李棟

［摘要］ 在小學(xué)道德與法治課堂中，以“知、情、意、行”為線索，關(guān)注學(xué)生的美好情感的體驗(yàn)。通過(guò)創(chuàng)新課堂板塊結(jié)構(gòu)，從學(xué)生本位出發(fā)，貼合學(xué)生的實(shí)際生活，創(chuàng)設(shè)模擬情境、思辨情境等方法，在框架結(jié)構(gòu)中體現(xiàn)美，在創(chuàng)設(shè)情境中感受美，在體驗(yàn)情感中表現(xiàn)美，在激發(fā)情趣中創(chuàng)造美，在學(xué)生心里樹立正確的價(jià)值觀念，充滿積極向上的正能量，培養(yǎng)高尚的精神品質(zhì)。

［關(guān)鍵詞］ 小學(xué)道德與法治；知情寫意；搭建框架；創(chuàng)設(shè)情境；滲透素養(yǎng)

“知情意行”最早由孔子提出，認(rèn)為學(xué)習(xí)是一個(gè)感知的過(guò)程，在這個(gè)過(guò)程中要培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)品質(zhì)，樹立遠(yuǎn)大的志向，并堅(jiān)定不移地堅(jiān)持奮斗。觸動(dòng)心靈的教育才是好的教育，為了讓學(xué)生在道德與法治課堂上獲得深刻的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，讓課堂更具親和力、針對(duì)性，昆山市玉山鎮(zhèn)第三中心小學(xué)校致力于小學(xué)道德與法治課“情美”課堂的研究，關(guān)注學(xué)生在知、情、意、行等方面涵養(yǎng)道德與情感的過(guò)程，植根于情，以美入境，情中養(yǎng)德，美中化人，促進(jìn)學(xué)生健全人格，實(shí)現(xiàn)道德生長(zhǎng)。

一、搭建“情美”課堂框架

教師在設(shè)計(jì)課堂框架時(shí)，應(yīng)遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，循序漸進(jìn)地滲透知識(shí)與情感。在別具匠心的框架中讓教學(xué)內(nèi)容緊密聯(lián)系、層層推進(jìn)、步步深入，使課堂教學(xué)中充滿情感之美。這樣，學(xué)生在學(xué)習(xí)知識(shí)的同時(shí)，也能感悟情感的美好。

第一，巧設(shè)問(wèn)題，活化教學(xué)內(nèi)容。教師圍繞教材、學(xué)情、重難點(diǎn)設(shè)計(jì)一組相對(duì)獨(dú)立而又相互關(guān)聯(lián)的問(wèn)題，這些問(wèn)題設(shè)計(jì)得十分巧妙，有助于提高學(xué)生的思維能力，促進(jìn)他們理解和把握教材中的情感認(rèn)知元素?！都t軍不怕遠(yuǎn)征難》是小學(xué)道德與法治五年級(jí)下冊(cè)《中國(guó)有了共產(chǎn)黨》的第三課時(shí)，由于書本上的內(nèi)容比較精簡(jiǎn)，學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)之前會(huì)產(chǎn)生很多問(wèn)題。為了便于理解和掌握，教師引導(dǎo)學(xué)生在課前搜集相應(yīng)的資料，如歷史圖片、地圖、影片等，這些資料的加入能夠使課堂教學(xué)內(nèi)容更加豐實(shí)。怎樣使這些資料串聯(lián)起來(lái)，就需要教師提出提綱挈領(lǐng)的問(wèn)題。比如，這是一條怎樣的長(zhǎng)征之路，新時(shí)代的我們是否需要重走長(zhǎng)征路，長(zhǎng)征路象征著哪些長(zhǎng)征精神等。這些問(wèn)題可以巧妙地串聯(lián)起這段遠(yuǎn)征歷史“時(shí)間軸”，從過(guò)去到現(xiàn)在，重新搭建框架，給學(xué)生帶來(lái)全新的感知體驗(yàn)。

第二，任務(wù)驅(qū)動(dòng)，浸入情感體驗(yàn)。在教學(xué)過(guò)程中，教師將一節(jié)課分成若干專題教學(xué)板塊，每一個(gè)板塊都有對(duì)應(yīng)的任務(wù)驅(qū)動(dòng)，學(xué)生圍繞一個(gè)關(guān)鍵的學(xué)習(xí)任務(wù)展開研究性學(xué)習(xí)，通過(guò)合作探索、搜集資料等方式完成學(xué)習(xí)任務(wù)，升華情感體驗(yàn)。《奪取抗日戰(zhàn)爭(zhēng)和人民解放戰(zhàn)爭(zhēng)的勝利》是小學(xué)道德與法治五年級(jí)下冊(cè)第10課，教師在課前搭建課堂框架，在課堂上予以落實(shí)，從而讓學(xué)生的感知隨著課堂活動(dòng)的開展逐漸深入?？箲?zhàn)精神對(duì)于學(xué)生而言或許是一個(gè)個(gè)生動(dòng)的故事，又或許是老師著力闡述的一個(gè)個(gè)感人的事跡。那么，教師應(yīng)該怎樣設(shè)計(jì)課堂框架來(lái)滲透情感教育，讓學(xué)生自主感悟抗戰(zhàn)精神呢？本課以“參觀抗戰(zhàn)博物館”為主線任務(wù)，根據(jù)抗日戰(zhàn)爭(zhēng)的時(shí)間、空間把抗日戰(zhàn)爭(zhēng)分成“愛(ài)國(guó)情懷”“民族氣節(jié)”“必勝信念”“英雄氣概”四大板塊，讓學(xué)生分組領(lǐng)取任務(wù)，包括搜集歷史資料、采訪革命先輩后人、尋訪革命歷史博物館等，之后再將任務(wù)串聯(lián)到課堂主線教學(xué)中，由此感受抗戰(zhàn)精神，升華愛(ài)國(guó)情感。

二、創(chuàng)設(shè)“情美”教學(xué)情境

道德與法治課程旨在讓學(xué)生形成科學(xué)的世界觀、人生觀、價(jià)值觀。教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)該立足學(xué)生的生活實(shí)際，用事實(shí)說(shuō)話，讓學(xué)生學(xué)會(huì)思考和分辨。

一方面，教師可以靈活運(yùn)用生活資源進(jìn)行留白教學(xué)。道德與法治課堂教學(xué)素材的豐富就在于教師可以適當(dāng)補(bǔ)充貼合生活的資料，從而增進(jìn)學(xué)生的認(rèn)識(shí)。教師要把道德素養(yǎng)教育落實(shí)到生活中點(diǎn)滴小事里，讓學(xué)生不僅學(xué)會(huì)書本知識(shí)，更要親自實(shí)踐，學(xué)會(huì)做人，學(xué)會(huì)生活，為他們今后的發(fā)展打下基礎(chǔ)。比如，在進(jìn)行二年級(jí)上冊(cè)《班級(jí)生活有規(guī)則》一課的教學(xué)時(shí)，學(xué)生提前搜集、羅列出在班級(jí)內(nèi)需要遵守的規(guī)則和校園生活中同學(xué)們沒(méi)有遵守規(guī)則的瞬間。在課堂上，以小組討論的形式歸納不遵守規(guī)則會(huì)有哪些影響。學(xué)生在課堂上各抒己見，從自己的視角和感悟，說(shuō)出個(gè)體的不良行為可能會(huì)影響集體生活，進(jìn)而引發(fā)更深的思考：如何遵守班級(jí)生活中的規(guī)則。在本節(jié)課的教學(xué)過(guò)程中，教師引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到班級(jí)規(guī)則的重要性，利用貼近生活的實(shí)際例子，引發(fā)學(xué)生深度思考，樹立集體意識(shí)，培養(yǎng)集體榮譽(yù)感。

另一方面，教師可以更多地開展趣味活動(dòng)，激活課堂。道德與法治課堂教學(xué)應(yīng)以學(xué)生的生活實(shí)際為基礎(chǔ)，注重在活動(dòng)中引發(fā)學(xué)生的情感體驗(yàn)，促進(jìn)學(xué)生良好品德的形成。在快樂(lè)的氛圍中，學(xué)生得以充分激活潛在的道德情感，達(dá)到“動(dòng)其情，導(dǎo)其行”的更高境界。比如，在教學(xué)五年級(jí)上冊(cè)《學(xué)會(huì)溝通交流》一課時(shí)，教師可以課本劇表演的方式，讓學(xué)生在歡聲笑語(yǔ)中明白交往應(yīng)當(dāng)建立在理解、尊重他人品格的基礎(chǔ)之上。課后，學(xué)生學(xué)以致用，在班級(jí)生活中學(xué)會(huì)傾聽，善于分享，能夠體會(huì)到人際交往帶來(lái)的益處。

三、促進(jìn)“情美”德育滲透

道德與法治課程教學(xué)的目的之一是貫徹國(guó)家意志、傳播社會(huì)主義理念，促使學(xué)生增強(qiáng)政治認(rèn)同、涵養(yǎng)家國(guó)情懷、提升道德修養(yǎng)、強(qiáng)化法治意識(shí)、提高文化素養(yǎng)。

教師在“情美”課堂中培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)中國(guó)共產(chǎn)黨、熱愛(ài)祖國(guó)的真摯情感和理性認(rèn)同，使學(xué)生擁護(hù)中國(guó)共產(chǎn)黨的領(lǐng)導(dǎo)，堅(jiān)定中國(guó)特色社會(huì)主義理想信念，弘揚(yáng)和踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀。那么，在“情美”課堂中滲透社會(huì)主義核心價(jià)值觀就顯得尤為重要。比如，五年級(jí)下冊(cè)《中國(guó)有了共產(chǎn)黨》一課，這堂課的關(guān)鍵詞就是“愛(ài)國(guó)”。在課堂教學(xué)中，教師通過(guò)展示中國(guó)共產(chǎn)黨帶領(lǐng)全國(guó)人民走過(guò)的艱苦卓絕的崢嶸歲月的視頻和圖片，培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)國(guó)情感。在課后，學(xué)生組成尋訪小隊(duì)，在輔導(dǎo)員老師的帶領(lǐng)下尋訪抗美援朝老戰(zhàn)士，將課堂所學(xué)延伸出去，讓愛(ài)國(guó)的種子在學(xué)生心中生根、發(fā)芽。

小學(xué)道德與法治“情美”課堂融合德育、智育、體育、美育、勞動(dòng)教育，在教學(xué)實(shí)踐的過(guò)程中，教師可以適時(shí)將傳統(tǒng)文化之美、歷史底蘊(yùn)之美、文化自信之美等獨(dú)具中國(guó)特色的“美”傳遞給學(xué)生。學(xué)生運(yùn)用多種形式，將課堂上的美好想象真正落實(shí)到行動(dòng)之中。以四年級(jí)上冊(cè)《讓生活多一些綠色》一課為例，學(xué)生將多學(xué)科融合學(xué)習(xí)發(fā)揮得淋漓盡致，分小隊(duì)完成了護(hù)綠卡制作、種植一片綠、關(guān)于環(huán)境污染的生活小調(diào)查、用書法美術(shù)作品宣傳環(huán)保等社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。如此，道德與法治課程教學(xué)不再受學(xué)科、空間、時(shí)間限制，有助于實(shí)現(xiàn)多元育人，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

綜上所述，小學(xué)道德與法治“情美”課堂能讓學(xué)生在豐盈的知識(shí)中暢游，在濃烈的情感氛圍中浸潤(rùn)，巨大的滿足和幸福感油然而生。每一堂道德與法治課都是道德情感與道德美感創(chuàng)生融合的過(guò)程，從而達(dá)到了心生美好、向美而行的境界。

李 棟? ?江蘇省昆山市玉山鎮(zhèn)第三中心小學(xué)校。