李賽君?徐亞燕

［摘要］ 項(xiàng)目化學(xué)習(xí)是一種以學(xué)生為中心的教學(xué)方式和學(xué)習(xí)模式，其中，教師是學(xué)生開(kāi)展項(xiàng)目的協(xié)作者、支持者、監(jiān)督者和引導(dǎo)者。本文以小學(xué)道德與法治五年級(jí)上冊(cè)《美麗文字 民族瑰寶》一課的教學(xué)為例，以輻射狀路徑，尋漢字之源；以直線狀路徑，賞漢字之美；以樹(shù)狀路徑，悟漢字之德，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提升學(xué)生的道德素養(yǎng)。

［關(guān)鍵詞］ 項(xiàng)目化學(xué)習(xí)；道德與法治；美麗文字

作為一種以學(xué)生為中心的教學(xué)方式和學(xué)習(xí)模式，項(xiàng)目化學(xué)習(xí)由學(xué)生提出項(xiàng)目構(gòu)思、設(shè)定項(xiàng)目計(jì)劃、完成項(xiàng)目工作等環(huán)節(jié)組成，并通過(guò)匯報(bào)、展示等多種形式，切實(shí)解決該項(xiàng)目所要解決的實(shí)際問(wèn)題。在此過(guò)程中，教師應(yīng)充當(dāng)學(xué)生開(kāi)展項(xiàng)目學(xué)習(xí)的協(xié)作者、支持者、監(jiān)督者和引導(dǎo)者。那么，項(xiàng)目化學(xué)習(xí)是如何在小學(xué)道德與法治課堂上有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引領(lǐng)學(xué)生真正投入學(xué)習(xí)活動(dòng)中的呢？下面以五年級(jí)上冊(cè)第八課《美麗文字 民族瑰寶》為例，展現(xiàn)相關(guān)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)與做法。

這一課是本冊(cè)教材第四單元“驕人祖先 燦爛文化”的第1課，旨在讓學(xué)生了解漢字的豐富多彩，欣賞漢字的形體之美，學(xué)習(xí)漢字蘊(yùn)含的傳統(tǒng)美德，感受漢字對(duì)世界文化深遠(yuǎn)的影響，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的情感，提升文化自信和民族自豪感，從而自覺(jué)地繼承和弘揚(yáng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。對(duì)于五年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)，漢字其實(shí)并不陌生，從學(xué)前教育開(kāi)始，學(xué)生就在學(xué)習(xí)漢字、積累漢字、運(yùn)用漢字。然而，他們往往并不了解漢字發(fā)展的歷程，不明白漢字深層次的含義，更不理解漢字所承載的文化內(nèi)涵。因此，在教學(xué)本課時(shí)，教師引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)三個(gè)項(xiàng)目化學(xué)習(xí)內(nèi)容探尋漢字的歷史軌跡，層層深入地了解漢字、欣賞漢字、感悟漢字。

[項(xiàng)目一]以輻射狀路徑，尋漢字之源

導(dǎo)入新課后，教師拋出項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)問(wèn)題：要想認(rèn)識(shí)漢字，應(yīng)該從何入手？很多學(xué)生提出可以從它的起源開(kāi)始研究，于是確立了第一個(gè)項(xiàng)目化學(xué)習(xí)的內(nèi)容：尋漢字之源。學(xué)生紛紛從單個(gè)漢字入手，了解它們各自的發(fā)展歷程，從甲骨文到金文，到篆書(shū)，到隸書(shū)，再到楷書(shū)，繪制由圓心向外輻射的思維導(dǎo)圖。很快，有三組學(xué)生選擇了這一學(xué)習(xí)項(xiàng)目，他們分工明確，有的整理學(xué)習(xí)資料，有的模擬上臺(tái)講演，有的制作幻燈片，有的擔(dān)任講解員的小助手，有的繪制輻射狀思維導(dǎo)圖。

在整個(gè)項(xiàng)目化學(xué)習(xí)的過(guò)程中，學(xué)生從教材中的“虎、象、日、月”等字入手，延伸到自己搜集整理的“美、尾、自、西”等字，再回到教材中的甲骨文十二屬相。他們?cè)诖诉^(guò)程中感悟到，很多漢字最初就是刻在烏龜殼上的象形字，之后才逐漸演變成現(xiàn)在的樣子。這些漢字就像一幅幅生動(dòng)形象的圖畫(huà)，串成燦爛恢宏的文字長(zhǎng)卷，跨越千年，古老神奇。故事“結(jié)繩記事”“倉(cāng)頡造字”“伏羲畫(huà)卦”的講述更讓班上所有學(xué)生都明白了漢字的出現(xiàn)凝聚了祖先非凡的創(chuàng)造力與大智慧。學(xué)生繪制的思維導(dǎo)圖以偉大的中華民族為圓心，向外輻射，令人震撼，同時(shí)也為增強(qiáng)學(xué)生的文化自信奠定了情感基礎(chǔ)。

項(xiàng)目化學(xué)習(xí)從學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，讓組內(nèi)每一個(gè)學(xué)生都能找到自己的位置，并積極參與合作探究。課堂不再是死板的知識(shí)傳授，而是學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、自我展示的舞臺(tái)，讓學(xué)生真正成為課堂的主人。

[項(xiàng)目二]以直線狀路徑，賞漢字之美

從甲骨文到楷書(shū)，每一個(gè)階段的漢字都呈現(xiàn)出不同的字體風(fēng)格。各個(gè)時(shí)期的漢字形體優(yōu)美，具有十分獨(dú)特的審美價(jià)值，所以就有小組想要研究某一歷史時(shí)期漢字的形體之美。教師因勢(shì)利導(dǎo)，點(diǎn)出我國(guó)浩瀚歷史長(zhǎng)河中不勝枚舉的書(shū)法作品。考慮到我國(guó)的朝代更迭大體呈直線狀，教師便提醒學(xué)生可以通過(guò)直線式思維導(dǎo)圖把研究成果羅列出來(lái)。

學(xué)生的展示精彩紛呈，小小講解員通過(guò)簡(jiǎn)單明了的直線狀思維導(dǎo)圖，讓大家欣賞我國(guó)各朝各代著名的書(shū)法作品，并結(jié)合幻燈片講述優(yōu)秀作品背后的動(dòng)人故事：“《玄秘塔碑》是唐代楷書(shū)四大家之一柳公權(quán)的代表作，該作品主筆平正，間隔均勻，左右對(duì)稱(chēng)，是楷書(shū)中的瑰寶；晉代王羲之的《蘭亭集序》是書(shū)法史上的珍品，被稱(chēng)為‘天下第一行書(shū)，其洋洋灑灑如舞蹈般的筆法體現(xiàn)了王羲之出神入化的書(shū)法技藝，然而《蘭亭集序》的成功不僅在于它的書(shū)法魅力，還在于作品的文學(xué)魅力和王羲之的人格魅力，他是一位思想深邃、胸懷豁達(dá)、富有愛(ài)國(guó)情懷的人……”

學(xué)生跟隨小小講解員暢游在書(shū)法的海洋中，聽(tīng)得津津有味。之后，教師又讓學(xué)生推舉出班上有書(shū)法基礎(chǔ)的學(xué)生，作為“小小書(shū)法家”，并展示他們的優(yōu)秀作品，希望未來(lái)的思維導(dǎo)圖中能加上他們的名字。不論是上臺(tái)展示的“小小書(shū)法家”，還是臺(tái)下的觀眾，大家都對(duì)書(shū)法藝術(shù)這份珍貴的文化遺產(chǎn)更加向往和崇敬。

相比于傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式，項(xiàng)目化學(xué)習(xí)不僅提高了學(xué)生在課堂教學(xué)中的參與度，更延展了學(xué)習(xí)的廣度。學(xué)生在搜集項(xiàng)目資料的同時(shí)，就項(xiàng)目本身來(lái)說(shuō)也是一種學(xué)習(xí)，這種學(xué)習(xí)比教師的傳授范圍更廣，而且更為有效。在課上匯報(bào)交流的過(guò)程中，其他學(xué)生也在學(xué)習(xí)，這種來(lái)自同伴的分享讓班上學(xué)生感到更親切，也更容易接受。

[項(xiàng)目三]以樹(shù)狀路徑，悟漢字之德

漢字會(huì)說(shuō)話(huà)，內(nèi)蘊(yùn)人生哲理，漢字之中有故事、有文化。它是筆尖下流淌的鄉(xiāng)土，橫平豎直皆風(fēng)骨，撇捺飛揚(yáng)即血脈，每一個(gè)中國(guó)人都應(yīng)寫(xiě)好漢字，要做頂天立地的中國(guó)人。在第二課時(shí)的教學(xué)中，有學(xué)生舉手發(fā)言，提出了新的研究?jī)?nèi)容：感悟漢字中蘊(yùn)含的傳統(tǒng)美德。相較于前兩項(xiàng)研究，這項(xiàng)內(nèi)容更加深刻，也更加有難度。所以，教師引導(dǎo)學(xué)生思考完成這個(gè)項(xiàng)目研究的主要路徑，他們想到了我校的校外輔導(dǎo)員張老師——一位博學(xué)多才的文字研究專(zhuān)家，同學(xué)們決定利用假期進(jìn)行采訪，請(qǐng)張老師為大家提供有價(jià)值的信息。這樣，在張老師的熱情幫助下，同學(xué)們能夠從網(wǎng)上、圖書(shū)館獲取大量的知識(shí)，并制作出更加系統(tǒng)的樹(shù)狀思維導(dǎo)圖。

具體而言，講解員是這樣開(kāi)始描述研究項(xiàng)目的：“這是一棵大樹(shù)，它牢牢扎根于華夏大地上，中華民族傳統(tǒng)美德就是它的根。每一個(gè)古老的漢字中都有自身獨(dú)特的意思，更蘊(yùn)含著崇高的德行，千千萬(wàn)萬(wàn)個(gè)漢字組成了這棵枝繁葉茂的參天大樹(shù)，就像這個(gè)‘德字……”講解員分享結(jié)束時(shí)，班上學(xué)生報(bào)以熱烈的掌聲。的確，漢字不僅是視覺(jué)的感動(dòng)，更是心靈的感悟。此時(shí)此刻，一個(gè)個(gè)漢字化為一種種品德流進(jìn)學(xué)生的身體，滋養(yǎng)學(xué)生的心靈。項(xiàng)目化學(xué)習(xí)幫助學(xué)生跨越障礙，讓學(xué)生在困難與挫折中體驗(yàn)、鍛煉、成長(zhǎng)，不但達(dá)成了教材教學(xué)目標(biāo)，突破了本課的難點(diǎn)，更提升了每一位學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力，為將來(lái)走上社會(huì)開(kāi)展團(tuán)隊(duì)合作打下堅(jiān)實(shí)的

基礎(chǔ)。

總之，道德與法治課堂不應(yīng)單純以知識(shí)學(xué)習(xí)為目的，而要著眼于學(xué)生道德認(rèn)知的提高，促進(jìn)學(xué)生道德行為與道德素養(yǎng)的形成。項(xiàng)目化學(xué)習(xí)能夠助力教師打造一個(gè)動(dòng)態(tài)生成的課堂，用潤(rùn)物無(wú)聲的方式使道德品質(zhì)內(nèi)化為學(xué)生的道德素養(yǎng)。在項(xiàng)目化學(xué)習(xí)活動(dòng)中，完成項(xiàng)目任務(wù)是學(xué)習(xí)的明線，提升核心素養(yǎng)是學(xué)習(xí)的暗線。實(shí)踐過(guò)程中，學(xué)生通過(guò)走訪調(diào)查、信息搜集、設(shè)計(jì)展示等環(huán)節(jié)解決現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，全身心、全過(guò)程、全方位地獲得最真實(shí)的學(xué)習(xí)經(jīng)歷。可以說(shuō)，項(xiàng)目化學(xué)習(xí)使得學(xué)生自身成為學(xué)習(xí)的中心場(chǎng)域，體現(xiàn)了道德與法治學(xué)科的育人價(jià)值。

李賽君 徐亞燕? ?江蘇省無(wú)錫市玉祁中心小學(xué)。