蘇加鵬 張艷 張淑貞 牛曉霞

開(kāi)展高職林業(yè)技術(shù)專(zhuān)業(yè)的森林環(huán)境課程在產(chǎn)教融合人才培養(yǎng)模式實(shí)踐探索研究、對(duì)高職林業(yè)技術(shù)專(zhuān)業(yè)其他專(zhuān)業(yè)核心課程的實(shí)踐探索、對(duì)推動(dòng)高職林業(yè)技術(shù)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)模式的改革具有一定的現(xiàn)實(shí)意義。本文通過(guò)研究思路、研究目標(biāo)、研究立法、技術(shù)路線(xiàn)、實(shí)踐單位概況5個(gè)方面介紹了研究的基本情況；從典型工作任務(wù)分解、探索實(shí)踐、效果分析、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)4個(gè)方面介紹了研究開(kāi)展的具體過(guò)程。從產(chǎn)教融合、行動(dòng)探索、線(xiàn)路設(shè)計(jì)、游客引流4個(gè)方面介紹了文化內(nèi)涵研究的拓展、豐富、展示、宣傳等成果。創(chuàng)新性地提出通過(guò)頂層設(shè)計(jì)加項(xiàng)目化運(yùn)行、行動(dòng)研究加課題化提升、產(chǎn)教融合加專(zhuān)業(yè)化研討形成研究機(jī)制、方法與內(nèi)容的創(chuàng)新。通過(guò)產(chǎn)教融合，注重實(shí)踐研究，推動(dòng)了榆林市區(qū)公園廣場(chǎng)文化內(nèi)涵的提升，為其他城市開(kāi)展類(lèi)似研究提供了可供借鑒的經(jīng)驗(yàn)與方法。

我國(guó)職業(yè)教育人才培養(yǎng)模式經(jīng)過(guò)20多年的實(shí)踐研究，形成了以“產(chǎn)教融合、校企合作”為典型模式的人才培養(yǎng)體系。主要有“產(chǎn)教融合、校企合作”模式、產(chǎn)學(xué)研合作教育模式、“工學(xué)交替”產(chǎn)學(xué)研合作教育模式、“2+1”產(chǎn)學(xué)研合作教育模式等。出現(xiàn)了人才培養(yǎng)模式的多樣化，已基本上實(shí)現(xiàn)了1：1的理論和實(shí)踐教學(xué)分配。這種培養(yǎng)模式在機(jī)電、制造、電子、化工、加工等應(yīng)用型工科專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域中尤為突顯。形成了系統(tǒng)的人才培養(yǎng)方案，有諸多的典型案例可供借鑒。但是，在公益性很強(qiáng)的林業(yè)類(lèi)專(zhuān)業(yè)中，如何實(shí)現(xiàn)產(chǎn)教深度融合，目前還沒(méi)有成熟的范例，依然處于探索階段。

2015年以來(lái)，榆林職業(yè)技術(shù)學(xué)院林學(xué)院與神木市生態(tài)保護(hù)建設(shè)協(xié)會(huì)（以下簡(jiǎn)稱(chēng)“生態(tài)協(xié)會(huì)”），建立了長(zhǎng)期合作關(guān)系，把生態(tài)協(xié)會(huì)的位于神木市錦界鎮(zhèn)溝掌村圪丑溝治沙造林基地作為專(zhuān)業(yè)實(shí)踐基地。本課題組以此為研究基地，于2021～2022年進(jìn)行了一系列實(shí)踐與研究，積累了一定的經(jīng)驗(yàn)，形成了產(chǎn)教融合人才培養(yǎng)模式實(shí)踐探討的新途徑。

1 基本情況

1.1 研究思路

培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力是職業(yè)教育的核心內(nèi)容之一，企業(yè)實(shí)踐能力是職業(yè)能力中最重要的部分。產(chǎn)教融合人才培養(yǎng)模式的核心是專(zhuān)業(yè)與行業(yè)的有機(jī)銜接。因此，產(chǎn)教深度融合下，林業(yè)技術(shù)專(zhuān)業(yè)學(xué)生必須打破學(xué)期學(xué)年的限制，與行業(yè)生產(chǎn)季節(jié)緊密結(jié)合起來(lái)，把行業(yè)的季節(jié)性工作業(yè)務(wù)作為典型工作任務(wù)，按照典型工作任務(wù)教學(xué)模式、采用實(shí)地情景教學(xué)方法來(lái)完成教學(xué)任務(wù)。

把學(xué)生安排在林場(chǎng)、苗圃、保護(hù)區(qū)、林區(qū)等林業(yè)生產(chǎn)單位，以臨時(shí)用工的方式進(jìn)行生產(chǎn)實(shí)踐，根據(jù)生產(chǎn)實(shí)踐環(huán)節(jié)的需要建立相關(guān)理論知識(shí)體系，采取分時(shí)段生產(chǎn)實(shí)踐和理論教學(xué)相結(jié)合的方式完成課程教學(xué)。學(xué)生在生產(chǎn)實(shí)踐中了解林業(yè)工作的各個(gè)環(huán)節(jié)，掌握相關(guān)技能和理論知識(shí)，學(xué)會(huì)經(jīng)濟(jì)分析，獲取勞動(dòng)報(bào)酬，并確立自己的發(fā)展方向，升學(xué)、就業(yè)或是創(chuàng)業(yè)。

1.2 研究目標(biāo)

一是完成課題研究的具體行動(dòng)。通過(guò)森林環(huán)境課程的實(shí)踐探索，建成產(chǎn)教深度融合下高職院校林業(yè)技術(shù)專(zhuān)業(yè)核心課程的專(zhuān)業(yè)實(shí)踐探索基地。二是通過(guò)實(shí)踐探索研究，總結(jié)提煉森林環(huán)境理論與實(shí)踐教學(xué)有機(jī)結(jié)合的經(jīng)驗(yàn)與具體做法，形成高職院校林業(yè)技術(shù)專(zhuān)業(yè)核心課程產(chǎn)教深度融合的新機(jī)制。三是總結(jié)提煉專(zhuān)業(yè)核心課程產(chǎn)教深度融合實(shí)踐教學(xué)的實(shí)踐途徑，形成應(yīng)用推廣的科研成果。

1.3 研究方法

一是理論研究法。對(duì)森林環(huán)境課程進(jìn)行分析，把課程的所有內(nèi)容分解成若干個(gè)必須掌握的實(shí)踐技能項(xiàng)目和支撐各個(gè)實(shí)踐項(xiàng)目的理論知識(shí)點(diǎn)。二是實(shí)踐研究法。讓學(xué)生進(jìn)入到生態(tài)協(xié)會(huì)的基地，全面參與生態(tài)協(xié)會(huì)基地內(nèi)林場(chǎng)、苗圃、農(nóng)場(chǎng)、溫室、課題研究等生產(chǎn)任務(wù)，以實(shí)際生產(chǎn)勞動(dòng)代替實(shí)訓(xùn)，再根據(jù)實(shí)際生產(chǎn)勞動(dòng)項(xiàng)目進(jìn)行支撐各個(gè)實(shí)踐項(xiàng)目的理論知識(shí)點(diǎn)教學(xué)，邊做、邊講、邊學(xué)，以探索產(chǎn)教融合下的教學(xué)新途徑。三是經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法。通過(guò)總結(jié)好的經(jīng)驗(yàn)和具體做法，形成可供推廣的研究成果。

1.4 技術(shù)路線(xiàn)

以高職林業(yè)技術(shù)專(zhuān)業(yè)的專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課程森林環(huán)境為范例，根據(jù)課程教學(xué)的具體內(nèi)容，結(jié)合林業(yè)生產(chǎn)實(shí)踐的各個(gè)環(huán)節(jié)，把生產(chǎn)實(shí)踐中必須掌握的技能分解成若干個(gè)典型工作任務(wù)，把各個(gè)工作任務(wù)又分解成若干個(gè)項(xiàng)目，把支撐各個(gè)典型工作任務(wù)和實(shí)踐技能項(xiàng)目的理論知識(shí)分解成若干個(gè)知識(shí)點(diǎn)。

根據(jù)林業(yè)生產(chǎn)的季節(jié)性特點(diǎn)，分時(shí)段安排學(xué)生進(jìn)入生態(tài)協(xié)會(huì)實(shí)訓(xùn)基地。根據(jù)生態(tài)協(xié)會(huì)各生產(chǎn)環(huán)節(jié)安排具體工作任務(wù)，學(xué)生全面參與各個(gè)生產(chǎn)環(huán)節(jié)，身份發(fā)生轉(zhuǎn)換，成為企業(yè)的員工，進(jìn)行具體的生產(chǎn)勞動(dòng)，獲取勞動(dòng)報(bào)酬，實(shí)現(xiàn)以工代訓(xùn)，形成產(chǎn)教深度融合的實(shí)踐新途徑。

根據(jù)林業(yè)生產(chǎn)的季節(jié)性特點(diǎn)，進(jìn)行教學(xué)時(shí)段的調(diào)配。在開(kāi)學(xué)初期，生產(chǎn)實(shí)踐未開(kāi)始的一個(gè)半月時(shí)間，學(xué)生在學(xué)校進(jìn)行相關(guān)理論知識(shí)的學(xué)習(xí)。清明過(guò)后進(jìn)入生產(chǎn)季節(jié)，學(xué)生進(jìn)入生態(tài)協(xié)會(huì)基地進(jìn)行為期不少于2周的生產(chǎn)實(shí)踐，根據(jù)生態(tài)協(xié)會(huì)的生產(chǎn)計(jì)劃，從事相應(yīng)的勞動(dòng)任務(wù)（典型工作任務(wù)）。

在學(xué)生進(jìn)行生產(chǎn)實(shí)踐的同時(shí)，教師必須跟隨，并隨時(shí)考查學(xué)生對(duì)支撐典型工作任務(wù)的理論知識(shí)的掌握情況，隨時(shí)指導(dǎo)并做出教學(xué)評(píng)價(jià)，分析教學(xué)效果。

1.5 研究單位概況

榆林職業(yè)技術(shù)學(xué)院林學(xué)院成立于2017年11月，是榆林職業(yè)技術(shù)學(xué)院的二級(jí)學(xué)院，是國(guó)家中等職業(yè)教育改革發(fā)展示范學(xué)校、國(guó)家級(jí)重點(diǎn)中等職業(yè)學(xué)校、全國(guó)教育系統(tǒng)先進(jìn)集體、全國(guó)中等職業(yè)學(xué)校德育工作先進(jìn)集體、全國(guó)綠化模范單位。林學(xué)院現(xiàn)有在編教職工163人，教師142人。各類(lèi)在校學(xué)生2100多人。開(kāi)設(shè)3年制高職林業(yè)技術(shù)、園林技術(shù)、3年制中職園林綠化等10多個(gè)專(zhuān)業(yè)。

神木市生態(tài)保護(hù)建設(shè)協(xié)會(huì)是林學(xué)院的合作單位，教學(xué)實(shí)踐和思政教育基地，成立于2004年3月，位于神木市錦界鎮(zhèn)圪丑溝，承包荒沙42.8萬(wàn)畝，經(jīng)過(guò)18年的治沙造林，植被覆蓋度由原來(lái)的3%提高到現(xiàn)在的65%，現(xiàn)有人工林40萬(wàn)畝，其中樟子松林38萬(wàn)畝，長(zhǎng)柄扁桃林2萬(wàn)畝，另有苗圃及農(nóng)場(chǎng)1.3萬(wàn)畝。協(xié)會(huì)下轄有榆林沙漠王生物科技有限公司、陜西均良土壤環(huán)境技術(shù)有限責(zé)任公司、榆林市沙禾生態(tài)農(nóng)業(yè)有限責(zé)任公司、毛烏素治沙造林基地林場(chǎng)、毛烏素生態(tài)研究示范園等5個(gè)下屬企業(yè)單位；擁有科研文化培訓(xùn)中心1個(gè)，苗圃、果園、葡萄園和農(nóng)場(chǎng)1.3萬(wàn)畝，標(biāo)本室200平方米，實(shí)驗(yàn)溫室10座，生產(chǎn)溫室6座，植物園80畝，實(shí)驗(yàn)室6個(gè)等。是集生態(tài)文化教育、生態(tài)科研科普、農(nóng)林業(yè)生產(chǎn)、專(zhuān)業(yè)教學(xué)實(shí)踐的綜合性示范基地。

2 研究過(guò)程

2.1 課程典型工作任務(wù)分解

根據(jù)課程教學(xué)的具體內(nèi)容，結(jié)合林業(yè)生產(chǎn)實(shí)踐的各個(gè)環(huán)節(jié)，把生產(chǎn)實(shí)踐中必須掌握的技能分解成若干個(gè)典型工作任務(wù)，把各個(gè)工作任務(wù)又分解成若干個(gè)項(xiàng)目，把支撐各個(gè)典型工作任務(wù)和實(shí)踐技能項(xiàng)目的理論知識(shí)分解成若干個(gè)知識(shí)點(diǎn)，具體如下。

（1）典型工作任務(wù)：認(rèn)識(shí)森林（森林是一個(gè)生態(tài)系統(tǒng)）

①實(shí)踐技能項(xiàng)目：森林植物資源調(diào)查、森林立地條件調(diào)查、森林結(jié)構(gòu)調(diào)查。②理論知識(shí)支撐：種群的概念、結(jié)構(gòu)、特征等；森林群落的概念、結(jié)構(gòu)、特征、發(fā)生、發(fā)展與演替等；森林生態(tài)系統(tǒng)的概念、結(jié)構(gòu)、特征、功能等。③學(xué)習(xí)場(chǎng)景?；兀簩?shí)踐技能項(xiàng)目（學(xué)習(xí)季節(jié)：生長(zhǎng)季節(jié)6～7月）；學(xué)校：理論知識(shí)（在春季學(xué)期末）。

（2）典型工作任務(wù)：認(rèn)識(shí)環(huán)境（環(huán)境對(duì)植物的塑造作用、環(huán)境調(diào)控技術(shù)）

①實(shí)踐技能項(xiàng)目：日光溫室應(yīng)用與管理；作物引種馴化；光周期誘導(dǎo)技術(shù)；作物抗寒、防霜、保溫措施；作物抗旱技術(shù)；灌溉技術(shù)；二氧化碳施肥；防風(fēng)林帶建設(shè)；各類(lèi)氣象災(zāi)害的防御；土壤質(zhì)地、結(jié)構(gòu)的調(diào)查；土壤水分、養(yǎng)分的測(cè)定；土壤耕作技術(shù)；土壤通氣性調(diào)節(jié)；土壤肥料的識(shí)別與施肥；土壤培育與改良；環(huán)境污染的監(jiān)測(cè)；環(huán)境污染防治；生物調(diào)控技術(shù)。②理論知識(shí)支撐：森林環(huán)境的概念、類(lèi)別及環(huán)境生態(tài)因子作用的基本規(guī)律；光的性質(zhì)、變化、生態(tài)作用規(guī)律；溫度的生態(tài)意義、溫度變化及有利有害作用；水分循環(huán)的意義、水的來(lái)源、水的不同形態(tài)、水的生態(tài)作用、干旱和水澇危害；大氣組成及生態(tài)意義，風(fēng)的形成原理、危害等；各類(lèi)氣象災(zāi)害發(fā)生的原理、特征、危害；土壤的作用，土壤質(zhì)地、結(jié)構(gòu)、組成，土壤的物理、化學(xué)、生物學(xué)性狀，土壤肥力狀況；土壤肥料的種類(lèi)、特點(diǎn)，土壤施肥的時(shí)間、方式、方法等；環(huán)境污染的概念、原理及危害；生物間的相互關(guān)系。③學(xué)習(xí)場(chǎng)景。基地：實(shí)踐技能項(xiàng)目（學(xué)習(xí)季節(jié)：生長(zhǎng)季節(jié)4～7月）；學(xué)校：理論知識(shí)+實(shí)驗(yàn)技能（在春季學(xué)期中）。

（3）典型工作任務(wù)：認(rèn)識(shí)環(huán)境（植物對(duì)環(huán)境的適應(yīng)）

①實(shí)踐技能項(xiàng)目：植物對(duì)環(huán)境的適應(yīng)方式和特點(diǎn)識(shí)別；植物對(duì)環(huán)境的適應(yīng)類(lèi)型識(shí)別。②理論知識(shí)支撐：植物對(duì)環(huán)境的適應(yīng)方式；植物對(duì)環(huán)境的適應(yīng)特征；植物對(duì)環(huán)境的適應(yīng)類(lèi)型；植物對(duì)環(huán)境的適應(yīng)原理。③學(xué)習(xí)場(chǎng)景。基地：實(shí)踐技能項(xiàng)目（學(xué)習(xí)季節(jié)：生長(zhǎng)季節(jié)6～7月）；學(xué)校：理論知識(shí)（在春季學(xué)期末）。

（4）掌握設(shè)施環(huán)境調(diào)控技術(shù)

①實(shí)踐技能項(xiàng)目：設(shè)施環(huán)境地上部分管理；設(shè)施環(huán)境地下部分管理；設(shè)施環(huán)境的綜合調(diào)控管理；設(shè)施環(huán)境常見(jiàn)問(wèn)題解決方案。②理論知識(shí)支撐：設(shè)施環(huán)境內(nèi)的光照環(huán)境特點(diǎn)；設(shè)施環(huán)境內(nèi)的溫度環(huán)境特點(diǎn)；設(shè)施環(huán)境內(nèi)的水分環(huán)境特點(diǎn)；設(shè)施環(huán)境內(nèi)的氣體環(huán)境特點(diǎn)；設(shè)施環(huán)境內(nèi)的土壤環(huán)境特點(diǎn)。③學(xué)習(xí)場(chǎng)景。基地：實(shí)踐技能項(xiàng)目（學(xué)習(xí)季節(jié)：生長(zhǎng)季節(jié)3～6月）；學(xué)校：理論知識(shí)（在春季學(xué)期中）。

2.2 實(shí)踐探索活動(dòng)

2021年春季學(xué)期和2022年春季學(xué)期，根據(jù)教學(xué)安排，林學(xué)院2019級(jí)高職林業(yè)技術(shù)、園林技術(shù)專(zhuān)業(yè)的9名學(xué)生于2021年4月19日至30日和6月18日至23日，2020級(jí)高職林業(yè)技術(shù)、園林技術(shù)專(zhuān)業(yè)的14名學(xué)生于2022年5月12日至25日和6月18日至23日進(jìn)入生態(tài)協(xié)會(huì)基地，進(jìn)行了為期3周的生產(chǎn)實(shí)踐。根據(jù)典型工作任務(wù)，進(jìn)行了為期2周的苗圃生產(chǎn)實(shí)踐和為期1周的森林調(diào)查實(shí)踐。把課程的四大典型工作任務(wù)的大多數(shù)實(shí)踐項(xiàng)目進(jìn)行了實(shí)踐探索。同時(shí)還利用空余時(shí)間參與了中科院微生物研究所、中科院西安分院毛烏素生態(tài)試驗(yàn)站等研究項(xiàng)目，進(jìn)行了監(jiān)測(cè)儀器安置、樣地設(shè)置、整地等部分工作任務(wù)，拓展了視野，開(kāi)闊了思路。

2.3 實(shí)踐探索活動(dòng)項(xiàng)目

在兩年的教學(xué)生產(chǎn)實(shí)踐過(guò)程中，每年4～5月進(jìn)行了環(huán)境調(diào)控技術(shù)的生產(chǎn)實(shí)踐，具體包括溫室管理、土壤整理（整地、施肥、灌溉、耕作等）、苗木培育（移植、種子采集與處理、播種、插穗準(zhǔn)備、扦插、嫁接等）、災(zāi)害防御（抗寒、晚霜防御、保溫等）等實(shí)踐項(xiàng)目（見(jiàn)表2）的實(shí)踐探索活動(dòng)。6～7月進(jìn)行了森林結(jié)構(gòu)調(diào)查、森林資源調(diào)查和森林立地條件調(diào)查等實(shí)踐探索活動(dòng)。

學(xué)生通過(guò)實(shí)踐探索活動(dòng)，對(duì)森林有了一個(gè)全面直觀的感性認(rèn)知，對(duì)森林環(huán)境調(diào)控有了一定的技能把握，系統(tǒng)地了解了森林環(huán)境這門(mén)專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課程的體系，為今后更好地學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)核心課程夯實(shí)了基礎(chǔ)。

2.4 經(jīng)驗(yàn)總結(jié)

課程實(shí)踐探索活動(dòng)結(jié)束后，對(duì)形成的各類(lèi)圖文視頻資料進(jìn)行整理，對(duì)教師、學(xué)生、企業(yè)員工的反饋信息進(jìn)行研討完善，總結(jié)提煉成果，形成研究報(bào)告。教師和學(xué)生開(kāi)展座談，交流感受和體會(huì)，分享收獲。根據(jù)課題的要求，課題組通過(guò)召開(kāi)研討會(huì)，對(duì)形成的研究報(bào)告進(jìn)行研討完善，總結(jié)成功經(jīng)驗(yàn)，指導(dǎo)下一階段的工作開(kāi)展。經(jīng)過(guò)兩年的產(chǎn)教融合實(shí)踐探索活動(dòng)，初步形成較為成熟的研究方案，形成了課程產(chǎn)教融合的實(shí)踐途徑。

3 實(shí)踐探索成果分析

3.1 教學(xué)效果分析

通過(guò)教學(xué)實(shí)踐的實(shí)施，教學(xué)效果顯著提高。通過(guò)本課程近三年的考核成績(jī)分析，在實(shí)施實(shí)踐教學(xué)的2019級(jí)和2020級(jí)學(xué)生的成績(jī)與未實(shí)施實(shí)踐教學(xué)的2018級(jí)林業(yè)園林專(zhuān)業(yè)的學(xué)生成績(jī)對(duì)比，綜合成績(jī)有了顯著的提高。具體對(duì)比分析見(jiàn)圖1、圖2、圖3。

圖1為2018級(jí)學(xué)生的期末考試成績(jī)與綜合成績(jī)的正態(tài)分布分析圖。從圖1中可以看出，學(xué)生理論考試成績(jī)普遍偏低，平時(shí)成績(jī)和統(tǒng)合實(shí)踐成績(jī)有所提高。

圖2為2019級(jí)學(xué)生的期末考試成績(jī)與綜合成績(jī)的正態(tài)分布分析圖。從圖2中可以看出，學(xué)生的理論考試成績(jī)和綜合成績(jī)都有提高。

圖3為2020級(jí)學(xué)生的期末考試成績(jī)與綜合成績(jī)的正態(tài)分布分析圖。從圖3中可以看出，學(xué)生的理論考試成績(jī)和綜合成績(jī)顯著提高。

從三個(gè)年級(jí)學(xué)生的成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)正態(tài)分布分析圖中可以看出，采用產(chǎn)教融合實(shí)踐探索的教學(xué)模式顯著提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

3.2 學(xué)生學(xué)習(xí)成本經(jīng)濟(jì)分析

林學(xué)院高職林業(yè)園林專(zhuān)業(yè)學(xué)生2019級(jí)有9名學(xué)生、2020級(jí)有14名學(xué)生參與實(shí)踐。學(xué)生通過(guò)本次教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，以工代訓(xùn)的方式，在實(shí)訓(xùn)期間在生態(tài)協(xié)會(huì)承擔(dān)了苗木移植、整地、種植等生產(chǎn)任務(wù)，獲取了一定的勞動(dòng)報(bào)酬。

（1）直接收益

生態(tài)協(xié)會(huì)的苗木移植按完成量計(jì)酬，單株價(jià)格為0.26元。2019級(jí)學(xué)生完成了5萬(wàn)株，總收益為1300元，人均收益144元；2020級(jí)14名學(xué)生共計(jì)完成8萬(wàn)株，總收益為2080元，人均收益148元。

整地按單位面積計(jì)酬，畝整地單價(jià)為100元。2019級(jí)學(xué)生共計(jì)完成20畝，總收益為2000元，人均222元；2020級(jí)學(xué)生共計(jì)完成30畝，總收益為3000元，人均214元。

種植按單位面積計(jì)酬，畝種植單價(jià)為80元。2019級(jí)學(xué)生共計(jì)完成25畝，總收益為2000元，人均222元；2020級(jí)學(xué)生共計(jì)完成30畝，總收益為2400元，人均171元。

（2）間接收益

學(xué)生在生態(tài)協(xié)會(huì)實(shí)訓(xùn)期間，協(xié)會(huì)免費(fèi)提供吃住。住宿費(fèi)無(wú)法計(jì)算，伙食費(fèi)按學(xué)生在學(xué)校的伙食消費(fèi)每天35元計(jì)，共計(jì)實(shí)訓(xùn)14天，間接收益每人490元。

（3）綜合收益

綜合學(xué)生的直接收益和間接收益，學(xué)生在實(shí)訓(xùn)期間的收益，2019級(jí)學(xué)生為1078元；2020級(jí)學(xué)生共計(jì)收益為1023元。

通過(guò)產(chǎn)教融合教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，學(xué)生減少了生活費(fèi)用，又獲取了勞動(dòng)收益，降低了學(xué)習(xí)成本。

3.3 提高學(xué)習(xí)興趣

通過(guò)產(chǎn)教融合教學(xué)實(shí)踐探索，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和能力。在實(shí)踐探索的過(guò)程中，學(xué)生首先要解決怎么做的問(wèn)題，也就是通過(guò)實(shí)踐操作，掌握環(huán)境調(diào)控、環(huán)境管理、森林調(diào)查等技能。在做的過(guò)程中通過(guò)反思，產(chǎn)生疑惑，提出問(wèn)題，為什么這樣做，并尋找解決問(wèn)題的理論支撐，從而學(xué)會(huì)支撐實(shí)踐的理論知識(shí)，進(jìn)一步夯實(shí)課程的理論基礎(chǔ)。學(xué)生通過(guò)完成產(chǎn)教融合教學(xué)實(shí)踐探索活動(dòng)，提高了學(xué)習(xí)興趣，提高了學(xué)習(xí)能力。

3.4 獲得勞動(dòng)體驗(yàn)和成就

通過(guò)產(chǎn)教融合教學(xué)實(shí)踐探索，學(xué)生在實(shí)踐探索的過(guò)程中，通過(guò)完成勞動(dòng)工作任務(wù)，既體驗(yàn)了勞動(dòng)，又獲得勞動(dòng)收益。培養(yǎng)了學(xué)生動(dòng)手能力和解決問(wèn)題的能力，錘煉了意志品質(zhì)，獲得了通過(guò)勞動(dòng)獲取報(bào)酬的喜悅感和成就感。

4 結(jié)論

通過(guò)產(chǎn)教融合教學(xué)實(shí)踐探索，促進(jìn)學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的理解的把握，夯實(shí)了理論基礎(chǔ)，又為實(shí)踐操作提供了理論支撐，提高了學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)能力，教學(xué)效果顯著提高；培養(yǎng)了學(xué)生動(dòng)手能力和解決問(wèn)題的能力，樹(shù)立了勞動(dòng)光榮的觀念，錘煉了意志品質(zhì)，提高了綜合素質(zhì)；減少了生活費(fèi)用，又獲取了勞動(dòng)收益，降低了學(xué)習(xí)成本。形成了產(chǎn)教融合實(shí)踐探索的教學(xué)新途徑，值得在專(zhuān)業(yè)核心課程的教學(xué)實(shí)踐中推廣應(yīng)用。

本文系陜西省職業(yè)技術(shù)教育學(xué)會(huì)2022年度教育教學(xué)改革研究課題項(xiàng)目“高職林業(yè)技術(shù)專(zhuān)業(yè)產(chǎn)教融合人才培養(yǎng)模式實(shí)踐探索研究——以森林環(huán)境課程為例”（項(xiàng)目編號(hào)：2022SZX341）。

（作者單位：榆林職業(yè)技術(shù)學(xué)院）