牛成英

電子商務(wù)專(zhuān)業(yè)，著重培養(yǎng)新時(shí)代下的復(fù)合型人才，不僅要求學(xué)生具備計(jì)算機(jī)操作能力，同時(shí)還要具備市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)能力和管理能力等等。尤其在產(chǎn)教融合的背景下，我國(guó)對(duì)技能型人才的培養(yǎng)需求日益漸長(zhǎng)，并且反復(fù)強(qiáng)調(diào)要積極培養(yǎng)優(yōu)秀的技能型人才，以支撐國(guó)家產(chǎn)業(yè)發(fā)展，推動(dòng)產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟(jì)進(jìn)步的目標(biāo)。而高職院校作為重要的職業(yè)技能人才輸出載體，在電子商務(wù)專(zhuān)業(yè)的人才培養(yǎng)過(guò)程中，在進(jìn)行教育改進(jìn)時(shí)，還應(yīng)切實(shí)分析企業(yè)對(duì)電子商務(wù)人才的品質(zhì)素養(yǎng)需求，為電商行業(yè)健康持續(xù)強(qiáng)勁的發(fā)展提供高質(zhì)量人才支撐。所以，高職院校的人才培養(yǎng)，還應(yīng)注重人才的工匠精神，追求嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真、極致求精的優(yōu)秀人才培養(yǎng)目標(biāo)。使學(xué)生群體能夠在高職院校的人才培養(yǎng)模式中逐漸成長(zhǎng)為高素質(zhì)的硬核技術(shù)型人才，同時(shí)也有助于成為國(guó)家良好的人才基礎(chǔ)，為國(guó)家未來(lái)經(jīng)濟(jì)發(fā)展產(chǎn)業(yè)建設(shè)做出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。為此，本文將以產(chǎn)教融合為背景，分析基于工匠精神下高職電子商務(wù)專(zhuān)業(yè)如何有效優(yōu)化人才培養(yǎng)模式，提升電子商務(wù)人才的培養(yǎng)質(zhì)量，提升其綜合素質(zhì)。

近年來(lái)，在我國(guó)一系列戰(zhàn)略規(guī)劃的深入推進(jìn)下，對(duì)產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展提高了重視程度，而產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟(jì)想要取得深層次的進(jìn)步，必然需要人才的支撐，進(jìn)而技能型人才的培養(yǎng)逐漸成為社會(huì)關(guān)注的重點(diǎn)。目前，我國(guó)也在積極加大對(duì)職業(yè)技能院校的支撐力度，引導(dǎo)職業(yè)技能院校做好技能人才的培養(yǎng)和輸出工作，目前人才培養(yǎng)成效也較為明顯。但在新時(shí)代背景下，單單培養(yǎng)技能優(yōu)秀的人才并不足以支撐國(guó)家產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，同時(shí)還要關(guān)注人才的質(zhì)量和素質(zhì)，尤其應(yīng)不斷培養(yǎng)出各種具備工匠精神的專(zhuān)業(yè)技術(shù)人才，使工匠精神得以在人才培養(yǎng)工作中落實(shí)，在教育活動(dòng)過(guò)程中，將工匠精神弘揚(yáng)光大，確保所輸出的技術(shù)型人才都能具備更為優(yōu)秀的工匠精神，以發(fā)揮人才力量對(duì)經(jīng)濟(jì)和產(chǎn)業(yè)的重要支撐價(jià)值。而當(dāng)下電子商務(wù)人才的培養(yǎng)，就是我國(guó)一系列先進(jìn)科學(xué)技術(shù)，互聯(lián)網(wǎng)信息背景下的重要人才培養(yǎng)的需求，電子商務(wù)產(chǎn)業(yè)的發(fā)展也是我國(guó)未來(lái)的重要產(chǎn)業(yè)類(lèi)型。并且，在電子商務(wù)產(chǎn)業(yè)人才培養(yǎng)過(guò)程中更要關(guān)注輸出更多具備工匠精神的專(zhuān)業(yè)技術(shù)人才，以支撐未來(lái)國(guó)家電子商務(wù)產(chǎn)業(yè)的全面發(fā)展。

1 產(chǎn)教融合視角下工匠人才培養(yǎng)的內(nèi)涵與價(jià)值

1.1 工匠人才培養(yǎng)的內(nèi)涵

所謂工匠精神，其核心內(nèi)涵是一種從業(yè)人員的精神指向，具象說(shuō)來(lái)蘊(yùn)含著專(zhuān)注、執(zhí)著、堅(jiān)守、敬畏、極致、沉靜等優(yōu)良品質(zhì)，將其貫穿于職業(yè)教育人才培養(yǎng)全過(guò)程，既符合馬克思人的全面發(fā)展理論要求，也體現(xiàn)了我國(guó)職業(yè)教育擔(dān)當(dāng)世界制造強(qiáng)國(guó)重任的使命覺(jué)醒。而在我國(guó)高度發(fā)展的產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟(jì)進(jìn)程中，尤其需要具備工匠精神的職業(yè)技能人才作為支撐，促進(jìn)各行各業(yè)全面發(fā)展。尤其我國(guó)在2025年的戰(zhàn)略目標(biāo)規(guī)劃中，對(duì)職業(yè)技能人才的高素質(zhì)要求尤為明顯。而作為重要職業(yè)技能人才輸出載體的高職院校，在培養(yǎng)工匠人才的過(guò)程中，不僅需要對(duì)人才的專(zhuān)業(yè)技能和專(zhuān)業(yè)知識(shí)進(jìn)行提升，更重要的是也要充分培養(yǎng)職業(yè)技能人才的敬業(yè)精神和精品意識(shí)。而且還應(yīng)確保所有人才都能具備良好的職業(yè)操守，以良好的工匠專(zhuān)業(yè)精神，謹(jǐn)守崗位職責(zé)，為各行各業(yè)的產(chǎn)業(yè)發(fā)展做出應(yīng)有的貢獻(xiàn)?？梢?jiàn)，基于“工匠精神”的產(chǎn)教融合已經(jīng)上升為國(guó)家戰(zhàn)略，是職業(yè)教育改革的根本和出路。在此基礎(chǔ)上，在高職院校電子商務(wù)專(zhuān)業(yè)的人才培養(yǎng)之中，對(duì)人才工匠精神的大力弘揚(yáng)，還有助于緊跟時(shí)代步伐，培養(yǎng)出更具時(shí)代氣息的人才資源，無(wú)論是對(duì)學(xué)生自身而言，還是對(duì)企業(yè)發(fā)展，抑或是對(duì)社會(huì)經(jīng)濟(jì)建設(shè)，都是必然的人才培養(yǎng)趨勢(shì)。

1.2 產(chǎn)教融合趨勢(shì)下工匠人才培養(yǎng)

近年來(lái)，我國(guó)逐漸由制造業(yè)大國(guó)向制造業(yè)強(qiáng)國(guó)轉(zhuǎn)變，而各行各業(yè)的工匠人才重要性日益凸顯，而在我國(guó)戰(zhàn)略規(guī)劃的指導(dǎo)下，強(qiáng)調(diào)要積極建設(shè)國(guó)家戰(zhàn)略人才力量并培養(yǎng)更多戰(zhàn)略科學(xué)家、青年科技人才、大國(guó)工匠、高技能人才。其中國(guó)家對(duì)大國(guó)工匠和高技能人才的點(diǎn)名強(qiáng)調(diào)，充分說(shuō)明了在未來(lái)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展產(chǎn)業(yè)建設(shè)中，工匠技能人才正是產(chǎn)業(yè)發(fā)展的關(guān)鍵，必須全面解決實(shí)用工匠人才的培養(yǎng)問(wèn)題。而職業(yè)院校是我國(guó)工匠育人體系的重要載體，也是產(chǎn)教融合背景下工匠人才的重要輸出源泉，應(yīng)積極做好課堂教學(xué)以及課內(nèi)外教育活動(dòng)的改進(jìn)和優(yōu)化，將工匠精神潛移默化地融入學(xué)生專(zhuān)業(yè)技能學(xué)習(xí)中，并將工匠精神作為最終人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要考核標(biāo)準(zhǔn)。同時(shí)，在產(chǎn)教融合背景下，具備知識(shí)型、技能型、創(chuàng)新型勞動(dòng)者大軍的工匠精神、勞模精神人才的培養(yǎng)也不僅僅是學(xué)校一方的責(zé)任，更應(yīng)由政府以及企業(yè)等多方主體一同參與，為培養(yǎng)高素質(zhì)的技能人才搭好平臺(tái)。

2 產(chǎn)教融合及“工匠精神”指引下高職電子商務(wù)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)現(xiàn)狀分析

2.1 學(xué)生群體缺乏專(zhuān)注敬業(yè)工匠精神

在新時(shí)代背景下，基于產(chǎn)教融合以及工匠精神的指引，高職院校在人才培養(yǎng)上已經(jīng)逐漸做出優(yōu)化和改進(jìn)，并且也頗顯成效。而且面對(duì)國(guó)家對(duì)電子商務(wù)人才的高度需求，高職院校也加大了專(zhuān)業(yè)技術(shù)人才的培養(yǎng)力度，緊跟時(shí)代發(fā)展趨勢(shì)與企業(yè)的需求相融合，并尋求更高質(zhì)量的教育路徑培養(yǎng)。但就當(dāng)下高職院校在專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)上的現(xiàn)狀分析發(fā)現(xiàn)，仍然存在一些問(wèn)題，制約著提升的水平，而且也是未來(lái)高職教育改革中的關(guān)鍵。另外，在人才培養(yǎng)中，職業(yè)院校的學(xué)生群體，在綜合素養(yǎng)及學(xué)習(xí)能力等層面上要稍弱于高等院校的學(xué)生群體，而且自律能力較弱，且缺乏吃苦耐勞、專(zhuān)注沉靜的敬業(yè)精神，這在大部分高職院校的人才培養(yǎng)中都顯現(xiàn)出來(lái)。尤其近年來(lái)隨著職業(yè)院校注重人才培養(yǎng)的綜合性，積極將教育活動(dòng)特色化、綜合化，力求使高職學(xué)生積極豐富其精神水平，進(jìn)而在職業(yè)技能學(xué)習(xí)的過(guò)程中不斷豐富自身職業(yè)素養(yǎng)。但整體來(lái)說(shuō)仍有待提升，需要著重針對(duì)學(xué)生培養(yǎng)其良好的工匠精神。

2.2 人才培養(yǎng)目標(biāo)與工匠精神融合度

高職院校在電子商務(wù)專(zhuān)業(yè)人才的教育和培養(yǎng)過(guò)程中，其培養(yǎng)目標(biāo)主要在于輸出電子商務(wù)的專(zhuān)業(yè)技能型人才，確保學(xué)生在步入社會(huì)能夠?qū)崿F(xiàn)就業(yè)。但在新時(shí)代背景下，工匠精神是職業(yè)技能人才培養(yǎng)的重要方向，也是重要考核標(biāo)準(zhǔn)。原有的教學(xué)培養(yǎng)目標(biāo)，已經(jīng)無(wú)法滿足當(dāng)下教育需求，進(jìn)而應(yīng)積極進(jìn)行革新和升級(jí)，將工匠精神融入培養(yǎng)目標(biāo)之中，切實(shí)指引教育活動(dòng)的培養(yǎng)方向。但目前說(shuō)來(lái)很多職業(yè)院校，在培養(yǎng)目標(biāo)的優(yōu)化和改進(jìn)上，仍然受到以往傳統(tǒng)教學(xué)模式和理念的影響，更多的時(shí)候只是關(guān)注學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)過(guò)程中對(duì)專(zhuān)業(yè)知識(shí)的掌握度，而學(xué)生也深受這一觀念影響，在課堂學(xué)習(xí)過(guò)程中只重視自身專(zhuān)業(yè)能力水平，忽略了自身內(nèi)在綜合素養(yǎng)的提升。人才培養(yǎng)目標(biāo)與工匠精神的融合問(wèn)題正在逐漸制約著當(dāng)下高職院校人才培養(yǎng)的有效性，在未來(lái)也勢(shì)必會(huì)影響學(xué)生就業(yè)的質(zhì)量，無(wú)法滿足社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展以及企業(yè)發(fā)展的人才需求。

2.3 產(chǎn)教融合專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)資源支撐

在此基礎(chǔ)上，產(chǎn)教融合是我國(guó)發(fā)展產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟(jì)所提出的重要戰(zhàn)略方向，以產(chǎn)業(yè)發(fā)展與職業(yè)教育相融合的培養(yǎng)路徑帶動(dòng)更為高質(zhì)量的職業(yè)技能人才培養(yǎng)水平，是高職院校必須肩負(fù)起的教育重任，而且必須緊跟時(shí)代步伐，認(rèn)清產(chǎn)教融合視域下對(duì)人才培養(yǎng)的根本需求。但總體來(lái)說(shuō)，高職教育中人才培養(yǎng)普遍存在的問(wèn)題是：一方面?zhèn)鹘y(tǒng)產(chǎn)業(yè)人才過(guò)剩，另一方面新興產(chǎn)業(yè)人才供給不足，容易出現(xiàn)“學(xué)校熱企業(yè)冷”的現(xiàn)象；二是企業(yè)和學(xué)校的發(fā)展是相分離的，合作存在很多變數(shù)，持續(xù)性不好；三是由于當(dāng)前政府在促進(jìn)職業(yè)院校工匠精神培育方面缺少政策頂層設(shè)計(jì)，使得校企雙方共同制定的人才培養(yǎng)方案缺少對(duì)工匠精神培育問(wèn)題的具體設(shè)計(jì)。

具體來(lái)說(shuō)，高質(zhì)量的產(chǎn)教融合電商專(zhuān)業(yè)人才的培養(yǎng)，是需要多方資源的支撐的，單純依靠學(xué)校展開(kāi)教學(xué)活動(dòng)，對(duì)提升學(xué)生的工匠精神存在較大的制約因素，而且也極易出現(xiàn)人才培養(yǎng)與經(jīng)濟(jì)發(fā)展需求相脫離的問(wèn)題。而觀察當(dāng)下，高職院校新型電商技能人才培養(yǎng)，在各類(lèi)資源的支撐中仍然存在一些不足之處，無(wú)論是政府層面的可行性政策支撐，還是企業(yè)層面的技術(shù)支撐，還是學(xué)校層面的資源支撐，都有待優(yōu)化。

2.4 專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教育師資結(jié)構(gòu)組成特點(diǎn)

雖然我國(guó)逐漸加大高職院校人才培養(yǎng)的支撐力度，但內(nèi)部師資團(tuán)隊(duì)仍然是一大局限因素，很多高職院校在人才培養(yǎng)過(guò)程中缺乏完善的教育師資，而現(xiàn)有的師資結(jié)構(gòu)在培養(yǎng)職業(yè)院校技能人才的過(guò)程中，仍然存在一定技術(shù)支撐缺口。第一，缺乏大量的實(shí)操崗位教師，無(wú)法給予學(xué)生更多實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。第二，理論型教學(xué)活動(dòng)比重偏高，應(yīng)用能力不足。在此基礎(chǔ)上，部分高職院校在專(zhuān)業(yè)技能人才的培養(yǎng)上，學(xué)術(shù)研究重視度更高，容易出現(xiàn)本末倒置的問(wèn)題，從而使得院校的教育培養(yǎng)工作逐漸與企業(yè)經(jīng)濟(jì)發(fā)展人才需求相脫離。尤其面對(duì)產(chǎn)教融合和工匠精神的指引，高職院校電子商務(wù)專(zhuān)業(yè)，確保能夠培養(yǎng)出更多具有高質(zhì)量高素質(zhì)的職業(yè)技能人才，已成為當(dāng)務(wù)之急。

3 產(chǎn)教融合視域下基于“工匠精神”的高職電子商務(wù)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)模式

3.1 加強(qiáng)專(zhuān)業(yè)發(fā)展與企業(yè)利益的共贏理念

基于產(chǎn)教融合背景下，高職院校在電子商務(wù)專(zhuān)業(yè)人才的培養(yǎng)過(guò)程中，首先應(yīng)樹(shù)立與企業(yè)共贏的培養(yǎng)理念，真正的校企合作和產(chǎn)教融合一定來(lái)自校企雙方共贏，如何持續(xù)地幫助企業(yè)發(fā)展、為企業(yè)帶來(lái)價(jià)值，是開(kāi)啟校企合作和產(chǎn)教融合大門(mén)的金鑰匙，也是實(shí)現(xiàn)工匠型電商人才培養(yǎng)目標(biāo)的基石。應(yīng)用型高職院校的唯一目的是服務(wù)好企業(yè)，在統(tǒng)一這一理念的前提下，才能進(jìn)一步追求工匠人才的培養(yǎng)目標(biāo)。近年來(lái)現(xiàn)代電子商務(wù)產(chǎn)業(yè)發(fā)展極為迅速，為國(guó)民生活帶去諸多便利的同時(shí)也面臨更多的時(shí)代變革，而高職專(zhuān)業(yè)在人才培養(yǎng)過(guò)程中則應(yīng)積極與時(shí)俱進(jìn)，充分迎合市場(chǎng)及企業(yè)的變化需求，找準(zhǔn)人才培養(yǎng)的切入點(diǎn)和關(guān)鍵要素，才能真正迎合時(shí)代發(fā)展趨勢(shì)，將職業(yè)技能人才的輸出載體價(jià)值發(fā)揮到極致?？傊?，面對(duì)新時(shí)代背景下對(duì)工匠技能人才的巨大需求，高職院校應(yīng)逐漸改變?cè)械慕逃囵B(yǎng)理念，通過(guò)積極與市場(chǎng)相結(jié)合，從而制訂更符合需求的人才培養(yǎng)方案，并結(jié)合高質(zhì)量教育教學(xué)路徑提升課堂教育成效，盡量升級(jí)學(xué)生創(chuàng)新能力和應(yīng)用能力，確保學(xué)生能夠真正滿足產(chǎn)教融合背景下，對(duì)工匠技能人才的根本需求。

3.2 積極完善教育資源，強(qiáng)化產(chǎn)教融合

高職院校應(yīng)該積極做好教學(xué)資源的建設(shè)工作，不同于以往傳統(tǒng)的職業(yè)技能教學(xué)活動(dòng)，面對(duì)產(chǎn)教融合背景下對(duì)職業(yè)技能人才的高質(zhì)量要求，電子商務(wù)專(zhuān)業(yè)教學(xué)資源，已經(jīng)不能簡(jiǎn)單局限于教材知識(shí)內(nèi)容，更重要的是要建設(shè)完善的教學(xué)資源庫(kù)，無(wú)論是在理論支持的教學(xué)內(nèi)容還是虛擬仿真的資源形式、還是校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)，都應(yīng)該不斷完善。首先，在專(zhuān)業(yè)課程的開(kāi)發(fā)過(guò)程中，教師在不斷研讀教材內(nèi)容的同時(shí)，要深入企業(yè)一線，將電商企業(yè)的真實(shí)案例引入教材與課堂，從而加深學(xué)生對(duì)專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)的深刻理解和掌握水平。其次，在教學(xué)方法上，可以探索以項(xiàng)目式教學(xué)方法為引導(dǎo)，構(gòu)建基于“電子商務(wù)專(zhuān)業(yè)群”的校企合作模型，尋找基于專(zhuān)業(yè)群的典型工作任務(wù)，以此模型及對(duì)應(yīng)崗位重構(gòu)課程，借助虛擬仿真實(shí)訓(xùn)系統(tǒng)完成實(shí)訓(xùn)課程及考核，并進(jìn)一步提升教學(xué)的實(shí)施成效，以上方法都有利于學(xué)生不斷深化理論知識(shí)強(qiáng)化運(yùn)用技能。另外，高職院校也應(yīng)主動(dòng)與企業(yè)展開(kāi)合作，構(gòu)建校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)基地。校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地同時(shí)也可以對(duì)外開(kāi)放，滿足職業(yè)技能培養(yǎng)的需求，而校外企業(yè)實(shí)訓(xùn)基地則應(yīng)積極與行業(yè)內(nèi)部龍頭企業(yè)做好對(duì)接工作，派學(xué)生到這些優(yōu)秀的電子商務(wù)企業(yè)進(jìn)行實(shí)訓(xùn)，從而提升實(shí)訓(xùn)水平，也有助于促進(jìn)學(xué)生專(zhuān)業(yè)技能的有效升級(jí)。

3.3 深化校企合作人才培養(yǎng)模式

產(chǎn)教融合趨勢(shì)下，電子商務(wù)人才的培養(yǎng)必然為產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，發(fā)揮重要的人才支撐價(jià)值，為市場(chǎng)內(nèi)部企業(yè)的建設(shè)輸送更多專(zhuān)業(yè)技能人才。而校企合作作為產(chǎn)教融合環(huán)境下一種新型的教育培訓(xùn)路徑，也是更為高質(zhì)量且高效率的培養(yǎng)方法，借助校企聯(lián)合有助于實(shí)現(xiàn)資源的整合作用，強(qiáng)化電子商務(wù)企業(yè)對(duì)學(xué)生實(shí)踐應(yīng)用能力的提升水平。為此，在新時(shí)代背景下，學(xué)校應(yīng)逐漸引入更多企業(yè)走進(jìn)校園，并且篩選出更為適合專(zhuān)業(yè)發(fā)展的企業(yè)項(xiàng)目?jī)?nèi)容，積極與企業(yè)完成人才培養(yǎng)的探索任務(wù)，不斷以實(shí)踐活動(dòng)為載體，實(shí)現(xiàn)校企聯(lián)合培養(yǎng)目標(biāo)。企業(yè)也應(yīng)積極組織專(zhuān)業(yè)優(yōu)秀的技能人才走進(jìn)校園，為學(xué)生提供教育指導(dǎo)服務(wù)。而學(xué)校也應(yīng)強(qiáng)化與企業(yè)的聯(lián)動(dòng)，積極派駐教師走進(jìn)企業(yè)，了解企業(yè)人才培養(yǎng)需求，并借助企業(yè)給予的平臺(tái)和機(jī)會(huì)，提升學(xué)生的實(shí)踐教學(xué)水平，使學(xué)生能夠在教學(xué)活動(dòng)中逐漸深化專(zhuān)業(yè)技能水平。最終建立“企業(yè)愿行、高校樂(lè)行、人才能行”的新型校政企“一主導(dǎo)、雙主體”育人模式。同時(shí)，在新時(shí)代的背景下，企業(yè)與學(xué)校積極攜手，培養(yǎng)優(yōu)秀的職業(yè)技能人才是根本的教育導(dǎo)向，也是提升學(xué)生綜合能力的關(guān)鍵，無(wú)論是企業(yè)還是學(xué)校都應(yīng)意識(shí)到這一重要要點(diǎn)，不斷調(diào)整教育和培養(yǎng)的力度，確保產(chǎn)教融合背景下，為企業(yè)輸送出更多能工巧匠、大國(guó)工匠。

3.4 營(yíng)造電商專(zhuān)業(yè)文化與企業(yè)文化相融的文化氛圍

在此基礎(chǔ)上，在產(chǎn)教融合背景下，技能人才的培養(yǎng)更要關(guān)注的是高素質(zhì)人才需求，尤其大國(guó)巧匠是重要的培養(yǎng)目標(biāo)之一，高職院校首先應(yīng)主動(dòng)做好校內(nèi)的校風(fēng)建設(shè)活動(dòng)，營(yíng)造良好校園文化，借助文化的力量，促進(jìn)工匠人才的提升水平。其實(shí)，工匠精神萌芽于教育，生長(zhǎng)于企業(yè)，具體到電子商務(wù)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)中，將合作企業(yè)的企業(yè)文化融入“電商工匠文化”，并使二者交相輝映，在高職人才培養(yǎng)過(guò)程中不斷延伸，使兩種文化形成血肉相連、互相連接、不可分離的關(guān)系，真實(shí)有力地踐行產(chǎn)教融合、協(xié)同育人，使學(xué)生能夠在良好的企業(yè)文化、電商專(zhuān)業(yè)文化氛圍中，潛移默化地規(guī)范自身的職業(yè)技能意識(shí)和職業(yè)發(fā)展方向。

3.5 積極構(gòu)建高質(zhì)量的技能師資團(tuán)隊(duì)

中華民族的偉大復(fù)興需要大批具有工匠精神的技能人才的奉獻(xiàn)，職業(yè)院校是培養(yǎng)這一類(lèi)型人才的主陣地，而教師隊(duì)伍則是主力軍，戰(zhàn)斗力是軍隊(duì)的首要考核指標(biāo)，在職業(yè)教育中，電商專(zhuān)業(yè)“雙師型”教師是傳承工匠精神的重要推手，具有工匠精神的技能型人才勢(shì)必傳承于具有“電商工匠文化”的教育者。師資力量是決定電子商務(wù)應(yīng)用型人才培養(yǎng)成效的關(guān)鍵。尤其在大國(guó)工匠人才的培養(yǎng)過(guò)程中，教師不僅要具備良好的專(zhuān)業(yè)技能，同時(shí)，也應(yīng)能夠在培養(yǎng)過(guò)程中以提升學(xué)生綜合素質(zhì)、確保學(xué)生得到正確價(jià)值指引為關(guān)鍵。而在專(zhuān)業(yè)技能的教學(xué)培養(yǎng)上，除了從原有的師資團(tuán)隊(duì)基礎(chǔ)上進(jìn)行培訓(xùn)和提升，同時(shí)也可積極加大招聘力度，拓寬招聘范圍，篩選出更多高學(xué)歷的專(zhuān)業(yè)人才作為支撐，形成良好的師資團(tuán)隊(duì)力量。除此以外，高職院校還可以進(jìn)一步創(chuàng)新師資團(tuán)隊(duì)的打造標(biāo)準(zhǔn)，選取雙師型教師，從企業(yè)內(nèi)部挑選出一些優(yōu)秀的精英人才，作為職業(yè)技能培養(yǎng)的實(shí)踐導(dǎo)師，指導(dǎo)學(xué)生理論和實(shí)踐技能，確保培養(yǎng)出更多高技能、高素質(zhì)的優(yōu)秀電子商務(wù)人才。除此以外，為專(zhuān)業(yè)教師提供更多學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，接觸行業(yè)內(nèi)部前沿的技術(shù)和理論內(nèi)容，從而與時(shí)俱進(jìn)地做出教學(xué)內(nèi)容的調(diào)整，實(shí)現(xiàn)學(xué)生高質(zhì)量就業(yè)。最終打造出“以身立教、知行合一，以有德之師，育有德之人”的雙師型師資隊(duì)伍，使電商專(zhuān)業(yè)教師隊(duì)伍成為培養(yǎng)“積極傳承工匠精神、踏實(shí)踐行企業(yè)文化”技能型人才的有力保障。

3.6 建立新型人才培養(yǎng)模式的質(zhì)量評(píng)價(jià)與保障機(jī)制

另外，在產(chǎn)教融合的背景下，職業(yè)院校的人才培養(yǎng)與輸出必然要以長(zhǎng)效為核心，標(biāo)準(zhǔn)而想要達(dá)到這一培養(yǎng)目標(biāo)，就要不斷完善職業(yè)院校內(nèi)部的質(zhì)量評(píng)價(jià)體系與保障機(jī)制，確保人才輸出的有效性。職業(yè)院校還應(yīng)積極結(jié)合院內(nèi)，專(zhuān)業(yè)人才做好人才培養(yǎng)模式的優(yōu)化和探索，與時(shí)俱進(jìn)，將電商專(zhuān)業(yè)人才的培養(yǎng)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系進(jìn)行升級(jí)和完善。適當(dāng)融合電商文化、工匠精神和企業(yè)的實(shí)際用工標(biāo)準(zhǔn)，將其作為重要的評(píng)價(jià)指標(biāo)體系之一。除此以外，高職院校在電子商務(wù)人才的培養(yǎng)過(guò)程中，還應(yīng)逐漸優(yōu)化人才培養(yǎng)的保障機(jī)制，借助學(xué)徒制和定向班的培養(yǎng)方法，完成人才輸出的重任。而在這些培養(yǎng)方式的路徑上，也要具備完善的培養(yǎng)管理辦法，如制訂學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)的管理辦法，以及學(xué)徒考核標(biāo)準(zhǔn)等等。在此基礎(chǔ)上，電子商務(wù)專(zhuān)業(yè)人才的培養(yǎng)也要確保導(dǎo)師資源的保障力度，建立和完善導(dǎo)師管理辦法，讓每一個(gè)專(zhuān)業(yè)人才的培養(yǎng)工作都能獲得優(yōu)秀導(dǎo)師資源的支撐。

3.7 加深專(zhuān)業(yè)人才訂單模式培養(yǎng)效能

所謂訂單人才培養(yǎng)模式，是近年來(lái)一種新興的人才培養(yǎng)方法，也是職業(yè)技能人才輸出的重要路徑之一，通過(guò)這一培養(yǎng)方法能夠培養(yǎng)出更多符合企業(yè)發(fā)展和經(jīng)濟(jì)建設(shè)所需求的技能型人才，同時(shí)也有助于促進(jìn)學(xué)生實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量就業(yè)，畢業(yè)后即可參與工作。而電子商務(wù)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)過(guò)程中，學(xué)校也應(yīng)積極將這一培養(yǎng)方式落到實(shí)處，探究高質(zhì)量的訂單培養(yǎng)模式，減少電子商務(wù)專(zhuān)業(yè)學(xué)生畢業(yè)后的空白時(shí)間，盡量快速實(shí)現(xiàn)就業(yè)。而且為了最大限度實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)的高標(biāo)準(zhǔn)、高素質(zhì)，學(xué)校還可以積極與行業(yè)內(nèi)部企業(yè)達(dá)成合作，簽訂人才培養(yǎng)合同書(shū)，并且了解企業(yè)對(duì)人才的根本需求，進(jìn)一步制訂科學(xué)合理的人才培養(yǎng)方案，在與企業(yè)達(dá)成共識(shí)之后，正式開(kāi)展人才培養(yǎng)活動(dòng)。而且這樣一來(lái)也將為高職院校電子商務(wù)專(zhuān)業(yè)人才提供更多走進(jìn)企業(yè)獲得實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)的可能，相較于傳統(tǒng)的人才教育培養(yǎng)模式而言，訂單模式更有利于達(dá)成產(chǎn)教融合的人才培養(yǎng)需求，在校企合作中，加大人才培養(yǎng)力度，確保人才培養(yǎng)達(dá)到行業(yè)發(fā)展標(biāo)準(zhǔn)。因此，高職院校面對(duì)產(chǎn)教融合背景下，對(duì)工匠技能人才的培養(yǎng)需求，必須深化訂單培養(yǎng)模式，尋求更高質(zhì)量的培養(yǎng)路徑，促進(jìn)雙方合作水平的提升。

4 結(jié)語(yǔ)

綜上所述，在我國(guó)一系列戰(zhàn)略規(guī)劃的深刻推動(dòng)下，人才培養(yǎng)工作已經(jīng)成為社會(huì)關(guān)注的重點(diǎn)，尤其是職業(yè)技能人才的培養(yǎng)需求，更是國(guó)家實(shí)現(xiàn)產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型、經(jīng)濟(jì)建設(shè)的重要人才支撐。而高職院校作為職業(yè)技能人才的輸出載體，應(yīng)充分探究產(chǎn)教融合和工匠精神的指引方向，以社會(huì)實(shí)際需求為根本落腳點(diǎn)，不斷完善內(nèi)部電子商務(wù)人才培養(yǎng)的質(zhì)量評(píng)價(jià)體系和保障內(nèi)容，構(gòu)建校內(nèi)外電子商務(wù)實(shí)踐基地，選擇更為優(yōu)質(zhì)且高質(zhì)量的教學(xué)路徑，擴(kuò)充和優(yōu)化教師團(tuán)隊(duì)，為培養(yǎng)社會(huì)電子商務(wù)人才做出應(yīng)有的努力與貢獻(xiàn)，支撐國(guó)家電子商務(wù)產(chǎn)業(yè)的迅速發(fā)展，同時(shí)也能最大限度地促進(jìn)學(xué)生實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量就業(yè)。

本文系甘肅省教育廳創(chuàng)新基金項(xiàng)目“產(chǎn)教融合視域下基于‘工匠精神的電子商務(wù)人才培養(yǎng)模式探究”（課題編號(hào)：2021B-614）。

（作者單位：蘭州現(xiàn)代職業(yè)學(xué)院）