融合實(shí)訓(xùn)平臺(tái)有效實(shí)現(xiàn)合作共贏

（1）增強(qiáng)基礎(chǔ)實(shí)訓(xùn)平臺(tái)的功能，提高學(xué)生服務(wù)企業(yè)的工程技術(shù)能力。除了原有基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)平臺(tái)、企業(yè)基本實(shí)踐訓(xùn)練平臺(tái)基礎(chǔ)，學(xué)生在產(chǎn)教融合實(shí)訓(xùn)平臺(tái)上完成基本工藝實(shí)踐實(shí)訓(xùn)，還可以完成數(shù)字化加工、智能制造以及制造檢測(cè)等學(xué)科前沿訓(xùn)練與提高，加深學(xué)生對(duì)于專業(yè)先進(jìn)技術(shù)設(shè)備的認(rèn)識(shí)，拓展學(xué)生在開放實(shí)驗(yàn)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)計(jì)劃等方面的訓(xùn)練，提高學(xué)生引領(lǐng)行業(yè)發(fā)展、服務(wù)企業(yè)的工程技術(shù)能力。

（2）共建產(chǎn)教融合平臺(tái)，提高企業(yè)與學(xué)校的協(xié)同育人能力。共建產(chǎn)教融合實(shí)訓(xùn)平臺(tái)，企業(yè)深度參與學(xué)生的實(shí)踐教學(xué)，打通企業(yè)生產(chǎn)人才需求與學(xué)校培養(yǎng)之間的聯(lián)系，企業(yè)導(dǎo)師深度參與學(xué)生的實(shí)踐訓(xùn)練指導(dǎo)。產(chǎn)教融合平臺(tái)也對(duì)企業(yè)技術(shù)人員開展培訓(xùn)，企業(yè)工人和新進(jìn)技術(shù)人員進(jìn)入產(chǎn)教融合實(shí)訓(xùn)平臺(tái)進(jìn)行訓(xùn)練，達(dá)到雙向協(xié)同育人的目的。

（3）協(xié)同共謀發(fā)展，引領(lǐng)四川省裝備制造、新材料和能源化工產(chǎn)業(yè)升級(jí)。產(chǎn)教融合實(shí)訓(xùn)平臺(tái)還可以為企業(yè)提供技術(shù)服務(wù)、新進(jìn)人員的專業(yè)培訓(xùn)等。材料成型及控制工程企業(yè)產(chǎn)教融合實(shí)訓(xùn)平臺(tái)的建立不僅能夠?yàn)閷W(xué)生專業(yè)系統(tǒng)實(shí)訓(xùn)提供支持，促進(jìn)學(xué)校與企業(yè)項(xiàng)目合作與產(chǎn)品研發(fā)的深度融合，促進(jìn)四川省裝備制造業(yè)的智能化、信息化改造升級(jí)，形成“育人、科研、服務(wù)、培訓(xùn)、培育”于一體的組織模式，實(shí)現(xiàn)新工科人才培養(yǎng)的協(xié)同育人和傳統(tǒng)校企合作向產(chǎn)教發(fā)展共同體的合作升級(jí)轉(zhuǎn)變［6］。

3. 實(shí)訓(xùn)平臺(tái)主要建設(shè)內(nèi)容

材料成型及控制工程專業(yè)產(chǎn)教融合實(shí)訓(xùn)平臺(tái)基于國(guó)家“十四五”教育強(qiáng)國(guó)發(fā)展戰(zhàn)略，牢牢把握“產(chǎn)、學(xué)、教、研、培”五位一體的指導(dǎo)思想，緊跟“中國(guó)制造2025”中智能制造的布局，建設(shè)材料成型及控制工程專業(yè)新型工科。

實(shí)訓(xùn)平臺(tái)設(shè)計(jì)理念為材料四要素“成分—加工— 結(jié)構(gòu)—功效”，服務(wù)于裝備制造、新材料及能源化工行業(yè)發(fā)展，涵蓋材料設(shè)計(jì)、材料加工、材料檢測(cè)等環(huán)節(jié)，融入智能加工新技術(shù)，由材料成型及控制數(shù)字化實(shí)訓(xùn)平臺(tái)、智能制造實(shí)訓(xùn)平臺(tái)和材料成形智能測(cè)試平臺(tái)三大模塊構(gòu)成。

4. 實(shí)訓(xùn)平臺(tái)功能

（1）專業(yè)技能實(shí)訓(xùn)功能。新能源與材料學(xué)院的教學(xué)實(shí)驗(yàn)中心已經(jīng)可以滿足材料成形及控制工程專業(yè)的基礎(chǔ)教學(xué)實(shí)驗(yàn)需求，但在專業(yè)技能的實(shí)踐與訓(xùn)練上還存在設(shè)備較少、特別是先進(jìn)設(shè)備種類不足等問題。材料成型及控制工程專業(yè)產(chǎn)教融合實(shí)訓(xùn)平臺(tái)建立完備的材料設(shè)計(jì)、成形加工、測(cè)試及評(píng)價(jià)體系，彌補(bǔ)現(xiàn)有基礎(chǔ)教學(xué)實(shí)驗(yàn)平臺(tái)在先進(jìn)教學(xué)實(shí)驗(yàn)設(shè)備，特別是智能制造和檢測(cè)相關(guān)實(shí)驗(yàn)設(shè)備不足的問題。

（2）雙向化的執(zhí)業(yè)資格培訓(xùn)認(rèn)證功能。基于材料成型及控制工程專業(yè)產(chǎn)教融合實(shí)訓(xùn)平臺(tái)，可以開展國(guó)際焊接工程師、無損檢測(cè)執(zhí)業(yè)資格人員、見習(xí)熱處理工程師等方面的培訓(xùn)工作，合格人員取得相應(yīng)的執(zhí)業(yè)資格證書，這既為企業(yè)培育輸送具有相關(guān)執(zhí)業(yè)資格的工程技術(shù)人才，也為企業(yè)在職人員開展執(zhí)業(yè)資格培訓(xùn)，實(shí)現(xiàn)培訓(xùn)的雙向化。

（3）創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)拓展訓(xùn)練功能。材料成型及控制工程專業(yè)產(chǎn)教融合實(shí)訓(xùn)平臺(tái)配備更多先進(jìn)的實(shí)驗(yàn)設(shè)備，可以開展針對(duì)學(xué)生二課、開放實(shí)驗(yàn)和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)計(jì)劃等項(xiàng)目的拓展訓(xùn)練，以及開展鑄造工藝設(shè)計(jì)大賽金相大賽、熱處理大賽。培訓(xùn)新項(xiàng)目，提高訓(xùn)練水平，參加互聯(lián)網(wǎng)+、挑戰(zhàn)杯等學(xué)科競(jìng)賽方面，給學(xué)生提供更多自主創(chuàng)新及實(shí)踐的空間和機(jī)會(huì)。

（4）產(chǎn)教融合，育人育才，形成智能加工與檢測(cè)的技術(shù)實(shí)訓(xùn)與輸出基地。材料成型及控制工程產(chǎn)教融合實(shí)訓(xùn)平臺(tái)包括建立材料成型及控制數(shù)字化、智能制造及檢測(cè)等實(shí)訓(xùn)平臺(tái)，可以為學(xué)校和企業(yè)人員提供材料先進(jìn)成形加工的技術(shù)實(shí)訓(xùn)，深化校企合作的開展，形成產(chǎn)教發(fā)展共同體、雙向育人的合作模式。

5. 平臺(tái)用房、設(shè)備和人員需求

（1）材料成型及控制數(shù)字化實(shí)訓(xùn)平臺(tái)。材料成型及控制數(shù)字化實(shí)訓(xùn)平臺(tái)主要用于材料的設(shè)計(jì)與材料成形的仿真模擬，包括材料設(shè)計(jì)模擬與分析，材料成形及加工（液態(tài)成形、焊接、鍛壓、沖壓等）虛擬仿真及數(shù)值模擬等方面，可開展相關(guān)的實(shí)踐教學(xué)、實(shí)訓(xùn)、科研、產(chǎn)教融合等，需要相關(guān)專業(yè)教師和企業(yè)兼職人員負(fù)責(zé)。擬安裝主要設(shè)備及相關(guān)要求如下所示，材料成型及控制數(shù)字化實(shí)訓(xùn)示教系統(tǒng)，新添置服務(wù)器2臺(tái)套，計(jì)算機(jī)30臺(tái)，多媒體投影示教系統(tǒng)1套，集成學(xué)校已購買各類材料分析仿真軟件。

（2）智能制造實(shí)訓(xùn)平臺(tái)。智能制造實(shí)訓(xùn)平臺(tái)主要用于材料的智能化成形加工，包括智能化焊接、3D打印、激光加工新技術(shù)等，需要相關(guān)專業(yè)教師和企業(yè)兼職人員負(fù)責(zé)。擬安裝主要設(shè)備及相關(guān)要求如下：智能焊接實(shí)訓(xùn)平臺(tái)1套；配備釬焊、電阻焊、擴(kuò)散連接、超聲焊等智能化微連接設(shè)備30臺(tái)套；智能化機(jī)器人焊接實(shí)訓(xùn)系統(tǒng)，共計(jì)15臺(tái)套，其能采用多種連接方法完成金屬及非金屬等多種金屬材料的連接成形，滿足材料成型及控制工程專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)、工程實(shí)訓(xùn)與培訓(xùn)、一定技術(shù)服務(wù)；多材料三維成型系統(tǒng)2套，包括金屬3D打印機(jī)、纖維3D打印機(jī)、激光熔覆淬火一體設(shè)備等共計(jì)12臺(tái)/套。

（3）材料成形智能測(cè)試系統(tǒng)實(shí)訓(xùn)平臺(tái)。材料成形智能測(cè)試系統(tǒng)實(shí)訓(xùn)平臺(tái)主要用于產(chǎn)品或構(gòu)件的無損探傷、可視化溫度場(chǎng)分析、殘余應(yīng)力和應(yīng)變檢測(cè)以及摩擦磨損等測(cè)試與分析基本訓(xùn)練基礎(chǔ)上，再以管線在線檢測(cè)為實(shí)例進(jìn)行實(shí)訓(xùn)，提高實(shí)訓(xùn)水平。擬安裝主要設(shè)備及相關(guān)要求如下：智能檢測(cè)系統(tǒng)1套，配置超聲、熒光等無損檢測(cè)設(shè)備，共計(jì)10臺(tái)/套；智能熱像儀、殘余應(yīng)力應(yīng)變測(cè)試儀等，可用于焊接過程的溫度場(chǎng)和應(yīng)力場(chǎng)的監(jiān)測(cè)，共計(jì)4臺(tái)/套；材料表面微動(dòng)磨損、腐蝕等性能測(cè)試分析設(shè)備，共計(jì)4臺(tái)/套；管線在線檢測(cè)系統(tǒng)1套。

二、產(chǎn)教融合共建課程和教材

“材料分析方法”2020年入選國(guó)家級(jí)一流本科課程；“材料科學(xué)基礎(chǔ)”“材料物理化學(xué)”2020年入選四川省一流本科課程；“材料分析方法”2018年入選四川省創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育示范課程。建成“材料分析方法”等省級(jí)精品課程2門，出版教材6本。本專業(yè)用于學(xué)生課程，加強(qiáng)新工科理念，體現(xiàn)學(xué)科特色、結(jié)合實(shí)際來培養(yǎng)專業(yè)人才。

三、外引內(nèi)培，打造高水平新工科師資隊(duì)伍

教師是人才培養(yǎng)中最重要的一環(huán)。新工科對(duì)教師在產(chǎn)業(yè)經(jīng)歷、產(chǎn)業(yè)能力、教學(xué)水平和綜合能力方面都有較高的要求，要求教師除了本專業(yè)的能力外，還應(yīng)關(guān)注與本專業(yè)前沿相關(guān)的交叉學(xué)科，與產(chǎn)業(yè)界保持密切關(guān)系，了解產(chǎn)業(yè)需求并解決其中的實(shí)際問題，能熟練運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)信息平臺(tái)和現(xiàn)代技術(shù)。

學(xué)校材料成型及控制工程專業(yè)對(duì)教師實(shí)施過“五關(guān)”計(jì)劃，建設(shè)了一支結(jié)構(gòu)合理、業(yè)務(wù)素質(zhì)過硬的師資隊(duì)伍。專業(yè)現(xiàn)有專任教師16人，正高級(jí)職稱6人，博士生導(dǎo)師2人，副高職稱7人，中級(jí)3人，高級(jí)職稱80%，大部分教師有工程實(shí)踐經(jīng)歷，“雙師雙能”型教師占專任教師達(dá)到72%。先后獲四川省學(xué)術(shù)與技術(shù)帶頭人及后備人選、四川省海外高層次留學(xué)人才的榮譽(yù)稱號(hào)，獲各類教學(xué)獎(jiǎng)勵(lì)19項(xiàng)。

四、構(gòu)建閉環(huán)質(zhì)量監(jiān)測(cè)體系

該專業(yè)建立了畢業(yè)生跟蹤反饋機(jī)制。通過應(yīng)屆生、往屆生的校友職業(yè)發(fā)展調(diào)查、問卷訪問等多種途徑，對(duì)畢業(yè)生的就業(yè)情況，在就業(yè)中遇到綜合問題的解決情況和工作中用到的基礎(chǔ)知識(shí)和技能方面的掌握，從畢業(yè)生的培訓(xùn)質(zhì)量、培訓(xùn)目標(biāo)達(dá)到情況進(jìn)行定期評(píng)價(jià)，與預(yù)期目標(biāo)進(jìn)行比對(duì)，根據(jù)檢測(cè)結(jié)果有針對(duì)性地持續(xù)進(jìn)行方案改進(jìn)，持續(xù)提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。

根據(jù)往年數(shù)據(jù)，專業(yè)每年招生大約100人，人才培養(yǎng)質(zhì)量?jī)?yōu)良，由非教育系統(tǒng)的第三方調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，材料成型及控制工程2017—2019屆畢業(yè)生對(duì)專業(yè)的滿意度為94%，81%以上對(duì)工作內(nèi)容滿意，80%以上對(duì)工作薪酬滿意。用人單位對(duì)學(xué)生滿意度也高達(dá)91%。

為了適應(yīng)新工科建設(shè)要求，材料成型及控制工程專業(yè)在數(shù)字化產(chǎn)教融合建設(shè)中統(tǒng)籌教育資源，共建共享工訓(xùn)平臺(tái)，進(jìn)行校企合作等途徑，構(gòu)建出多方共同育人的資源平臺(tái)，打造了互利共贏、關(guān)注學(xué)生專業(yè)創(chuàng)新實(shí)踐能力培養(yǎng)的新型模式，并且在畢業(yè)生就業(yè)后投放問卷調(diào)查、應(yīng)屆生和往屆生畢業(yè)座談會(huì)等措施形成了閉環(huán)管理的監(jiān)督模式。推動(dòng)教育、人才、實(shí)踐、創(chuàng)新和產(chǎn)業(yè)鏈相互深度融合，目標(biāo)是培養(yǎng)專業(yè)知識(shí)扎實(shí)、工程實(shí)踐能力過硬、創(chuàng)新能力出眾、能夠解決產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型中遇到的實(shí)際問題的多元化高水平復(fù)合型人才。

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（責(zé)任編輯：淳潔）

基金項(xiàng)目：2021校級(jí)一般項(xiàng)目“基于新工科背景的材控專業(yè)智能制造課組建設(shè)研究與實(shí)踐”（X2021JGYB031）；2021年成都市鼓勵(lì)校地校企合作培養(yǎng)產(chǎn)業(yè)發(fā)展人才項(xiàng)目“太陽能產(chǎn)業(yè)高素質(zhì)應(yīng)用型復(fù)合人才校企聯(lián)合培養(yǎng)”（項(xiàng)目編號(hào)：成財(cái)制〔2021〕2號(hào)）；2022年四川省產(chǎn)教融合示范項(xiàng)目“四川省光伏產(chǎn)業(yè)產(chǎn)教融合綜合示范基地”（項(xiàng)目編號(hào)：川財(cái)教〔2022〕106號(hào)）。

作者簡(jiǎn)介：羅霞（1987—），女，博士，西南石油大學(xué)新能源與材料學(xué)院碩士生導(dǎo)師，副教授，研究方向?yàn)榻鼉舫尚屋p合金（高強(qiáng)鋁合金、鈦合金、醫(yī)用鎂合金）；向東（1987—），男，博士，西南石油大學(xué)新能源與材料學(xué)院副教授，研究方向?yàn)楦叻肿訌?fù)合材料；楊眉（1971—），男，博士，西南石油大學(xué)新能源與材料學(xué)院教授，研究方向?yàn)橛蜌馓锊牧希稽S本生（1969—），男，博士，西南石油大學(xué)新能源與材料學(xué)院教授，研究方向?yàn)橄冗M(jìn)連接；陳孝文（1971—），男，博士，西南石油大學(xué)新能源與材料學(xué)院教授，研究方向?yàn)橛蜌馓锊牧稀?/p>