顧嫣宏

摘 要： 項(xiàng)目化學(xué)習(xí)并不是通過(guò)具體的教材去培養(yǎng)學(xué)生，而是運(yùn)用學(xué)生的已有經(jīng)驗(yàn)去激活學(xué)生的審辯思維和創(chuàng)新思維從而解決現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，在問(wèn)題解決的過(guò)程中提升團(tuán)隊(duì)合作和自我管理的能力.這樣的學(xué)習(xí)真實(shí)發(fā)生，這樣的學(xué)生拔節(jié)生長(zhǎng).

關(guān)鍵詞： 項(xiàng)目化學(xué)習(xí)；真學(xué)習(xí)；學(xué)生成長(zhǎng)

初識(shí)“項(xiàng)目化學(xué)習(xí)”感覺(jué)還有點(diǎn)簡(jiǎn)單，這不就是和我們現(xiàn)在的“綜合實(shí)踐”差不多嘛，可現(xiàn)有的課程已經(jīng)有了“綜合實(shí)踐課程（研究性學(xué)習(xí)）”，新的課程標(biāo)準(zhǔn)為何又要提“項(xiàng)目化學(xué)習(xí)”？一定還是有區(qū)別.

當(dāng)我真的著手開(kāi)始做“項(xiàng)目化學(xué)習(xí)”的時(shí)候就是“想說(shuō)愛(ài)你不容易”.確定核心概念、設(shè)計(jì)驅(qū)動(dòng)性問(wèn)題、確定項(xiàng)目化學(xué)習(xí)使用的認(rèn)知模型、設(shè)計(jì)項(xiàng)目實(shí)踐、思維型教學(xué)理論指導(dǎo)下開(kāi)展項(xiàng)目實(shí)踐、設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)成果及公開(kāi)方式、設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)量規(guī).七個(gè)項(xiàng)目化學(xué)習(xí)的步驟，每一步都是來(lái)之不易，《時(shí)間的感悟》在歷經(jīng)了8次線(xiàn)上研討，10多次的線(xiàn)下交流，才形成了項(xiàng)目方案.讓項(xiàng)目落地還要需要進(jìn)行教學(xué)實(shí)踐，教師需要在半天時(shí)間完成《時(shí)間的感悟》6課時(shí)的教學(xué)，分別是《時(shí)間都去哪兒了？》《計(jì)時(shí)工具的演變》《計(jì)時(shí)工具 DIY 》《計(jì)時(shí)工具展》《制作時(shí)間管理方案》和《展示項(xiàng)目化學(xué)習(xí)成果及學(xué)習(xí)體會(huì)》.

有人可能會(huì)說(shuō)學(xué)生學(xué)習(xí)一下午，他們不累嗎？身為助教的我親歷了學(xué)生整個(gè)項(xiàng)目的學(xué)習(xí)過(guò)程，觀察到了項(xiàng)目化學(xué)習(xí)中學(xué)生的樣態(tài)，發(fā)現(xiàn)在項(xiàng)目化學(xué)習(xí)中，學(xué)生的學(xué)習(xí)在真實(shí)發(fā)生，學(xué)習(xí)力在真學(xué)習(xí)中不斷生長(zhǎng).

1 動(dòng)手操作：任務(wù)驅(qū)動(dòng)的真學(xué)習(xí)

《時(shí)間的感悟》的第二課時(shí)學(xué)生通過(guò)調(diào)查訪問(wèn)、查閱資料、觀看視頻等了解了計(jì)時(shí)工具的演變，知道了古人用怎樣的工具記錄時(shí)間，緊接著第三課時(shí)學(xué)生就要在小組內(nèi)討論制作時(shí)間計(jì)量工具，課堂上學(xué)生通過(guò)教師給的材料，小組一起討論怎樣研制時(shí)間計(jì)量工具，如果小組同學(xué)討論無(wú)果，可以取出“智囊袋”中的制作步驟進(jìn)行參考，邊看制作流程邊制作時(shí)間計(jì)量工具，學(xué)生還可以求助課堂上的助教，請(qǐng)教師們一起參與小組的制作，由于課堂內(nèi)的助教教師有限，其他的小組還可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)查找，觀看制作視頻來(lái)完成時(shí)間計(jì)量工具的制作.

課堂上學(xué)生們動(dòng)手制作時(shí)間計(jì)量工具沙漏和水鐘是最吸睛的時(shí)刻，不僅僅是因?yàn)橹谱鞯倪^(guò)程很好玩，在好玩中還帶著思考“這樣下去我們的沙子要沒(méi)有了，我們要想個(gè)辦法？”“怎樣讓沙子快速灌入瓶中？”“為什么我們的沙子下不來(lái)？”“明明瓶子都對(duì)齊了，怎么就綁不起來(lái)，再來(lái)一個(gè)人幫忙固定瓶子.”“水鐘不是滴水，不是漏水，瓶蓋一定要擰緊.”“礦泉水瓶的底部凹凸不平，我們盛水器皿是不是可以換成一次性杯子？”……

走近學(xué)生，他們?cè)谥谱鲿r(shí)間計(jì)量工具的動(dòng)手操作中不斷地在發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，又通過(guò)小組討論合作自行解決了問(wèn)題，最后全班8個(gè)小組都成功完成了制作，如果身為助教的我是學(xué)生學(xué)習(xí)力生長(zhǎng)的有力人證，那當(dāng)一個(gè)個(gè)沙漏與水鐘制作完成擺在我們面前的時(shí)候，這就是對(duì)這些學(xué)生學(xué)習(xí)力生長(zhǎng)最有力的物證.

學(xué)生們?cè)谥谱魃陈┲袑覍遗霰冢詈笸ㄟ^(guò)合作研討完成學(xué)習(xí)任務(wù)，這就是最好的學(xué)習(xí)——真學(xué)習(xí)，這樣從無(wú)到有的真學(xué)習(xí)我們看到了學(xué)生的生長(zhǎng)軌跡.

2 互動(dòng)評(píng)價(jià)：標(biāo)準(zhǔn)引領(lǐng)的真學(xué)習(xí)

《時(shí)間的感悟》項(xiàng)目的核心是——感悟，運(yùn)用自己制作的時(shí)間計(jì)量工具來(lái)感悟“一分鐘有多長(zhǎng)？”，這就需要在制作完成后對(duì)作品進(jìn)行評(píng)價(jià)，進(jìn)而選用最佳作品作為下一階段項(xiàng)目學(xué)習(xí)的工具.

教師簡(jiǎn)單的一個(gè)問(wèn)題“怎樣評(píng)價(jià)呢？”，引導(dǎo)學(xué)生在評(píng)價(jià)前要研制統(tǒng)一的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，比如說(shuō)研制“最佳沙漏”的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，各組需要在本小組率先討論，再進(jìn)行全班統(tǒng)一，最終全班一起研制了以下三個(gè)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn).“1. 制作精細(xì)美觀.（1顆星）；2. 漏沙均勻流暢.（1顆星）；3. 計(jì)時(shí)操作精準(zhǔn).（3顆星）.”緊接著各組計(jì)時(shí)員就要代表小組進(jìn)去其他小組進(jìn)行評(píng)價(jià)，其他小組留在組內(nèi)進(jìn)行操作觀察（輕搖瓶身以使得上面的沙子能流暢下落下面的沙子平鋪，使得沙子更接近本組制作過(guò)程中設(shè)定的1分鐘刻度線(xiàn)）.評(píng)價(jià)時(shí)由于計(jì)時(shí)員代表了整個(gè)小組的成員，他們都格外的謹(jǐn)慎，沒(méi)有輕易做出評(píng)價(jià)，而是對(duì)每組認(rèn)真進(jìn)行觀察和計(jì)量后才投出了手中的星星，有的孩子還一邊評(píng)價(jià)一邊嘴中念念有詞.“綁得不緊，不好看，星給不了.”、“這個(gè)沙子不漏了，可能堵住了，你們輕搖以下試試呢？星星我就不給你們了，祝你們?cè)谛〗M到來(lái)前可以解決問(wèn)題.”、“哇，太牛了（豎起了大拇指），剛好停在了刻度線(xiàn)上，這3顆星星給你們了.”……評(píng)價(jià)完成，有兩組星星數(shù)量相同.“這該怎么辦？”學(xué)生們脫口而出“加賽一場(chǎng)”“賽什么？”“再測(cè)1個(gè)1分鐘”“為什么？”“因?yàn)榫珳?zhǔn)度是三個(gè)標(biāo)準(zhǔn)中分量最重的.”于是刷一下8個(gè)秒表齊刷刷地舉了起來(lái)，四十多雙眼睛緊盯著講臺(tái)……

項(xiàng)目化學(xué)習(xí)的課堂很熱鬧，走進(jìn)學(xué)生你可以看到他們并沒(méi)有瞎折騰，無(wú)論是從評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的制定、使用以及師生對(duì)于二次 PK 前的師生快問(wèn)快答，都能從學(xué)生的一個(gè)個(gè)動(dòng)作眼神和一次次規(guī)范評(píng)價(jià)都能看到學(xué)生在深度的學(xué)習(xí)，評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)引領(lǐng)的真學(xué)習(xí)是學(xué)生生長(zhǎng)助推器.

3 活動(dòng)體會(huì)：深化核心的真學(xué)習(xí)

項(xiàng)目化學(xué)習(xí)成果的展示并不意味著該項(xiàng)目就“出項(xiàng)”了，我們的出項(xiàng)課上除了要展示項(xiàng)目化學(xué)習(xí)成果，還要回顧我們的學(xué)習(xí)過(guò)程，最后還要有學(xué)習(xí)的體會(huì).體會(huì)是沒(méi)有字?jǐn)?shù)要求的，可以是你對(duì)該項(xiàng)目的整體感知，也可以是你們小組在項(xiàng)目化學(xué)習(xí)中的故事分享，或者是你該項(xiàng)目存有的疑惑等.

對(duì)于“時(shí)間”學(xué)生并不陌生，在第一節(jié)課《時(shí)間都去哪兒了？》中學(xué)生已經(jīng)分享過(guò)在二年級(jí)的時(shí)候已經(jīng)學(xué)習(xí)過(guò)了時(shí)、分、秒和年、月、日的知識(shí)，也知道了各時(shí)間單位之間的進(jìn)率，學(xué)生也知道了1個(gè)時(shí)間單位可以做睡眠，1秒鐘可以打個(gè)嗝、拍下手、眨下眼，1分鐘可以跳100多個(gè)繩，做20幾道口算，寫(xiě)5個(gè)漢字，1小時(shí)可以看2集動(dòng)畫(huà)片……學(xué)生對(duì)“時(shí)間”的理解緊緊停留在知識(shí)層面，用數(shù)字來(lái)描述.或許是因?yàn)橛辛松羁痰膶W(xué)習(xí)體驗(yàn)，也或許是少了“* * *字左右”的包袱.同學(xué)們都對(duì)“時(shí)間”這一核心概念有了新的認(rèn)知.“通過(guò)24小時(shí)計(jì)時(shí)條的小游戲，聽(tīng)了同學(xué)們的分享，我發(fā)現(xiàn)我缺少運(yùn)動(dòng)的時(shí)間，睡眠時(shí)間也不夠，應(yīng)該就是我做作業(yè)拖拖拉拉造成的，我為自己重新規(guī)劃了作息時(shí)間表.”“這次學(xué)習(xí)好有意思，我們通過(guò)小組的合作，只用了9分25秒就制作了一個(gè)最佳沙漏，如果我一個(gè)人制作，我可能把兩個(gè)瓶子綁起來(lái)就要綁好久，還不一定可以綁好.”“1分鐘看笑話(huà)太快了，我第3個(gè)還沒(méi)有看完就結(jié)束了，我看他們1分鐘扎馬步的同學(xué)都一個(gè)個(gè)皺著眉頭，他們應(yīng)該覺(jué)得1分鐘很長(zhǎng)吧，我發(fā)現(xiàn)做有意義的事情你會(huì)覺(jué)得時(shí)間過(guò)得好快，做你不喜歡的事情就會(huì)覺(jué)得它很長(zhǎng).”“時(shí)間是很公平的，我們每個(gè)人都有24個(gè)小時(shí)，我們只有規(guī)劃好了自己每一天的時(shí)間，才能不虛度光陰，才能讓我們的生活充滿(mǎn)精彩.”

“我今天想夸夸* * *，我要給他點(diǎn)個(gè)贊，他的表現(xiàn)太好了，本來(lái)分組的時(shí)候我還想怎么老師選他做了小組長(zhǎng)呢？他平時(shí)都不發(fā)言的，可是今天的每一個(gè)環(huán)節(jié)都有***的精彩發(fā)言，他把白紙卷起來(lái)讓沙子快速地進(jìn)入了瓶子，他細(xì)心地把洞口磨平，這樣沙子就可以更流暢了，在評(píng)比環(huán)節(jié)，他是我們組的操作員，他時(shí)而晃晃上面的瓶子，不讓沙子堵住洞口，時(shí)而晃動(dòng)下面的瓶子，盡可能把沙子鋪平，在他的帶領(lǐng)下，我們組拿到了最佳.* * *你真棒！”這位孩子的體會(huì)，雖然跟《時(shí)間的感悟》關(guān)系不大，但是卻凸顯了項(xiàng)目化學(xué)習(xí)帶來(lái)的豐富效應(yīng).小作者通過(guò)項(xiàng)目化學(xué)習(xí)增添了發(fā)現(xiàn)的眼光，說(shuō)不定下一個(gè)驅(qū)動(dòng)性問(wèn)題就來(lái)自這位善于發(fā)現(xiàn)的學(xué)生呢.* * *同學(xué)更通過(guò)項(xiàng)目化學(xué)習(xí)讓小伙伴們了解了不一樣的自己，我想這也會(huì)成為他學(xué)習(xí)的一個(gè)重大轉(zhuǎn)折，將給他帶來(lái)學(xué)科自信，也堅(jiān)信今后在其他課堂也能看到他高舉的右手.

學(xué)生從不同的視角和維度進(jìn)行活動(dòng)反思，這一篇篇畫(huà)面感極強(qiáng)的反思，都是學(xué)生深度學(xué)習(xí)的縮影，也成為了學(xué)生生長(zhǎng)的加速度.

項(xiàng)目化學(xué)習(xí)并不是通過(guò)具體的教材去培養(yǎng)學(xué)生，而是運(yùn)用學(xué)生的已有經(jīng)驗(yàn)去激活學(xué)生的審辯思維和創(chuàng)新思維從而解決現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，在問(wèn)題解決的過(guò)程中提升團(tuán)隊(duì)合作和自我管理的能力.這樣的學(xué)習(xí)真實(shí)發(fā)生，這樣的學(xué)生拔節(jié)生長(zhǎng).

參考文獻(xiàn)：

［1］ 夏雪梅.項(xiàng)目化學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)：學(xué)習(xí)素養(yǎng)視角下的國(guó)際與本土實(shí)踐［M］.北京：教育科學(xué)出版社，2018.

［2］ 馬云鵬.深度學(xué)習(xí)：走向核心素養(yǎng)（學(xué)科教學(xué)指南.小學(xué)數(shù)學(xué)）［M］.北京：教育科學(xué)出版社，2020.