【摘要】本文從新課標(biāo)要求入手，討論以游戲化教學(xué)推進(jìn)中職體育教學(xué)、培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的實(shí)踐意義，提出要細(xì)化體育核心素養(yǎng)的要求，從運(yùn)動(dòng)能力、健康行為和體育品德培養(yǎng)著手，打造趣味性與知識(shí)性相統(tǒng)一的體育游戲活動(dòng)，構(gòu)建體育游戲教學(xué)新模式，融入競(jìng)賽與生活化元素，運(yùn)用常態(tài)化體育游戲增強(qiáng)學(xué)生的運(yùn)動(dòng)技能、體育熱情和身心素質(zhì)，提高學(xué)生的體育核心素養(yǎng)。

【關(guān)鍵詞】中職體育教學(xué) 核心素養(yǎng) 體育游戲 競(jìng)賽活動(dòng) 運(yùn)動(dòng)技能

【中圖分類號(hào)】G63 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】0450-9889（2023）26-0142-03

《中等職業(yè)學(xué)校體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)（2020年版）》（以下簡(jiǎn)稱《課程標(biāo)準(zhǔn)》）明確提出：“通過學(xué)習(xí)本課程，學(xué)生能夠喜愛并積極參與體育運(yùn)動(dòng)，享受體育運(yùn)動(dòng)的樂趣；學(xué)會(huì)鍛煉身體的科學(xué)方法，掌握1～2項(xiàng)體育運(yùn)動(dòng)技能，提升體育運(yùn)動(dòng)能力，提高職業(yè)體能水平；樹立健康觀念，掌握健康知識(shí)和與職業(yè)相關(guān)的健康安全知識(shí)，形成健康文明的生活方式；遵守體育道德規(guī)范和行為準(zhǔn)則，發(fā)揚(yáng)體育精神，塑造良好的體育品格，增強(qiáng)責(zé)任意識(shí)、規(guī)則意識(shí)和團(tuán)隊(duì)意識(shí)?！箤W(xué)生在運(yùn)動(dòng)能力、健康行為和體育品德三方面獲得全面發(fā)展?！薄墩n程標(biāo)準(zhǔn)》從體育興趣、運(yùn)動(dòng)能力、體育習(xí)慣、生活方式、思想品德等方面概述了體育教學(xué)之于中職生的重大意義，這也是中職生體育核心素養(yǎng)的主要內(nèi)容。中職學(xué)校體育教學(xué)工作要以此為切入點(diǎn)，突出時(shí)代性與人性化要求，致力學(xué)生綜合素質(zhì)發(fā)展，釋放體育課程的多元魅力與價(jià)值。

對(duì)學(xué)生而言，在游戲化氛圍中參與體育運(yùn)動(dòng)，能夠形成自我意識(shí)，對(duì)體育產(chǎn)生一種發(fā)自內(nèi)心本源的熱愛和激情，在輕松愉悅的氣氛中學(xué)習(xí)體育知識(shí)、掌握體育技能，從而以較高的效率鍛造運(yùn)動(dòng)技能。教師要重視以游戲化教學(xué)重構(gòu)體育課堂，打造“大體育課堂”或“泛體育場(chǎng)景”，讓學(xué)生通過參與運(yùn)動(dòng)游戲感知體育的樂趣，提升運(yùn)動(dòng)能力和心理素質(zhì)，切實(shí)增強(qiáng)體育運(yùn)動(dòng)的行為能力。如，在足球、乒乓球、田徑等項(xiàng)目教學(xué)中，教師通過設(shè)計(jì)趣味性十足的游戲項(xiàng)目，構(gòu)建競(jìng)技性目標(biāo)，激發(fā)學(xué)生的勝負(fù)欲，使其在分組配合、爭(zhēng)取勝利、達(dá)成目標(biāo)的過程中鍛煉身體、磨礪意志、提升團(tuán)隊(duì)配合能力，實(shí)現(xiàn)“身心智行”的有機(jī)統(tǒng)一。因此，教師要切實(shí)把握核心素養(yǎng)培育要求，將游戲元素融入體育教學(xué)過程中，實(shí)現(xiàn)高效教學(xué)、快樂教學(xué)，為學(xué)生核心素養(yǎng)發(fā)展提供有力支撐。

一、創(chuàng)新游戲技法，增強(qiáng)學(xué)生體育熱情

雖然游戲化教學(xué)在現(xiàn)代職業(yè)教育中并不鮮見，但如何通過生動(dòng)形象、趣味多樣的游戲調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性和學(xué)習(xí)熱情，則需要教師認(rèn)真思考。對(duì)中職體育教學(xué)來說，教師要充分把握課程內(nèi)容和學(xué)情，相機(jī)設(shè)計(jì)體育游戲，營(yíng)造開放和諧的教學(xué)氣氛，以此提高體育課堂的吸引力。據(jù)此，體育教師要想方設(shè)法創(chuàng)新體育游戲技法和形式，讓學(xué)生滿懷熱情、充滿信心地參與到游戲中，在游戲中“有所感，有所悟，有所得”。教師要密切觀察并記錄學(xué)生的表現(xiàn)，積極與學(xué)生互動(dòng)，打造功能性、趣味性的游戲項(xiàng)目，促進(jìn)學(xué)生體育學(xué)科素養(yǎng)的成長(zhǎng)?；诖耍處熆赏ㄟ^開展如下游戲，在體育游戲教學(xué)技法創(chuàng)新中提升教學(xué)品質(zhì)。

1.課內(nèi)競(jìng)賽游戲。即以體育課堂教學(xué)為依托，將競(jìng)賽目標(biāo)與體育游戲相結(jié)合，驅(qū)動(dòng)學(xué)生圍繞競(jìng)賽要求開展游戲。如，在課堂教學(xué)中組織分組籃球（足球、羽毛球等）對(duì)抗賽，評(píng)出優(yōu)勝組（或個(gè)人），并給予適當(dāng)激勵(lì)。

2.周期性運(yùn)動(dòng)游戲。此類游戲以周期性、階段性游戲?yàn)橹鳎康氖谴龠M(jìn)學(xué)生體育技能與實(shí)踐能力發(fā)展，在特定周期內(nèi)檢驗(yàn)教學(xué)成果。如，定期安排學(xué)生參與馬拉松競(jìng)逐游戲，按照“健康跑”“迷你跑”“半程馬拉松”“全程馬拉松”分級(jí)要求，驅(qū)動(dòng)學(xué)生拾級(jí)而上，在特定周期內(nèi)提升運(yùn)動(dòng)素質(zhì)和運(yùn)動(dòng)能力。

3.信息化游戲。教師以中職學(xué)校信息化轉(zhuǎn)型升級(jí)為契機(jī)，借助信息化渠道和平臺(tái)設(shè)計(jì)體育游戲，增強(qiáng)學(xué)生參與游戲的欲望與獲得感。如，教師可以通過公眾號(hào)、微信群等發(fā)布乒乓球游戲任務(wù)與導(dǎo)學(xué)案、預(yù)習(xí)案，要求學(xué)生開展預(yù)習(xí)、嘗試、互動(dòng)，形成線上線下游戲融合，提升游戲教學(xué)的輻射力。

4.課外自主游戲。此類游戲以學(xué)生自主、自發(fā)參與為主，教師可相機(jī)發(fā)布課外游戲任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生自主設(shè)計(jì)、參與游戲，激活學(xué)生的個(gè)性發(fā)展動(dòng)能。如，教師可以充分挖掘本地體育運(yùn)動(dòng)素材，讓學(xué)生參與“抖空竹”“踢毽子”“滾鐵環(huán)”等民間體育游戲，培植學(xué)生的人文素養(yǎng)，使學(xué)生養(yǎng)成積極健康的運(yùn)動(dòng)習(xí)慣。

總之，中職體育教師要依托游戲化教學(xué)要求，綜合運(yùn)用課內(nèi)競(jìng)賽游戲、周期性運(yùn)動(dòng)游戲、信息化游戲、課外自主游戲等，激發(fā)學(xué)生的體育興趣，使學(xué)生在參與游戲的過程中感受體育魅力，提升身體素質(zhì)、心理素質(zhì)和運(yùn)動(dòng)能力。體育游戲技法的創(chuàng)新凸顯了“快樂體育”及“終身體育”的理念，對(duì)學(xué)生全面發(fā)展十分有益。

二、拆解游戲步驟，推動(dòng)教學(xué)激趣益智

《課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)塑造學(xué)生的體育核心素養(yǎng)進(jìn)行了具體的闡述，也給教學(xué)實(shí)踐指明了方向。從游戲化教學(xué)的特點(diǎn)著手，教師應(yīng)當(dāng)進(jìn)一步深化學(xué)生對(duì)體育課堂的泛化認(rèn)知，讓學(xué)生成為體育游戲的“主人”，實(shí)現(xiàn)體育游戲教學(xué)功能最大化。教師可以采取混合式教學(xué)方式，有效拆解體育游戲教學(xué)的步驟和流程，實(shí)現(xiàn)學(xué)科教學(xué)激趣益智，為學(xué)生體育素質(zhì)提升創(chuàng)造條件。

如，在“接力跑”教學(xué)中，如果教師按照傳統(tǒng)授課方式進(jìn)行講解，很難使學(xué)生產(chǎn)生興趣，接力跑最終也會(huì)成為“走過場(chǎng)”，使學(xué)生在此過程中難以提升配合意識(shí)與運(yùn)動(dòng)技巧。基于此，教師可以設(shè)計(jì)“限時(shí)接力跑”游戲，讓學(xué)生以3—4人為一組，在限定時(shí)間內(nèi)完成接力跑并排出名次，對(duì)表現(xiàn)優(yōu)異的小組和學(xué)生給予公開表揚(yáng)；又如，教師可以結(jié)合接力跑特點(diǎn)設(shè)計(jì)“拍球接力跑”游戲，讓學(xué)生一邊拍籃球一邊跑完100米，并對(duì)學(xué)生拍球完成度和所用時(shí)長(zhǎng)進(jìn)行綜合評(píng)定，選出表現(xiàn)優(yōu)異的學(xué)生予以獎(jiǎng)勵(lì)。

在上述兩個(gè)游戲完成后，教師可隨即帶著學(xué)生對(duì)游戲步驟進(jìn)行拆解：①在“限時(shí)接力跑”游戲中，應(yīng)熟悉跑的線路，爭(zhēng)取以最快的時(shí)間跑到終點(diǎn)，這樣才能取得更好的名次；②“拍球接力跑”游戲要首先掌握拍球技巧、熟悉球感，然后提高帶球跑的速度和成功率，這樣才能跑得更快。對(duì)體育游戲的拆解，可以讓學(xué)生抽絲剝繭地感受運(yùn)動(dòng)的樂趣，形成對(duì)體育課的立體感知，促進(jìn)其核心素養(yǎng)發(fā)展。

三、融入競(jìng)賽元素，鍛造學(xué)生運(yùn)動(dòng)品格

按照“學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)理論”與“人的主體性理論”，學(xué)生在自我意識(shí)發(fā)掘、自我能力成長(zhǎng)過程中會(huì)生發(fā)出積極向上的情感，這對(duì)提高學(xué)生的技能和增強(qiáng)學(xué)習(xí)素質(zhì)十分重要。換言之，通過體育游戲化方式促進(jìn)中職生思維能力、運(yùn)動(dòng)技能、體育素養(yǎng)的提升，可以有效釋放體育學(xué)科教學(xué)的效能，培育學(xué)生的體育核心素養(yǎng)。基于此，體育教師可以嘗試在游戲化教學(xué)中融入競(jìng)賽元素，打造“游戲比賽”“運(yùn)動(dòng)競(jìng)技賽”“主題對(duì)抗賽”等特色鮮明的活動(dòng)，調(diào)節(jié)體育教學(xué)氣氛，激發(fā)中職生的好勝心，使之專注于體育課堂學(xué)習(xí)，同時(shí)體驗(yàn)體育運(yùn)動(dòng)的樂趣和競(jìng)技比賽的獨(dú)特美感。

在體育課程教學(xué)中，教師可以按照要求設(shè)計(jì)體育競(jìng)賽游戲，寓教于樂、賽教融合，突出趣味性和吸引力，促進(jìn)學(xué)生體育素質(zhì)成長(zhǎng)。據(jù)此，教師可嘗試如下游戲方式。

1.體能訓(xùn)練游戲：將耐力跑、加速跑、仰臥起坐等融入游戲中，設(shè)計(jì)“鯊魚和小雨追逐跑”“1-2-3-4沖刺跑”“水氣球接力”等游戲，讓學(xué)生在競(jìng)逐、比拼過程中訓(xùn)練體能、提升運(yùn)動(dòng)素質(zhì)。

2.思維鍛煉游戲：將益智類游戲與體育競(jìng)賽有機(jī)融合，磨礪學(xué)生的承受力、反應(yīng)能力、判斷力、隨機(jī)應(yīng)變能力，彰顯競(jìng)賽游戲的功能。比如“穿梭樹林”跑步游戲，讓學(xué)生分別穿過移動(dòng)的“樹木”（由學(xué)生扮演），看看誰在不接觸“樹木”的情況下速度最快且完成度最高。益智類競(jìng)賽可以增強(qiáng)學(xué)生的思維敏捷度和判斷力，達(dá)到鍛煉身心的目的。

3.團(tuán)隊(duì)配合游戲：在集體類體育項(xiàng)目如籃球、足球、排球等項(xiàng)目教學(xué)中，可以設(shè)計(jì)競(jìng)賽游戲，組織“校際杯”“班內(nèi)對(duì)抗賽”等，在錘煉學(xué)生體育技能的過程中增強(qiáng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)與協(xié)同配合能力。

4.主題競(jìng)賽游戲：常態(tài)化開展周期性、階段性的競(jìng)賽游戲，如圍繞“開學(xué)季”“五一勞動(dòng)節(jié)”“奧林匹克周”“世界杯日”等打造各具特色的游戲活動(dòng)，融入排名、PK、一對(duì)一等競(jìng)賽機(jī)制，吸引更多學(xué)生參與，進(jìn)一步推動(dòng)校園的運(yùn)動(dòng)熱潮。

總之，將競(jìng)賽、比賽元素浸潤(rùn)到中職體育游戲化教學(xué)中，既符合學(xué)生身心發(fā)展的內(nèi)在需求，同時(shí)也契合教育教學(xué)方式的創(chuàng)新要求，對(duì)增強(qiáng)學(xué)生的核心素養(yǎng)大有裨益。

四、打造生活化游戲，展現(xiàn)體育育人功能

《課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：要重視讓學(xué)生把單項(xiàng)技術(shù)的訓(xùn)練置于游戲和比賽情境中，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情。在中職體育游戲化教學(xué)過程中，生活化游戲的運(yùn)用必不可少，這是釋放學(xué)科育人功能的重要抓手。教師要巧妙設(shè)計(jì)生活化的體育游戲，運(yùn)用情境構(gòu)建、要素組合、啟迪引導(dǎo)、互動(dòng)探索等方式，讓學(xué)生通過生活化游戲感受體育運(yùn)動(dòng)的樂趣，在參與游戲、品味運(yùn)動(dòng)中形成素養(yǎng)，切實(shí)提升個(gè)人運(yùn)動(dòng)技能和實(shí)踐能力。

一是構(gòu)建生活化場(chǎng)景，提升游戲教學(xué)效能。構(gòu)建生活化的體育游戲場(chǎng)景，符合中職體育教學(xué)要求，有利于提升教學(xué)綜合效能。《課程標(biāo)準(zhǔn)》的“教學(xué)提示”板塊明確提出，“采用新穎有趣的結(jié)對(duì)互助練習(xí)、教學(xué)比賽、拓展活動(dòng)等方式，提高學(xué)生對(duì)體能練習(xí)的興趣”。例如，許多中職生熱衷于觀看NBA比賽，對(duì)高水平的籃球競(jìng)技十分熟悉，對(duì)籃球明星也如數(shù)家珍；還有的中職生喜愛歐洲五大足球聯(lián)賽中的球星和球隊(duì)，對(duì)歐洲足球競(jìng)技十分向往。教師可以據(jù)此打造生活化的游戲場(chǎng)景，以學(xué)生喜聞樂見的籃球、足球競(jìng)技作為游戲素材，從激發(fā)“情感認(rèn)同”與“共情意識(shí)”的角度，設(shè)計(jì)籃球訓(xùn)練游戲、足球?qū)贡荣惖然顒?dòng)，讓學(xué)生如身臨其境，提升游戲獲得感，增強(qiáng)運(yùn)動(dòng)技能。諸如“花式投籃”“任意球射門”等游戲，都可以成為中職生模仿偶像、表達(dá)個(gè)性、錘煉運(yùn)動(dòng)技能的重要載體。

二是細(xì)化游戲項(xiàng)目設(shè)計(jì)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。游戲化體育教學(xué)的開展，契合“學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)理論”與“人的主體性理論”，實(shí)際上是對(duì)“以學(xué)生為中心”教育觀的貫徹和踐行，凸顯了人性化教學(xué)的實(shí)踐意義。為此，教師可以重點(diǎn)打造“情感趨同類游戲”與“生活興趣類游戲”，挖掘更多生活化素材，豐富體育游戲形式，激發(fā)學(xué)生的參與熱情。如，教師設(shè)計(jì)“交替接力跑”“戶外輪替”游戲項(xiàng)目，讓學(xué)生分組替換參與體育競(jìng)賽，感受競(jìng)爭(zhēng)的壓力和體育運(yùn)動(dòng)的樂趣，形成自我意識(shí)與競(jìng)爭(zhēng)精神，增強(qiáng)運(yùn)動(dòng)思維。又如，教師以本地的運(yùn)動(dòng)文化、民間體育素材為依托，設(shè)計(jì)校外運(yùn)動(dòng)游戲，在傳統(tǒng)文化情境中催生學(xué)生的運(yùn)動(dòng)熱情，使之形成良好的體育價(jià)值觀與人文素養(yǎng)。

三是整合本土素材，豐富體育游戲內(nèi)涵。將生活化元素與中職體育游戲化教學(xué)密切融合，體現(xiàn)了“快樂體育”和“終身體育”的理念，對(duì)增強(qiáng)中職生的體育意識(shí)具有正向助推作用。為此，體育教師要整合當(dāng)?shù)氐拿耖g體育的相關(guān)素材和資源，設(shè)計(jì)妙趣橫生的體育游戲課程，豐富體育游戲的內(nèi)涵，打造高效教學(xué)模式。例如教師可以壯族民間體育項(xiàng)目為依托，設(shè)計(jì)民族體育游戲。如，壯族傳統(tǒng)的“磨秋”“板鞋競(jìng)技”“押加”“芭芒燕”“踩風(fēng)車”等體育游戲，既可以拓寬學(xué)生的體育視野，又可以讓學(xué)生在游戲過程中感受運(yùn)動(dòng)樂趣，增強(qiáng)民族文化認(rèn)同感。

由此可見，以生活化的體育游戲?yàn)橐劳?，通過場(chǎng)景和情境的構(gòu)建、生活化體育元素的發(fā)掘和應(yīng)用，能夠讓學(xué)生在情感趨同、共情意識(shí)與興趣引導(dǎo)下參與體育游戲活動(dòng)，進(jìn)而養(yǎng)成良好的運(yùn)動(dòng)習(xí)慣。

總體而言，隨著中職學(xué)校體育教學(xué)工作的不斷發(fā)展，以游戲化教學(xué)為代表的實(shí)踐模式受到越來越多關(guān)注，對(duì)教學(xué)效能提升產(chǎn)生了積極影響。體育教師要按照《課程標(biāo)準(zhǔn)》要求，在科學(xué)、準(zhǔn)確分析學(xué)情的基礎(chǔ)上細(xì)化游戲化教學(xué)舉措，將中職生運(yùn)動(dòng)能力、健康行為和體育品德培養(yǎng)作為教學(xué)核心目標(biāo)，切實(shí)發(fā)揮體育游戲的多元價(jià)值。教師可以通過創(chuàng)新游戲技法與形式、拆解體育游戲步驟、優(yōu)化游戲競(jìng)賽活動(dòng)、構(gòu)建生活化情境等多種方法，調(diào)動(dòng)學(xué)生的體育熱情，促進(jìn)其運(yùn)動(dòng)技能、思想情感、體育品德的發(fā)展，為不斷增強(qiáng)中職生的體育核心素養(yǎng)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

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注：本文系2021年度廣西職業(yè)教育教學(xué)改革項(xiàng)目“中職體育游戲化教學(xué)資源的開發(fā)與實(shí)踐”（GXZZJG2021B173）的研究成果。

作者簡(jiǎn)介：唐厚軍（1974— ），廣西灌陽人，本科，主要研究方向?yàn)轶w育教學(xué)。

（責(zé)編 周翠如）