［摘要］ 教師應(yīng)當(dāng)積極地發(fā)揮現(xiàn)代信息技術(shù)資源的優(yōu)勢，改良過去傳統(tǒng)過時的德育形式。本文在實踐中總結(jié)出“以網(wǎng)為媒，活化德育內(nèi)容；巧借微課，拓展德育渠道；自主上網(wǎng)，增強(qiáng)德育體驗；家校平臺，促進(jìn)德育踐行”的實施策略，旨在給學(xué)生帶來新穎、別致的德育體驗，讓學(xué)生在心底綻放美好向上的德育之花。

［關(guān)鍵詞］ 信息技術(shù)；小學(xué)德育；道德素養(yǎng)

一、以網(wǎng)為媒，活化德育內(nèi)容

小學(xué)階段的學(xué)生對色彩、動態(tài)的畫面較為敏感，也容易將目光停留在自己感興趣的視頻、動畫、圖片等形象化的事物上。網(wǎng)絡(luò)中海量的資源能為教師提供多樣化的素材，豐富德育的形式。對此，教師要主動地搭乘信息化的快車，積極地根據(jù)德育主題，從網(wǎng)絡(luò)中搜集靈動的素材，活靈活現(xiàn)地為學(xué)生呈現(xiàn)德育知識，在喚醒學(xué)生的具象思維中，提升德育的質(zhì)量。

例如，在開展毒品預(yù)防教育的德育活動中，教師先在網(wǎng)絡(luò)收集與毒品預(yù)防教育相關(guān)的宣傳片、圖片等，為后續(xù)的教學(xué)做準(zhǔn)備。在課堂上，教師向?qū)W生展示一些毒品的圖片，并提出“你們知道圖片上呈現(xiàn)的是什么嗎”的問題，請學(xué)生結(jié)合自己的生活經(jīng)驗進(jìn)行猜測。當(dāng)學(xué)生七嘴八舌地說出許多答案后，教師為學(xué)生揭秘“圖片上展示的都是毒品”。緊接著，教師為學(xué)生播放一些社會新聞，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識到毒品帶來的危害。之后，教師再以圖文結(jié)合的形式，向?qū)W生呈現(xiàn)“預(yù)防吸毒十項注意”的內(nèi)容，活化學(xué)生的理解方式，增強(qiáng)學(xué)生的記憶。

動靜相宜的德育策略更能打動人心，深入學(xué)生的心底。案例中，教師巧妙地搜集網(wǎng)絡(luò)圖片、視頻等資料，并以此為媒介向?qū)W生傳達(dá)高尚的人格情操，能讓德育的過程變得更加多樣，使學(xué)生基于靈動的形式將美好的人格品質(zhì)留在心底，主動地遠(yuǎn)離毒品。

二、巧借微課，拓展德育渠道

傳統(tǒng)形式下，德育的節(jié)奏由教師控制，學(xué)生是被動的機(jī)器人，只能跟隨教師的指令行走。微課的異軍突起，讓近年來教師的教學(xué)形式發(fā)生了轉(zhuǎn)變。教師可以圍繞德育主題進(jìn)行微課的制作，并根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)節(jié)奏恰當(dāng)?shù)匕才盼⒄n的內(nèi)容，以便學(xué)生利用微課汲取精神食糧，獲得成長。同時，微課還具有強(qiáng)大的功能，能夠滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)節(jié)奏、學(xué)習(xí)需求，實現(xiàn)個性化施教。對此，教師也應(yīng)當(dāng)釋放微課的光彩，巧妙地利用微課拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)渠道。

比如，在對學(xué)生進(jìn)行愛國主義的教育時，教師可以先將愛國主義的基本內(nèi)涵等內(nèi)容置于微課之中，并按照學(xué)生的學(xué)習(xí)特點，有意識地融入圖片、視頻等元素，讓微課變得更加形象、生動。同時，教師也要根據(jù)學(xué)生的注意力維持時間，對微課的播放時長進(jìn)行調(diào)整，避免微課成為學(xué)生的負(fù)擔(dān)。在做好微課后，教師將其分發(fā)給學(xué)生，促使學(xué)生通過觀看微課的方式獲取德育知識，逐步將愛國主義精神融入自己的靈魂。在完成微課的觀看后，學(xué)生也可以將下載好的微課重新上傳到云端，以便在后續(xù)需要時隨時提取。

微課的開發(fā)，如同一劑良藥，能緩解當(dāng)前德育中的許多弊病。案例中，教師發(fā)揮微課模塊化、形象化的優(yōu)勢，為學(xué)生制作學(xué)習(xí)資源，能讓每一個學(xué)生依靠微課按照自己的節(jié)奏學(xué)習(xí)德育知識，從而讓德育的過程不再浮于表面，真正實現(xiàn)落地有聲。

三、自主上網(wǎng)，增強(qiáng)德育體驗

對學(xué)生進(jìn)行自學(xué)能力的培養(yǎng)，是新課標(biāo)中對學(xué)生發(fā)展的基本要求之一。在過去的德育活動中，教師習(xí)慣于采取“師講生聽”的方式對學(xué)生進(jìn)行德育，在這樣的模式下，學(xué)生如同沒有參與感的觀眾，只能靜靜地看教師的表演，教師講解的知識也猶如過眼云煙，難以在學(xué)生的心底扎根。而網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展，讓“上網(wǎng)”成為一種十分普遍的行為，無論年齡大小，都能夠輕松地利用互聯(lián)網(wǎng)尋找自己需要的信息。對此，教師應(yīng)發(fā)揮互聯(lián)網(wǎng)的優(yōu)勢，基于德育主題為學(xué)生布置自主查找網(wǎng)絡(luò)資源的任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用自身的力量學(xué)習(xí)德育知識，從而養(yǎng)成良好習(xí)慣，強(qiáng)化自學(xué)能力。

例如，在以“學(xué)雷鋒”為主題對學(xué)生進(jìn)行德育指導(dǎo)前，教師可以先為學(xué)生布置“利用網(wǎng)絡(luò)渠道，搜集與雷鋒相關(guān)的資料”的任務(wù)，請學(xué)生主動地在互聯(lián)網(wǎng)中輸入“雷鋒”等關(guān)鍵詞，搜集網(wǎng)絡(luò)中有關(guān)雷鋒的人物介紹、人物事跡等。面對網(wǎng)絡(luò)上魚龍混雜的信息，學(xué)生也能自主進(jìn)行篩選、下載，組建帶有個人特色的資料夾。在正式開展德育活動時，教師為學(xué)生搭建小組，請學(xué)生在組內(nèi)分享自己搜集的資料，以便學(xué)生進(jìn)一步了解更多與雷鋒有關(guān)的信息。在學(xué)生分享的過程中，教師也可以向?qū)W生提出“你認(rèn)為雷鋒是一個怎樣的人呢？雷鋒身上有哪些值得你學(xué)習(xí)的品質(zhì)呢”等問題，引發(fā)學(xué)生的思考，促使學(xué)生從雷鋒身上學(xué)習(xí)“為人民服務(wù)”“無私奉獻(xiàn)”等美好品格。

學(xué)生自主搜集網(wǎng)絡(luò)上的信息，能讓學(xué)習(xí)的內(nèi)容變得更加豐富多彩，也讓學(xué)習(xí)的方式突破原有的壁壘，從而使學(xué)生真正地成為學(xué)習(xí)活動中的主角，增強(qiáng)在活動中的體驗及參與感。案例中，教師請學(xué)生搜集雷鋒的相關(guān)信息，便能讓學(xué)生在提升自學(xué)能力之余，從更多角度認(rèn)識雷鋒，深刻體會雷鋒精神。

四、家校平臺，促進(jìn)德育踐行

對學(xué)生進(jìn)行德育指導(dǎo)，從來不是教師單方面的責(zé)任，家長也在其中發(fā)揮著重要的作用。然而，部分家長的教育思想過于片面，他們認(rèn)為只要為孩子提供優(yōu)渥的生活即可，而對于學(xué)生學(xué)什么、玩什么，他們較少留心，以至于學(xué)生常常誤入歧途。在信息化的社會背景下，學(xué)生面對著更多的誘惑，更需要家長、教師的雙重監(jiān)督。為此，教師應(yīng)主動地與家長建立聯(lián)系，強(qiáng)化家長的德育意識，引起家長對學(xué)生道德素養(yǎng)發(fā)展水平的關(guān)注，并為家長提供正確的家庭德育方向引導(dǎo)，有效增強(qiáng)家校共育的效能。如此，家長與學(xué)生一起學(xué)習(xí)，養(yǎng)成學(xué)生文明上網(wǎng)的良好習(xí)慣，使網(wǎng)絡(luò)成為學(xué)生學(xué)習(xí)的好幫手。

比如，教師可以利用線上交流渠道與家長進(jìn)行溝通，定期向家長滲透文明上網(wǎng)的意義、網(wǎng)絡(luò)世界的兩面性等內(nèi)容，引起家長對學(xué)生上網(wǎng)情況的關(guān)注。隨后，教師為家長提供一些建議，強(qiáng)化家長的家庭教育能力，使家長能夠更好地配合學(xué)校，引導(dǎo)學(xué)生文明上網(wǎng)。同時，教師也要定期與家長交流學(xué)生的上網(wǎng)實況，總結(jié)學(xué)生上網(wǎng)的規(guī)律，優(yōu)化下一階段的德育策略，從而更好地幫助學(xué)生文明上網(wǎng)。

總之，信息化的社會發(fā)展趨勢，對教師開展德育工作來說既是挑戰(zhàn)，也是機(jī)遇，教師既要充分釋放現(xiàn)代教育資源的光芒，照亮德育的道路，讓德育的效果達(dá)到預(yù)期，也要避免網(wǎng)絡(luò)上的不良信息帶給學(xué)生傷害，促進(jìn)學(xué)生形成良好的道德素養(yǎng)。

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陳星辰? ?江蘇省蘇州工業(yè)園區(qū)星灣學(xué)校。