李宜鈞

【摘? 要】在初中美術(shù)教學(xué)中，教師要注重學(xué)科之間的橫向聯(lián)系，將美術(shù)創(chuàng)作和勞動教育融合在一起，這樣能啟迪學(xué)生的思維，開拓其眼界，從而提升其綜合素養(yǎng)。在學(xué)生欣賞作品的時候，教師要引導(dǎo)學(xué)生認識到作品再創(chuàng)造也是一種勞動，提升他們的參與意識和競爭意識。在學(xué)生創(chuàng)作中，要將生化知識和機電知識融入進來，滲透勞動技能，還要在學(xué)生觀察和作畫的過程中，滲透勞動技巧。這樣就能起到橫向聯(lián)動的效果，讓學(xué)生不僅能提升美術(shù)綜合素養(yǎng)，更能提升勞動意識。

【關(guān)鍵詞】勞動教育；初中美術(shù)；融合策略

《義務(wù)教育課程標準（2022年版）》提出了“跨學(xué)科學(xué)習(xí)”理念，倡導(dǎo)在教育教學(xué)中融入跨學(xué)科教學(xué)。在初中美術(shù)教學(xué)中，教師可以采用橫向聯(lián)動的方式，將美術(shù)教學(xué)和勞動教育融合起來，以此為切入點，不斷提升學(xué)生的綜合水平。

一、欣賞名作，滲透勞動審美意識

（一）作品再創(chuàng)造，滲透參與意識

樹立正確的勞動觀點，這是勞動教育的重點之一。部分學(xué)生認為美術(shù)欣賞和創(chuàng)作是一件高雅的事情，和勞動的關(guān)系不大，這種觀點存在一定的偏差，教師要讓學(xué)生在欣賞名作的過程中，提升勞動審美能力，讓他們認識到美術(shù)作品的再創(chuàng)造本身就是一種勞動，要運用勞動技巧，將自己對事物的審美感受融入進去，讓審美能力得以物化。如在學(xué)習(xí)“藍白之美”的時候，筆者首先讓學(xué)生了解勞動者制作藍印花布的過程，通過觀看多媒體課件或?qū)嵺`采訪等方式，學(xué)生認識到唯美的藍印花布都是勞動者用巧手創(chuàng)作的作品。其次，再讓他們一邊欣賞花布成品，一邊回顧勞動過程，學(xué)生也感到心潮澎湃，激發(fā)了想要參與其中的想法。此時再給他們介紹藍印花布獨特的制作工藝，讓他們自主設(shè)計圖樣，參與印染勞動實踐，展示作品。最后，學(xué)生互動討論，回顧整個過程，他們認識到美輪美奐的藍印花布是勞動的結(jié)晶，舉一反三，他們認識到創(chuàng)作藝術(shù)品其實也是勞動的過程。

通過參與勞動實踐，激發(fā)內(nèi)心感受，產(chǎn)生創(chuàng)作欲望，參與美術(shù)再創(chuàng)作等一系列活動，學(xué)生認識到再創(chuàng)造的過程是自我完善、自我認知的過程，能讓自己更好地回顧生活和勞動的瞬間，創(chuàng)作出有意義的作品。

（二）過程再創(chuàng)造，滲透競爭意識

在學(xué)生欣賞美、創(chuàng)作美的過程中，教師還要讓他們提升競爭意識，可以先讓學(xué)生評價優(yōu)秀的美術(shù)作品，思考怎樣才能通過物化再創(chuàng)造的方式，展現(xiàn)蓬勃的勞動場景。此后，再讓學(xué)生也參與到創(chuàng)作中，并自評互評，利用評比和競賽活動，能激發(fā)學(xué)生的競爭意識。

同樣以“藍白之美”為例，當學(xué)生參觀藍印花布的制作環(huán)節(jié)時，筆者有意識地滲透競爭意識，讓他們注意到勞動者你爭我趕的場景。學(xué)生發(fā)現(xiàn)工作速度更快、完成質(zhì)量最高的勞動者，能得到其他人的尊重，這樣他們也能向榜樣學(xué)習(xí)，提升競爭意識。此后，再讓學(xué)生參與自主創(chuàng)作，筆者也滲透了勞動競爭意識。學(xué)生先進行組內(nèi)競爭，看看誰設(shè)計的花樣最新穎，最具有時代氣息，得到更多同伴認可。再進行組間競爭，進行班級范圍的評選活動，還要將作品上傳到網(wǎng)絡(luò)上，讓更多欣賞者評價。通過此活動，學(xué)生認識到競爭也滲透到了美術(shù)創(chuàng)作的過程中，他們的競爭意識也隨之提升。

在過程再創(chuàng)造的過程中，學(xué)生認識到不僅勞動實踐是一個競賽的過程，美術(shù)作品的再創(chuàng)造其實也是競爭的過程。這樣他們的競爭意識得以提升，以后參與其他勞動實踐的活動，也會鼓足干勁，提升積極性。

二、動手操作，滲透勞動技能教育

（一）生化勞動，講究造型

美術(shù)教學(xué)的效果是看學(xué)生是否能將掌握的知識和技能轉(zhuǎn)化為科學(xué)創(chuàng)新能力，將來為勞動和服務(wù)群眾做出貢獻。所以在美術(shù)教學(xué)中，教師不僅要提升學(xué)生的審美能力，更要引導(dǎo)其積極參與操作實踐，并滲透勞動技能教育。如在學(xué)習(xí)“中國花鳥畫”的時候，有很多學(xué)生反映，自己所畫的鳥總是讓人覺得很呆板，不夠生動，但是欣賞名畫，卻能發(fā)現(xiàn)畫家只是寥寥數(shù)筆就能將鳥的動態(tài)呈現(xiàn)出來。筆者將生物知識融入其中，讓學(xué)生觀察鳥類標本，觀察鳥類肌肉和骨骼的解剖圖，這樣學(xué)生就對鳥的生理結(jié)構(gòu)有了充分了解。如有學(xué)生提出：“在了解了鳥的身體結(jié)構(gòu)后，我發(fā)現(xiàn)鳥翅膀合攏的時候，看上去比較小巧，但是在空中飛翔的時候，羽毛就會伸展開，但是我在畫飛鳥的時候，沒有注意這一點，就讓人覺得鳥很笨重，如同一顆石子飄在空中，沒有輕盈的感覺?！睂W(xué)生認識到了問題，進行了調(diào)整，優(yōu)化了造型。還有學(xué)生提出：“我會畫單朵的花，但是畫一大片花的時候，就不知道如何下手，怎樣安排結(jié)構(gòu)才更好呢？”筆者給學(xué)生展示了化學(xué)分子式，讓他們觀察化學(xué)鍵之間的組合方式，并思考如何引用到美術(shù)創(chuàng)作中，用花枝、花蒂將繁復(fù)的花朵組合在一起，形成多而不亂的藝術(shù)效果。學(xué)生發(fā)現(xiàn)，生物、化學(xué)都是未來勞動中需要掌握的專業(yè)知識，將它們運用到美術(shù)創(chuàng)作中，自己的作品也會更具有專業(yè)性，造型會更貼近生活真實。

教師可以結(jié)合生物學(xué)知識，讓學(xué)生了解動物的骨骼結(jié)構(gòu)、肌肉組織等，引導(dǎo)其觀察動物皮毛的色澤特點，并思考如何能將解剖學(xué)的知識運用到造型藝術(shù)中，讓作品的呈現(xiàn)效果變得更自然一些。此外，還可以給學(xué)生展示各種高分子化合物的分子式，讓學(xué)生看到各種元素多而不亂的排列組合方式，給他們靈感，在安排造型結(jié)構(gòu)的時候，也可以借鑒利用。

（二）機電勞動，放飛想象

隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，機電知識和美術(shù)創(chuàng)作之間的關(guān)系也更大了，教師可以讓學(xué)生了解相關(guān)的知識，并思考如何能在美術(shù)創(chuàng)作的過程中，運用相關(guān)的機電知識，使得作品既能體現(xiàn)較強的科技意識，又能展現(xiàn)復(fù)雜的想象力。如“重復(fù)的魔力”這一課的教學(xué)目的是讓學(xué)生認識到重復(fù)現(xiàn)象在生活中比比皆是，能給人的視覺帶來較大的沖擊力。為了促使學(xué)生的感受最大化，筆者讓他們觀看大型工廠機械化流水線的工作場景。首先讓他們感受到其中的重復(fù)美：“同學(xué)們，你們看這些不斷穿梭的傳送帶，上面的物品擺放如此整齊，整個工廠里縱橫交錯，是否會給人一種強烈的沖擊感，讓人覺得多而不亂呢？在美術(shù)創(chuàng)作中也是如此，如果適當運用重復(fù)，就會給人一種信息量大、內(nèi)容豐富的感覺。而且，整齊的排列也會給人和諧的視覺享受?！逼浯危僮屗麄兏惺軅魉蛶У乃俣龋骸巴瑢W(xué)們可以盯著一條傳送帶仔細看看，是不是很快就會給人眼花繚亂的感覺呢？你們可以想象一下，在美術(shù)創(chuàng)作中，如何通過變形、錯位等超現(xiàn)實的方法，呈現(xiàn)出眼花繚亂的感覺呢？我們要放開自己的想象力，讓各種物象在腦海中自由組合?！弊詈蠊P者又再一次激發(fā)他們的想象力：“你們能否想象一下，在傳送帶的內(nèi)部，各種螺絲、鏈條、滾輪是如何組合的嗎？如果要你創(chuàng)作一幅作品，展現(xiàn)未來社會繁忙、高速運轉(zhuǎn)的狀態(tài)，你會如何創(chuàng)作呢？能否在腦海中想象出那種具有科技感的未來場景呢？”這樣就用機電勞動作為引子，激發(fā)了學(xué)生的想象力，引發(fā)他們的創(chuàng)作欲望。

在將機電勞動融入到創(chuàng)作中時，既能讓學(xué)生體會機械化勞動的重復(fù)性，并從整齊的流水線工作中，感受到重復(fù)的美，運用到創(chuàng)作中，還能激發(fā)學(xué)生的想象力。

三、務(wù)求創(chuàng)新，滲透勞動技巧培養(yǎng)

（一）觀察，加強理性分析

觀察和創(chuàng)作，是美術(shù)教學(xué)中的兩個關(guān)鍵點，但是傳統(tǒng)教學(xué)讓學(xué)生在觀察后模仿創(chuàng)作，抹殺了他們的創(chuàng)造力，限制了他們的思維發(fā)展，所以并不是很好的教學(xué)方法。教師要務(wù)求創(chuàng)新，將勞動技巧和教學(xué)實踐結(jié)合在一起，這樣既能讓教學(xué)環(huán)節(jié)更具有新意，又能滲透勞動技巧的培養(yǎng)。如在學(xué)生觀察的過程中，教師要引導(dǎo)他們將建筑工人、設(shè)計師的觀察技巧融入進去，強化他們分析的能力。

在學(xué)習(xí)“園林·探幽”的時候，筆者展示了拙政園、留園等著名的江南園林，將景物實拍照片和建筑師的設(shè)計圖紙放在一起，讓學(xué)生對比觀察并分析思考，說說建筑師如何設(shè)計，才能讓園林呈現(xiàn)出景中有景的藝術(shù)效果。學(xué)生在筆者的引導(dǎo)下，逐步發(fā)現(xiàn)設(shè)計師運用了曲直法、高低法等各種不同的設(shè)計方法。如“曲直法”，假設(shè)園林中所有的道路都是筆直的，那么就會給人一覽無余的感覺，沒有了神秘感，所以設(shè)計師會故意安排一些曲折的小路，配上旁邊的綠植，就會制造出景深效果，這種方法也可以運用到繪畫中，讓畫面內(nèi)容更豐富。又如“高低法”，由于近大遠小的透視原理，遠處的東西在視野中會變小，所以如果要制造出層次感，遠處的景物必然要造得高大一些，所以在園林設(shè)計中，靠近大門的建筑物一般是低矮的半墻，而深處則會出現(xiàn)高樓、塔等高大的建筑物。學(xué)生發(fā)現(xiàn)在創(chuàng)作中如果運用這種方法，能讓繪畫作品呈現(xiàn)出多層次感。在總結(jié)中，學(xué)生認識到在觀察的過程中，如果能運用建筑學(xué)的勞動技巧，則能提升觀察效率，分析的時候也會更到位，這樣就能讓后續(xù)創(chuàng)作的作品顯得更合理。這樣筆者就完成了在美術(shù)教學(xué)中滲透勞動技巧培養(yǎng)的教學(xué)目的。

在教學(xué)實踐中，教師可以讓學(xué)生采用角色扮演的方式，想象自己是建筑工人或者園林設(shè)計師，在建造、設(shè)計房屋、園林的過程中，會如何觀察，想要體現(xiàn)出怎樣的藝術(shù)效果。這樣就提升了學(xué)生的觀察能力，并讓他們學(xué)會理性分析。

（二）作畫，加強感官協(xié)調(diào)

創(chuàng)作是一個手、腦、眼等多種感官并用的過程，所以需要提升感官協(xié)調(diào)能力，學(xué)生要在頭腦中快速組合看到的事物，并在腦海中將其整合起來，用手畫出來。為了提升他們的感官協(xié)調(diào)能力，教師可以將勞動技巧結(jié)合進來，組織他們參與游戲，鍛煉協(xié)調(diào)性。

“圖案之美”的教學(xué)目的是讓學(xué)生了解對稱、均衡、對比、律動等審美特點，并結(jié)合這些美的法則設(shè)計出有創(chuàng)意的作品，參與創(chuàng)造性勞動。筆者為了提升他們感官的協(xié)調(diào)能力，設(shè)計了“超市大贏家”活動，前方的桌面上放置各種不同顏色、不同形狀的圖案，代表各種“貨品”，學(xué)生扮演超市理貨人員，在腰上綁上拉力帶，并且在比賽前仔細觀察即將拼出的圖畫，當筆者一聲令下，他們就要抵御拉力帶的力量，沖到柜臺前，選擇能拼出圖畫的各種圖案。最后看誰能在規(guī)定的時間內(nèi)，準確地找到對應(yīng)的圖案，完成拼圖。在這個游戲中，學(xué)生要通過腦子記憶、整合，眼睛觀察，雙手快速取物的方式，協(xié)調(diào)運用身體各個部分。該活動尤其能開發(fā)學(xué)生的腦部機能，如當自己想要的某圖案被他人取走后，他要快速調(diào)整方案，選擇其他的圖案，通過組合、拼接等方式，達到原來的表現(xiàn)效果。此外學(xué)生還要合理統(tǒng)籌時間，如某些圖案在“貨架”上數(shù)量較少，他們就要優(yōu)先“進貨”，這樣的思考方式不僅有助于提升創(chuàng)作力，更是未來勞動工作中必須具有的素養(yǎng)。不僅如此，該活動也滲透了勞動技能教學(xué)，讓學(xué)生認識到眼明手快、理性分析，這是任何勞動都必須要掌握的基本技能。

將勞動技巧改編融入游戲，引導(dǎo)學(xué)生參與其中，能讓他們直接從勞動中受益，提升手、腦、眼協(xié)調(diào)運用的能力，同時，他們的勞動技巧也會隨著活動的深入而不斷提升。

在初中美術(shù)教學(xué)中，教師不僅要提升學(xué)生的審美欣賞和創(chuàng)作水平，還要將勞動技能和技巧的運用作為切入點，將勞動教育滲透到美術(shù)教學(xué)中。這樣能讓學(xué)生認識到勞動是人類最基本的實踐活動，從而樹立正確的勞動觀點，培養(yǎng)熱愛勞動、熱愛勞動人民的情感，并積極參與實踐。

【參考文獻】

[1]鄒濤，胡川.美術(shù)教學(xué)中審美教育與勞動教育的融合路徑研究[J].美術(shù)教育研究，2021（6）：91-93.

[2]張亞楠.試論美術(shù)教學(xué)中審美教育與勞動教育的融合[J].啟迪與智慧，2021（7）：107.